“Plano de Aula: Criando Reportagens Interdisciplinares no 9º Ano”

Este plano de aula tem como foco a elaboração de reportagens e se enxergará por meio de uma perspectiva interdisciplinar que permitirá aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II não apenas aprender sobre a estrutura e a função deste gênero textual, mas também desenvolver habilidades críticas necessárias para a leitura, escrita e análise de informações jornalísticas. A ideia é criar um ambiente de aprendizado dinâmico e interativo, onde os alunos serão incentivados a explorar e produzir jornalistas de forma autônoma, permitindo que se tornem consumidores e produtores ativos de informação.

O desenvolvimento das aulas será orientado por metodologia ativa, buscando estimular a participação de todos os alunos por meio de debates, discussões em grupo e exercícios práticos. Por meio de atividades variadas, os alunos terão a oportunidade de investigar tópicos relevantes para a comunidade escolar ou para a sociedade, aprendendo a importância da apuração, do profissionalismo e da ética na reportagem, além de se tornarem críticos em relação à informação que consomem e compartilham nas mídias sociais.

Tema: Reportagem
Duração: 4 aulas
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14/15 anos

Objetivo Geral:

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Proporcionar aos alunos a compreensão dos elementos estruturais da reportagem, promovendo a habilidade de produzir informações de forma ética e crítica, além de prepará-los para identificar e discutir aspectos sociais relevantes.

Objetivos Específicos:

– Identificar os elementos que compõem o gênero jornalístico da reportagem.
– Desenvolver habilidades de escrita e organização textual.
– Promover a análise crítica da cobertura da mídia sobre temas relevantes.
– Estimular o trabalho em grupo e discutir temas de importância social na sala de aula.

Habilidades BNCC:

– (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques.
– (EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico e desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
– (EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em outras mídias, considerando as condições de produção do texto.
– (EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, organização composicional e uso de recursos linguísticos.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia para apresentação.
– Material impresso sobre variados gêneros jornalísticos.
– Exemplos de reportagens; pode incluir jornais e revistas.
– Recursos digitais, como computadores e acesso à internet para pesquisa.
– Papéis e canetas para escrita.

Situações Problema:

– Como produzir uma reportagem que capte informações relevantes para o público de interesse?
– Quais critérios utilizar para diferenciar uma reportagem de uma notícia?
– Como garantir que a reportagem seja informativa e não propagadora de preconceitos ou desinformação?
– De que forma podemos abordar temas sociais relevantes através da reportagem?

Contextualização:

Neste contexto, os alunos carregarão um impacto considerável ao perceberem que as reportagens desempenham um papel fundamental na formação da opinião pública e na disseminação de informações relevantes. Ao compreender a estrutura e a função de uma reportagem, os alunos poderão atuar de forma consciente na produção e no consumo noticioso, considerando o impacto social de suas palavras e imagens.

Desenvolvimento:

As aulas serão divididas da seguinte forma:

Aula 1: Introdução ao Gênero Reportagem
– Exposição inicial sobre o que é uma reportagem, suas características e diferenças em relação a outros gêneros jornalísticos.
– Apresentação de exemplos de reportagens de diferentes formatos (impressas, digitais, audiovisuais) para análise crítica em sala.
– Realização de um debate sobre a importância de reportagens bem elaboradas, considerando a responsabilidade social do jornalista.

Aula 2: Estrutura da Reportagem
– Discussão e detalhamento da estrutura da reportagem (título, lead, corpo, conclusões).
– Atividade prática: individualmente, os alunos devem criar um título e um lead para uma reportagem fictícia com tema à escolha.
– Compartilhamento dos trabalhos em grupos para feedback e melhoria.

Aula 3: Pesquisa e Investigação
– Orientação sobre como realizar pesquisas para uma reportagem. O professor pode guiar os alunos a identificar fontes confiáveis e a conduzir entrevistas.
– Atividade em grupo: os alunos devem escolher um tema relevante, investigar e preparar uma lista de perguntas para uma entrevista.
– Simulação de entrevistas com os grupos de alunos, onde um atuará como repórter e outro como entrevistado.

Aula 4: Produção da Reportagem
– Cada grupo deverá produzir uma reportagem com base no tema investigado, seguindo a estrutura discutida anteriormente, e incluindo as informações coletadas nas entrevistas.
– Apresentação das reportagens produzidas em sala de aula, permitindo que os grupos compartilhem sua pesquisa e reflexão sobre o tema escolhido.
– Reflexão final sobre o impacto das reportagens na sociedade e a importância de uma boa prática jornalística.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: Análise de Reportagens
*Objetivo:* Analisar diferentes reportagens e identificar características.
*Descrição:* Os alunos serão divididos em grupos para ler exemplos de reportagens e, em seguida, discutir quais elementos fazem delas reportagens efetivas.
*Instruções:* Cada grupo deve anotar o que considera importante em uma reportagem. O professor pode disponibilizar um quadro para que cada grupo compartilhe suas conclusões.
*Materiais:* Exemplos impressos de reportagens, papel, canetas.

Atividade 2: Redação de Lead e Título
*Objetivo:* Criar títulos e leads para reportagens fictícias.
*Descrição:* Depois da explanação sobre as partes de uma reportagem, cada aluno criará um título e um lead fictício sobre um tema de sua escolha.
*Instruções:* O título deve ser chamativo e o lead deve resumir o que é mais importante na reportagem. Os alunos compartilharão em duplas e darão feedback um ao outro.
*Materiais:* Papel e canetas.

Atividade 3: Entrevista Simulada
*Objetivo:* Realizar entrevistas para coleta de dados para reportagens.
*Descrição:* Em duplas, um aluno fará o papel de repórter realizando uma entrevista e o outro será a fonte.
*Instruções:* Todos deverão criar um questionário juntos antes de realizar as entrevistas. Simular diferentes fontes e contextos de respostas.
*Materiais:* Perguntas elaboradas previamente.

Atividade 4: Produção de Reportagem Colaborativa
*Objetivo:* Produzir uma reportagem em grupo.
*Descrição:* Após a pesquisa, os grupos irão trabalhar juntos para produzir uma reportagem que inclua um título, lead, corpo e conclusão.
*Instruções:* Cada grupo deve utilizar as informações coletadas nas entrevistas. As reportagens serão apresentadas ao final da aula.
*Materiais:* Computadores ou papel para redação.

Discussão em Grupo:

Após a apresentação das reportagens, conduzir uma discussão sobre como foi o processo de coleta de informações e a busca por fontes, abordando:
– O que foi mais desafiador na coleta de dados?
– Quais fontes foram mais confiáveis?
– Como o contexto social impacta a produção jornalística?

Perguntas:

– Quais são os principais componentes que tornam uma reportagem eficaz?
– Como você selecionaria as fontes para suas reportagens?
– Qual é a responsabilidade de um jornalista ao produzir uma reportagem?
– Como reportagens podem influenciar a opinião pública?

Avaliação:

A avaliação será contínua e ocorrerá em função da participação nas discussões, da execução das atividades e da qualidade das reportagens produzidas, considerando critérios como:
– Clareza e objetividade na escrita.
– Criatividade na abordagem do tema.
– Capacidade de trabalhar em grupo e apresentar.

Encerramento:

Conduzir um diálogo final sobre a repercussão da produção textual realizada, trabalhada a partir da importância do jornalismo e reflexos na sociedade, estimulando os alunos a levar essa consciência para suas interações online.

Dicas:

– Utilize sempre exemplos de reportagens atuais para gerar interesse e conexão com os alunos.
– Encoraje os alunos a utilizarem a tecnologia ao seu favor, como buscando informações ou fazendo entrevistas.
– Promova a colaboração entre os alunos para fortalecer a aprendizagem em grupo e o respeito às opiniões diversos.

Texto sobre o tema:

A reportagem é um gênero jornalístico que se destaca pela profundidade das informações que apresenta. Ao contrário da simples notícia, que apenas informa os fatos de maneira rápida e objetiva, a reportagem se propõe a investigar, contextualizar e oferecer uma visão mais ampla sobre um determinado assunto. Para isso, utiliza-se de narrações envolventes e de uma escrita que visa capturar a atenção do leitor, ao mesmo tempo que o informa.

Ao longo da história, a função da reportagem sempre foi crucial para a sociedade. Em tempos de desinformação, como os que vivemos atualmente, a construção de uma reportagem embasada se torna não apenas um exercício de técnica, mas uma responsabilidade ética do jornalista. Portanto, reportagens bem-escritas e bem-investigadas contribuem significativamente para a formação da opinião pública e para o esclarecimento dos cidadãos.

Por outro lado, a crescente digitalização e a popularização das redes sociais trouxeram um novo desafio para a produção jornalística. A disseminação de informações falsas exige que tanto jornalistas quanto leitores estejam capacitados a distinguir a verdade da desinformação. Neste cenário, habilidades como a verificação de fontes, a capacidade de análise crítica e a competência na escritura se tornam ferramentas essenciais para qualquer estudante que busca entender o mundo atual.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser desdobrado em várias atividades complementares que se articulem com outras áreas do conhecimento. Por exemplo, a atividade de investigação poderia ser ampliada para incluir aspectos de Geografia, ao pesquisar sobre temas locais que envolvam a comunidade, como meio ambiente e intervenções urbanas. Além disso, a discussão sobre ética no jornalismo pode expandir-se para incluir Educação Moral, fazendo com que os alunos reflitam sobre seus papéis como consumidores de informação.

Outro desdobramento interessante é promover debates sobre as reportagens produzidas, onde cada grupo deve defender seu ponto de vista em relação ao tema escolhido, elucidando as questões sociais e culturais presentes em suas pesquisas. Essa abordagem não só desenvolve habilidades de argumentação, mas também estimula o respeitocom o relato do outro.

Além disso, os alunos podem ser desafiados a levar suas reportagens para um formato digital, desenvolvendo habilidades não apenas de escrita, mas também de edição, criação de conteúdo e interação com diferentes formatos que a mídia digital oferece. Os alunos podem criar blogs ou páginas nas redes sociais onde compartilhar suas produções jornalísticas, ampliando o alcance do seu trabalho e desenvolvendo uma visão crítica em relação ao mundo digital.

Orientações finais sobre o plano:

A execução deste plano de aula deve levar em consideração a importância da interação e da participação ativa dos alunos. As aulas devem ser conduzidas de forma a permitir que os alunos se sintam confortáveis para expressar suas opiniões e ideias, incentivando perguntas e discussões abertas.

É relevante destacar a obrigatoriedade de respeitar as opiniões dos colegas e utilizar as diferenças como uma valiosa fonte de aprendizado coletivo. Além disso, é fundamental que o professor mantenha um ambiente acolhedor que valorize as contribuições individuais e promova a colaboração entre os estudantes, criando assim um espaço seguro para a exploração de ideias e a prática de comunicação.

A mediado desenvolvimento das habilidades de comunicação e o entendimento crítico das informações, o professor não deve apenas focar em como se produz uma reportagem, mas também no impacto e na responsabilidade que essa prática traz para a sociedade. Fazer com que os alunos entendam que cada palavra pode influenciar o leitor é um passo significativo na formação de cidadãos conscientes e responsáveis.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo do Verificador: Realizar um jogo em que os alunos precisam distinguir entre várias afirmações, algumas verdadeiras e outras falsas, sobre temas polêmicos. Essa atividade promove a análise crítica das informações e estimula a discussão em grupo sobre a importância de verificar as notícias.

2. Feira de Reportagens: Organizar um evento em que os alunos apresentem suas reportagens para os outros alunos, pais e professores. Cada grupo poderá ter um estande onde expõem o material e realizam um resumo das descobertas. Este evento pode incluir a entrega de prêmios em categorias como “Melhor Título” ou “Mais Impactante”.

3. Teatro de Reportagem: Organizar uma atividade em que os alunos encenem uma reportagem ao vivo, onde devem interpretar os papéis de repórteres, fontes e editores, criando um mini-jornal ao vivo. Essa atividade proporciona uma experiência prática e colaborativa, além de enriquecer a aprendizagem.

4. Podcasts de Reportagem: Incentivar os alunos a criar um podcast onde debaterão e relatarão histórias coletadas. Essa atividade explora novos formatos de mídia e permite que os alunos desenvolvam suas habilidades de fala e narração.

5. Jogo de Role-play: Criar uma atividade de simulação em que os alunos desempenham diferentes papéis dentro de uma redação de jornal. Por exemplo, um aluno pode ser o editor, outro o repórter, e assim sucessivamente, enfrentando desafios reais que jornalistas encontram no dia a dia.

Essas sugestões têm como objetivo tornar o aprendizado sobre reportagens mais engajador e lúdico, contribuindo para que os alunos se sintam mais motivados a participar e a aprender.