“Plano de Aula: Explorando Cenários e Personagens na Narrativa”

A elaboração deste plano de aula visa promover uma compreensão aprofundada sobre a narrativa literária, destacando aspectos fundamentais como a caracterização do cenário, a descrição dos personagens e a identificação das marcas de variação linguística. O objetivo é que os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental 2 desenvolvam suas habilidades interpretativas e criativas, além de terem a oportunidade de retextualizar temas relevantes para o seu contexto social, possibilitando uma imersão em diferentes formas de expressão textual.

Neste sentido, os alunos também serão capacitados a compreender a relação entre a narrativa e suas formas de construção, incluindo o uso de discurso direto e os diferentes tipos de narrador. O plano de aula foi estruturado para abordar esses pontos de maneira dinâmica, utilizando metodologias que favoreçam a participação ativa dos alunos e promovam uma reflexão crítica sobre as leituras realizadas e sobre a produção textual.

Tema: Caracterização do Cenário e dos Personagens em Narrativas
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 13 a 14 anos

Objetivo Geral:

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Promover a compreensão e a análise crítica de narrativas, capacitando os alunos a identificar e reconfigurar os elementos que compõem o cenário, a caracterização dos personagens e o estilo narrativo em diferentes textos literários.

Objetivos Específicos:

– Identificar rubricas que caracterizam o cenário e o tempo das narrativas.
– Analisar a caracterização física e psicológica dos personagens.
– Discutir o uso do discurso direto e os tipos de narradores em narrativas.
– Reconhecer e explicitar as marcas de variação linguística presentes em textos.
– Retextualizar o tratamento temático abordado.

Habilidades BNCC:

– (EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual (citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).
– (EF89LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
– (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários.

Materiais Necessários:

– Textos narrativos (pode ser contos, crônicas ou excertos literários).
– Quadro branco e marcadores.
– Fichas para anotações dos alunos.
– Projetor (se disponível) para apresentação de slides.
– Material para produção de texto (papel, canetas, etc.).

Situações Problema:

– Como a caracterização de um cenário pode influenciar a ação do personagem?
– O que faz um narrador ser confiável ou não?

Contextualização:

Iniciar a aula apresentando um trecho de uma narrativa conhecida e discutir rapidamente com os alunos sobre o cenário e os personagens presentes. Esse momento de contextualização é importante para que os alunos entendam a aplicação prática dos conceitos que irão trabalhar durante a aula.

Desenvolvimento:

1. Apresentação Teórica: Explique os conceitos de cenário, personagem e narrador. Use exemplos de narrativas conhecidas para ilustrar cada um desses pontos.
2. Leitura Coletiva: Escolha um texto narrativo curto e faça uma leitura em voz alta. Peça que os alunos acompanhem e anotem as características do cenário e dos personagens durante a leitura.
3. Discussão em Duplas: Após a leitura, divida os alunos em duplas e peça que discutam sobre as anotações que fizeram, focando nas características do cenário e dos personagens, além de identificar o narrador do texto.
4. Exposição das Discussões: Cada dupla deve apresentar suas reflexões para a turma. Incentive a participação e o debate.
5. Atividade Escrita: Proponha que os alunos criem um pequeno texto narrativo utilizando as orientações discutidas. Eles devem incluir a descrição do cenário, dos personagens, e escolher o tipo de narrador que irão utilizar.

Atividades sugeridas:

Dia 1 – Introdução ao Tema
– Objetivo: Apresentar conceitos de cenário e personagens.
– Descrição: Realizar a leitura de um conto em sala, onde o aluno deve identificar os elementos descritos.
– Instruções: Ler um trecho em voz alta e pedir que os alunos façam anotações sobre os elementos narrativos.
– Materiais: Textos narrativos em cópias.
– Adaptação: Estudantes com dificuldades de leitura podem trabalhar em pares.

Dia 2 – Análise de Personagens
– Objetivo: Explorar a caracterização física e psicológica.
– Descrição: Escolher outra narrativa e pedir que, em grupos, analisem o que torna os personagens memoráveis.
– Instruções: Debater qual aspecto de um personagem se destaca e por quê.
– Materiais: As narrativas discutidas.
– Adaptação: Fornecer um quadro resumo para estudantes com necessidades especiais.

Dia 3 – Tipos de Narradores
– Objetivo: Identificar diferentes narradores em narrativas.
– Descrição: Apresentar exemplos de narrativas em que o ponto de vista muda.
– Instruções: Pedir que os alunos identifiquem o narrador e debatam suas diferenças.
– Materiais: Projetor para exibir as narrativas.
– Adaptação: Criar um gráfico visual para que alunos visuais consigam acompanhar melhor.

Dia 4 – Exercício de Criação
– Objetivo: Criar uma narrativa.
– Descrição: Os alunos devem redigir um pequeno texto com as orientações discutidas.
– Instruções: Produzir um texto breve em que incluam cenário, personagens e decidam o tipo de narrador.
– Materiais: Papéis e canetas.
– Adaptação: Permitir que alguns alunos façam uma produção digital.

Dia 5 – Apresentação de Textos
– Objetivo: Compartilhar e discutir as produções textuais.
– Descrição: Em grupos, os alunos apresentarão seus textos.
– Instruções: Fazer uma roda de leitura e criar um espaço para feedback construtivo.
– Materiais: As produções anteriores.
– Adaptação: Proporcionar tempo adicional para alunos que necessitam de mais apoio.

Discussão em Grupo:

Para finalizar a atividade, propor uma discussão onde serão abordados aspectos como:
– Quais elementos do cenário mais impactaram sua narrativa?
– Como a escolha do narrador influenciou a compreensão da história?

Perguntas:

– Quais características tornam um cenário mais envolvente em uma narrativa?
– De que forma os personagens moldam a forma como percebemos a história?
– Como você descreveria os sentimentos de um personagem a partir de suas ações?
– O que torna um narrador confiável? Você já se deparou com narradores que não foram sinceros?

Avaliação:

A avaliação será feita através da observação da participação dos alunos nas discussões, na qualidade das anotações realizadas durante as leituras e na produção textual. Os alunos também podem ser avaliados por meio de uma autoavaliação, refletindo sobre o que aprenderam e sobre como aplicaram os conceitos trabalhados.

Encerramento:

Finalizar a aula reforçando a importância de compreender como a construção do cenário e dos personagens enriquece as narrativas e influencia a experiência do leitor. Incentivar os alunos a continuarem escrevendo e explorando a literatura em suas atividades diárias.

Dicas:

– Incentivar a leitura de diferentes gêneros literários, pois isso pode ampliar a visão dos alunos sobre como as narrativas podem ser construídas.
– Propor que os alunos criem um diário de leitura, onde anotem suas impressões sobre os textos discutidos em sala.
– Utilizar plataformas digitais para que os alunos compartilhem as suas produções e recebam feedback de colegas e professores.

Texto sobre o tema:

Na literatura, a construção de um cenário desempenha um papel crucial na narrativa, pois estabelece o ambiente onde a história ocorre e define muito da atmosfera que permeia a trama. Um cenário bem-estruturado não apenas geograficamente, mas também emocionalmente, pode enriquecer o entendimento do leitor sobre as motivações dos personagens e suas ações. Assim, o autor deve optar cuidadosamente pelos detalhes que descrevem evitações, sons e cheiros para que o leitor possa visualizar mentalmente o espaço onde estão os personagens.
Além disso, a caracterização dos personagens é essencial, pois eles são a força que move a história. Os leitores não apenas querem saber o que acontece, mas desejam se conectar emocionalmente com os personagens; portanto, um personagem multifacetado, que apresenta tanto qualidades quanto defeitos, se torna mais real e próximo do leitor. Chamamos de personagens dinâmicos aqueles que mudam ao longo da narrativa, enquanto os estáticos permanecem inalterados, evidenciando as consequências de suas experiências.
Por último, a figura do narrador é um elemento que não deve ser negligenciado. Um narrador pode ser onisciente, limitado ou até mesmo uma personagem da história, influenciando diretamente a forma como a narrativa é apresentada. Cada escolha sobre o narração altera a percepção do leitor sobre os eventos e personagens, fazendo-se necessário refletir sobre qual voz melhor se adapta à história que se deseja contar. Portanto, a escrita criativa é uma oportunidade de experimentar e explorar como garantir o maior impacto na experiência do leitor.

Desdobramentos do plano:

Após a realização deste plano de aula, é possível expandir o tema para outras atividades interdisciplinares, como a ligação com artes visuais usando ilustrações do cenário ou construção de histórias em quadrinhos que apresentem os personagens criados pelos alunos. Esses desdobramentos não somente reforçam o aprendizado em Língua Portuguesa como anchem o desenvolvimento de outras habilidades e conhecimentos em diversas áreas do saber.
Outro desdobramento interessante pode ser a organização de um concurso de contos nas turmas, onde os alunos são incentivados a escrever contos com os temas e formatos discutidos em aula. Isso pode gerar um ambiente de maior criatividade e colaboração, possibilitando que os alunos compartilhem suas produções de forma pública.
Por fim, a elaboração de um portfólio de leitura pode ser uma forma eficaz de monitorar o progresso dos alunos, onde eles guardam anotações, reflexões sobre o que foi lido, exercícios de escrita e feedbacks. Isso favorece não apenas o acompanhamento contínuo de seu aprendizado, mas também proporciona uma reflexão mais profunda sobre a leitura e a escrita.

Orientações finais sobre o plano:

É crucial que os alunos percebam que a literatura é uma expressão da experiência humana, refletindo suas emoções, vivências e perspectivas sobre o mundo. Portanto, encorajar a leitura diversificada e a valorização da criação literária pode contribuir significativamente para a formação de leitores críticos e escritores engajados.
Além disso, a atenção ao discurso direto e aos tipos de narradores pode ampliar consideravelmente a habilidade dos alunos em identificar diferentes pontos de vista nos textos, levando-os a uma interpretação mais rica e diversificada. É importante enfatizar durante as discussões que cada voz narrativa possui um papel e que suas escolhas afetam a forma como a história é recebida, o que reflexões mais profundas sobre a narrativa em si.
Portanto, este plano de aula não se limita apenas a um aprendizado técnico, mas também convida os alunos a um diálogo crítico com a literatura e a vida, estimulando uma relação mais íntima com as histórias que leem e escrevem.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Sombras: Propor que os alunos criem fantoches ou figuras representativas dos personagens e cenários e realizem uma apresentação usando teatrinhos de sombras.
– Objetivo: Compreender visualmente como personagens e cenário interagem.
– Materiais: Papel preto, lanternas, e caixas para criar o cenário.
– Desenvolvimento: Os alunos devem contar uma história curta enquanto controlam suas sombras.

2. Caça ao Tesouro Literário: Organizar uma atividade em que os alunos buscam pistas relacionadas a diferentes elementos narrativos escondidas pelo espaço da escola.
– Objetivo: Incentivar a observação e identificação correta dos elementos.
– Materiais: Fichas com pistas para serem escondidas.
– Desenvolvimento: As pistas devem levar a diferentes pontos de referência que representam cenas literárias, caracteres e até citação de autores.

3. Montagem de Mapa Conceitual: Após ler uma narrativa, os alunos devem criar um mapa conceitual que interligue cenário, personagens, e narrador.
– Objetivo: Visualizar as interações narrativas e sua estrutura lógica.
– Materiais: Papéis grandes, canetinhas e post-its.
– Desenvolvimento: Incentivar o uso de cores para definir diferentes categorias.

4. Fantoches de Dedos: Alunos criam fantoches de dedos de personagens a partir de histórias que leram.
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de contar histórias através de um suporte lúdico e interativo.
– Materiais: Papel, canetinhas, tesoura, e colas.
– Desenvolvimento: Uma vez criados, os alunos apresentam suas histórias para a turma.

5. Debate sobre Narrativas: Organizar um debate em classe sobre diferentes narrativas lidas, focando em como o cenário altera a história.
– Objetivo: Refinar habilidades argumentativas e de debate.
– Materiais: Texto preparado e regras do debate.
– Desenvolvimento: Os alunos devem se posicionar a favor ou contra um aspecto da narrativaproblemático – como a relevância do cenário.

Essas atividades reforçam o aprendizado de maneira dinâmica e lúdica, promovendo uma imersão mais profunda no conteúdo abordado nas aulas.