Aprendizado Interdisciplinar: Integrando Língua e Matemática

A proposta desta aula busca desenvolver práticas educativas que abordem diversos conteúdos de forma integrada, incentivando o aprendizado através de temas variados como Textos, Pontuação, Triângulos e Quadriláteros, Fatos básicos da multiplicação e Ângulos e polígonos. Ao explorar essas áreas de maneira coesa, os alunos poderão relacionar saberes da Língua Portuguesa e da Matemática, promovendo um entendimento mais amplo e significativo.

Neste plano, a duração total de 250 minutos é distribuída de forma que as crianças possam se engajar ativamente nas atividades, refletindo sobre o conteúdo apresentado e aplicando conceitos em diferentes contextos. O enfoque será na interação e aplicação prática dos conhecimentos, garantindo uma experiência de aprendizado rica e diversificada.

Tema: Textos: Histórias contadas e recontadas, Pontuação, Triângulos e Quadriláteros, Fatos básicos da multiplicação, Ângulos e polígonos.
Duração: 250 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 09 anos

Objetivo Geral:

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Promover a compreensão e aplicação de conceitos de Língua Portuguesa e Matemática, por meio da leitura, escrita e resolução de problemas relacionados a textos narrativos, geometria e operações matemáticas, desenvolvendo habilidades cognitivas e sociais.

Objetivos Específicos:

– Explorar a estrutura de textos narrativos, diferenciando entre histórias contadas e recontadas.
– Identificar e aplicar corretamente a pontuação nas produções textuais dos alunos.
– Compreender os conceitos de triângulos, quadriláteros e ângulos, reconhecendo e classificando diferentes formas geométricas.
– Praticar a multiplicação por meio da resolução de problemas contextualizados.
– Integrar as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, desenvolvendo competências interdisciplinares.

Habilidades BNCC:

– (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos.
– (EF04LP06) Identificar e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo.
– (EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos.
– (EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais.
– (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais.

Materiais Necessários:

– Papel sulfite
– Lápis e borracha
– Tesoura e cola
– Régua e esquadros
– Quadro branco e marcadores
– Livros de histórias e textos narrativos
– Jogos educativos sobre formas geométricas
– Computadores ou tablets (opcional)

Situações Problema:

Criação de textos narrativos onde os alunos utilizam elementos de geometria em suas histórias, como fazer um dia de aula com figuras geométricas animadas ou situações que envolvam problemas matemáticos.

Contextualização:

Os alunos irão trabalhar em dupla ou em grupos pequenos, permitindo a troca de ideias e o desenvolvimento de habilidades sociais, importantes para o aprendizado. Cada sessão será dividida em momentos de explicação, prática e reflexão.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao Tema (30 minutos)
Apresentar aos alunos o tema do dia, explicando a importância das histórias contadas e recontadas, além de explicar como utilizar a pontuação e identificar formas geométricas.

2. Leitura e Escrita de Textos (40 minutos)
Fazer a leitura em voz alta de uma história e discutir como ela poderia ser recontada por outra perspectiva, enfatizando a importância da pontuação em diálogos e narrações. Os alunos farão anotações e reformularão a história, acrescentando pontuação correta.

3. Geometria Prática (40 minutos)
Dividir os alunos em grupos e, utilizando papel sulfite, esquadros e régua, eles desenharão diferentes triângulos e quadriláteros, discutindo suas propriedades. Cada grupo irá apresentar para a turma os polígonos que desenharam.

4. Multiplicação em Contexto (40 minutos)
Incentivar a resolução de problemas matemáticos que envolvam multiplicações. Criar situações em que os alunos têm que calcular quantas figuras geométricas seriam necessárias para fazer um determinado projeto.

5. Revisão e Reflexão (30 minutos)
Promover um momento de revisão, onde os alunos debatem o que aprenderam sobre a pontuação, geometrias e multiplicação. Criar um diálogo aberto onde os alunos possam expressar dúvidas e compartilhar soluções.

6. Encerramento da Aula (20 minutos)
Pedir que elaborarem um pequeno texto ou um gráfico que represente tudo que foi aprendido durante a aula, reforçando a interligação entre as disciplinas.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: Recontagem de História
Objetivo: Desenvolver a habilidade de leitura e escrita com foco na pontuação.
Descrição: Os alunos escolhem uma história, leem e depois a recontam com suas próprias palavras, inserindo pontuação correta.
Instruções: Trabalhar em duplas, onde um aluno lê a história em voz alta e o outro elabora a recontagem. Material necessário: livro de histórias, papel e caneta.
Adaptação: Para alunos com dificuldade de leitura, podem trabalhar com imagens da história, facilitando a recontagem verbal.

Atividade 2: Desenho Geométrico
Objetivo: Praticar a identificação e construção de figuras geométricas.
Descrição: Cada grupo desenhará triângulos e quadriláteros, identificando seus ângulos e lados.
Instruções: Usar régua e esquadro, montar cartazes para apresentar para a turma.
Adaptação: Alunos que têm mais habilidades podem trabalhar com formas mais complexas, como hexágonos.

Atividade 3: Problemas de Multiplicação
Objetivo: Compreender a multiplicação através de situações do cotidiano.
Descrição: Elaborar problemas que envolvam compras e vendas utilizando multiplicação.
Instruções: Em grupos, criar pelo menos três questões matemáticas e trocar com a turma para resolução.
Adaptação: Fornecer opções de problemas ou calcular com objetos manipuláveis.

Atividade 4: Jogo de Pontuação
Objetivo: Praticar o uso de pontuação em diálogos.
Descrição: Criar cartões com frases sem pontuação para que os alunos identifiquem e pontuem corretamente.
Instruções: Em duplas, sortear os cartões e apresentar para a turma.
Adaptação: Alunos com mais dificuldades podem trabalhar com frases já pontuadas para reconhecer erros.

Atividade 5: Projeto Interdisciplinar
Objetivo: Integrar conhecimentos de matemática e língua portuguesa para criar um projeto.
Descrição: Criar uma história que envolva personagens geométricas e problemas de multiplicação.
Instruções: Gravar a história em vídeo ou apresentar em forma de teatro.
Adaptação: Alunos que se sentirem desconfortáveis para se expressar em grupo podem participar como assistentes ou colaborando na roteirização.

Discussão em Grupo:

No final das atividades, conduzir uma discussão em grupo para que os alunos compartilhem suas experiências. Perguntas devem ser feitas para avaliar como se sentem em relação ao aprendizado dos temas abordados.

Perguntas:

– O que você aprendeu sobre a importância da pontuação?
– Como você diferenciou os tipos de triângulos?
– Pode me dar um exemplo de um problema de multiplicação que você resolveu?
– O que você mudou nas histórias ao recontá-las?
– Por que é importante relacionar diferentes áreas do conhecimento?

Avaliação:

A avaliação se dará através da observação do envolvimento dos alunos nas atividades propostas, a qualidade dos textos produzidos e a sua participação nas discussões em grupo. Notas poderão ser atribuídas levando em consideração o esforço e o entendimento dos conceitos abordados.

Encerramento:

Concluir a aula reforçando a importância de integrar a linguagem e matemática no cotidiano, e incentivando os alunos a continuarem explorando esses conhecimentos fora da sala de aula. Reforçar a ideia de que a matemática e a língua portuguesa estão presentes em diversos momentos da vida e que a prática faz uma grande diferença na aprendizagem.

Dicas:

1. Utilize jogos de tabuleiro que envolvam matemática para tornar o aprendizado mais divertido.
2. Crie um mural para expor as produções textuais e geométricas dos alunos, valorizando o trabalho.
3. Incentive a leitura em casa, propondo que os alunos tragam uma nova história para discussão em sala.

Texto sobre o tema:

A intersecção entre a narrativa e a matemática pode ser uma ferramenta poderosa no processo educativo. Ao contarmos histórias, não apenas despertamos a imaginação das crianças, mas também proporcionamos um espaço onde conceitos matemáticos podem ser explorados de forma lúdica. A matemática, muitas vezes vista como uma disciplina difícil, pode ganhar vida através da narrativa. Ao incluirmos elementos de multiplicação e figuras geométricas em histórias, mostramos aos alunos que esses conceitos não são apenas números em um papel, mas que estão presentes em nosso dia a dia, no ambiente, no que consumimos e até mesmo nas histórias que contamos.

Além disso, entender a pontuação é fundamental para a clareza do texto e, consequentemente, para a comunicação eficiente. Por meio de técnicas de recontagem de histórias, os alunos poderão praticar a escrita, o que se reflete diretamente em suas habilidades de expressão oral e escrita. Assim, explorar os diferentes tipos de figuras e suas propriedades pode fazer parte da construção de narrativas, criando não apenas um aprendizado significativo, mas um conteúdo que permanece na memória afetiva dos alunos.

Esse plano de aula contribui não apenas para a aquisição de conhecimento, mas também para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais. A interação entre os alunos ao resolver problemas matemáticos em conjunto e ao discutir narrativas permite que construam um ambiente de apoio e colaboração. A aprendizagem não deve ser vista como um processo isolado, mas como uma rede de interações que promovem um conhecimento mais aprofundado e duradouro.

Desdobramentos do plano:

As atividades propostas podem abrir uma série de desdobramentos que se estendem além da sala de aula. Após a aula, os alunos podem desenvolver projetos como criar um livro que misture suas histórias inventadas com temas de matemática, ilustrando e escrevendo sobre suas experiências. Esse projeto pode ser amplificado para incluir apresentações para os pais ou para outros alunos, estimulando a comunicação e expressão pública. Além disso, atividades de campo pode ser incorporadas, como visitar um museu de ciências onde a geometria e a matemática estejam presentes, aplicando o aprendizado em situações reais e promovendo um aprofundamento do conhecimento.

A interdisciplinaridade aqui proposta fomenta um espaço onde a matemática deixa de ser uma disciplina isolada, tornando-se uma ferramenta para contar histórias e expressar ideias. Os alunos têm a oportunidade de ver a matemática em ação, percebendo-a como uma parte integrante de suas vidas e não algo distante e desconectado. O uso de tecnologias e recursos multimidiáticos também pode ser inserido, projetando as produções dos alunos em plataformas digitais, aumentando seu alcance e interação.

Finalmente, reforçar o hábito da leitura e escrita em casa, proporcionando um link com as atividades de sala de aula, complementa a formação. Os alunos podem ser incentivados a documentar suas experiências envolvendo matemática durante o dia, criando um diário digital ou em papel, onde possam mesclar textos narrativos e situações de multiplicação encontradas.

Orientações finais sobre o plano:

É essencial que o professor preveja os diversos ritmos de aprendizagem dos alunos. Além de proporcionar apoio individual, pode-se criar estratégias que incentivem a colaboração, como mentorias entre alunos. A formação de grupos de trabalho é uma excelente maneira de promover a inclusão e o cuidado com as diferenças, garantindo que todos tenham a oportunidade de participar das atividades.

Os alunos devem ser encorajados a refletir sobre o que aprenderam e como isso se aplica a diferentes áreas. Um questionário anônimo ou uma roda de conversa ao fim da atividade pode ser uma forma eficaz de coletar feedbacks e perceber qual parte do conteúdo mais ressoou entre eles. Isso não apenas orienta o professor sobre futuras aulas, mas também empodera os alunos, fazendo com que se sintam parte do processo educativo.

Por fim, o ambiente deve ser acolhedor e estimulante, onde os alunos se sintam seguros para expressar suas ideias e perguntas. A matemática e a língua portuguesa são áreas que podem e devem ser exploradas de maneira integrada, facilitando o desenvolvimento de cidadãos críticos e criativos, capazes de articular diferentes conhecimentos e experiências.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Geométrico:
Objetivo: Identificar figuras geométricas no ambiente escolar.
Descrição: Os alunos recebem uma lista de formas (triângulos, quadrados, círculos) e têm que encontrá-las ao redor da escola.
Materiais:** Papel e caneta.
Instruções: Formar grupos e determinar um tempo para mais participaçã.