“Engajamento na Escrita: Aula Interativa para o 8º Ano”
A proposta de aula desenvolvida aqui é focada em engajar os alunos no processo de planejamento, textualização, revisão e reescrita, considerando as restrições temáticas e composicionais dos textos. Esta experiência tem como objetivo não apenas melhorar a escrita dos estudantes, mas também incentivar um entendimento mais profundo sobre os contextos e as finalidades de comunicação na produção textual.
Neste plano de aula, os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental II terão a oportunidade de explorar variáveis que influenciam a produção de textos, desde o planejamento até a revisão, promovendo um ambiente colaborativo de aprendizagem. Com isso, espera-se que os estudantes desenvolvam habilidades de escrita mais efetivas e a capacidade de compreender o impacto das suas escolhas textuais na comunicação.
Tema: Processos de Planejamento e Produção Textual
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 13 a 14 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral dessa aula é fazer com que os alunos aprendam a engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão e reescrita de diferentes tipos de textos, conscientes das restrições e finalidades do que estão escrevendo.
Objetivos Específicos:
– Identificar os principais aspectos que influenciam a produção de um texto, como público-alvo e contexto.
– Compreender a importância da revisão e da edição na produção textual.
– Aplicar conhecimentos lingüísticos e de composição para a redação de textos.
– Desenvolver a habilidade de argumentação em textos argumentativos.
Habilidades BNCC:
As habilidades a serem trabalhadas nesta aula incluem:
– (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais.
– (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, utilizando argumentos e artefatos de coesão.
– (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos lingüísticos e gramaticais.
– (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade.
Materiais Necessários:
– Quadro branco ou flipchart e canetas.
– Folhas de papel e canetas ou lápis.
– Exemplos de textos (artigos, editoriais, etc.).
– Recursos para reprodução de texto (computador, projetor, etc.).
Situações Problema:
Os alunos podem enfrentar situações em que precisam escrever para diferentes públicos. Por exemplo, como um estudante deve abordar um texto científico em comparação a um texto opinativo? Os desafios que surgem dessas diferentes configurações serão analisados.
Contextualização:
Destacar a importância da escrita em diferentes contextos, como a escola, o trabalho e a sociedade em geral, e como a capacidade de comunicar-se efetivamente pode afetar a recepção da mensagem.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos): Iniciar com uma breve discussão sobre a importância da planejamento e elaboração de textos. Apresentar exemplos de como o planejamento pode mudar o resultado final de um texto.
2. Identificação do público-alvo (10 minutos): Promover uma atividade em pares onde os alunos devem escolher um tema e determinar quem seria seu público leitor. Cada grupo deve discutir quais informações seriam relevantes para esse público.
3. Produção textual (20 minutos): Os alunos deverão redigir um breve artigo de opinião sobre o tema escolhido. Eles devem se concentrar na estrutura do artigo: tese, argumentos e conclusão.
4. Revisão em grupo (10 minutos): Após escreverem, os alunos devem trocar seus textos com um colega para a leitura e revisão. Devem também discutir os pontos fortes e fracos dos textos uns dos outros, é imprescindível que eles justifiquem suas sugestões.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: *Identificar o público-alvo e suas necessidades*
– Objetivo: Compreender como o público influencia a escrita.
– Descrição: Os alunos trabalharão em grupos para identificar o público-alvo de dois tipos de texto (um jornalístico e um acadêmico).
– Materiais: Textos de exemplo.
Atividade 2: *Redação do artigo de opinião*
– Objetivo: Produzir um artigo de opinião.
– Descrição: Os alunos escolherão um tema atual, formaram uma opinião, escreverão um texto com argumentos claros.
– Materiais: Papel, canetas, acesso a internet (opcional).
Atividade 3: *Revisão e feedback*
– Objetivo: Melhorar a capacidade crítica e editora.
– Descrição: Trocas de textos com um colega e aplicação de sugestões de melhorias, focando em coesão e argumentação.
– Materiais: Papel e canetas.
Atividade 4: *Discussão sobre o impacto*
– Objetivo: Refletir sobre as escolhas de escrita.
– Descrição: Discussão em grupo sobre como o público-alvo e o meio alteram a forma de se escrever um texto.
– Materiais: Quadro para anotações.
Atividade 5: *Reescrita*
– Objetivo: Aplicar sugestões da revisão.
– Descrição: Os alunos devem reescrever seus textos aplicando as alterações discutidas.
– Materiais: Papel e canetas.
Discussão em Grupo:
Realizar uma discussão contextualizada ao final da aula sobre quais foram as dificuldades enfrentadas ao produzir e revisar os textos. Perguntas como “Qual a importância da audiência na escolha do que escrever?” são essenciais.
Perguntas:
– Como a escolha de um tema pode impactar a produção de um texto?
– Qual a importância da revisão?
– O que você aprendeu sobre o planejamento da escrita?
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela sua participação nas atividades, qualidade da produção textual, bem como a capacidade de aplicar feedback recebido.
Encerramento:
Reflexão sobre a importância da forma como nos comunicamos e o impacto que os textos têm na sociedade.
Dicas:
– Explore diferentes gêneros textuais.
– Utilize tecnologias para apoiar os alunos, como editores de texto e ferramentas de revisão.
Texto sobre o tema:
A produção textual é um elemento essencial na comunicação humana, especialmente no mundo contemporâneo, em que diversas mídias e formatos de escrita estão disponíveis. Ao escrever, não se trata apenas de colocar ideias no papel, mas de comunicar uma mensagem de forma clara e efetiva. O planejamento é a base para qualquer produção textual, uma vez que mede os objetivos que se deseja alcançar, o público que se visa atingir e as questões estilísticas que devem ser respeitadas, levando em consideração a possibilidade do que chamamos de “imagem do texto” para o leitor.
Além do planejamento, um aspecto crucial da produção textual é a revisão. Este processo envolve não apenas a correção de erros ortográficos e gramaticais, mas também uma análise crítica sobre se o texto cumpre seu objetivo de comunicação e se satisfaz as expectativas do seu público.
A capacidade de refletir criticamente sobre o que se escreve permite aos estudantes não apenas melhorar suas habilidades de escrita pessoal, mas também se tornar leitores críticos de textos na sua vida cotidiana, equipandose assim para um mundo cada vez mais dependente da comunicação escrita.
Desdobramentos do plano:
Os desdobramentos deste plano de aula podem abranger desafios futuros na produção de textos, incluindo artigos mais complexos, como ensaios acadêmicos ou editoriais para jornais. A habilidade de argumentação pode ser explorada em debates e discussões que ajudam os alunos a estruturar ainda mais suas ideias e a defendê-las em contextos variados. Além disso, a prática continua na revisão e edição pode levar a uma melhoria significativa na qualidade da escrita dos alunos ao longo do tempo.
Outro desdobramento interessante é a integração com o uso de tecnologias digitais para publicação e divulgação dos textos produzidos, permitindo que os alunos experimentem o que é ter uma audiência real e façam os ajustes necessários em suas produções. Isso amplia sua visão sobre a importância de considerar o público e o meio ao escrever.
Por fim, o desenvolvimento da escrita em grupo pode se beneficiar dessa abordagem, onde os alunos colaboram para co-criar textos, refinando suas ideias e aperfeiçoando sua articulação textual por meio da interação e feedback mútuos.
Orientações finais sobre o plano:
Recomenda-se que o professor esteja preparado para adaptar as atividades e discussões de acordo com as necessidades dos alunos e seus interesses. A inclusão de temas de relevância atual pode engajar os alunos, motivando-os a participar ativamente do processo de escrita. É fundamental criar um ambiente onde todos se sintam confortáveis para compartilhar suas ideias e feedbacks.
Encorajar a experimentação com diferentes formas linguísticas e estilos de escrita pode ajudar os alunos a descobrirem sua própria voz e estilo, facilitando uma prática contínua e integrada de escrita ao longo do ano letivo.
Por último, mas não menos importante, sugere-se implementar uma rotina de revisão constante, onde os alunos possam revisitar e reescrever seus textos em diferentes partes do ano letivo, permitindo observações sobre seu progresso pessoal em habilidades de escrita, aprimorando não apenas a técnica, mas também a confiança em sua capacidade de se comunicar eficientemente por escrito.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Argumentos: Alunos criam personagens que devem debater um tema, explorando as estruturas argumentativas em um contexto divertido e dinâmico.
2. Escrita Coletiva: Em grupos, alunos escrevem diferentes partes de um texto, passando de um para o outro e revisando nos encaminhamentos, colaborando no resultado final.
3. Jogo da Coesão: Criar uma competição onde os alunos precisam usar palavras de coesão adequadas em frases, promovendo o entendimento sobre conectores e articulação textual.
4. Portfólio de Escrita: Criar um portfólio pessoal onde os alunos compartilham textos em diferentes fases, desde rascunhos a textos revisados.
5. Quiz de Textos: Investigar e aplicar um quiz interativo sobre a estrutura e os tipos de textos que os alunos produziram, ajudando a fixar seus conhecimentos de forma lúdica.
Desta forma, espera-se que a proposta apresentada contribua não apenas para o desenvolvimento das habilidades de escrita dos alunos, mas também para a construção de uma comunicação mais crítica e consciente.
