“Plano de Aula Inclusivo: Aprendendo a Ler no 6º Ano”
A proposta deste plano de aula é voltada para o aprender a ler, com um enfoque que atende às necessidades de um estudante com deficiência intelectual no 6º ano do Ensino Fundamental II. A leitora e o leitor não apenas desenvolvem habilidades linguísticas ao longo do processo de leitura, mas também fortalecem a capacidade de interpretação e compreensão de textos. Neste contexto, é fundamental criar um ambiente acessível e engajador, utilizando diferentes recursos e estratégias de ensino que estimulem a participação e a interação dos alunos.
Promover a alfabetização e a literacia significa oferecer caminhos diversificados para que cada estudante consiga acessar e compreender a leitura. Neste plano, iremos explorar métodos inclusivos e adaptativos que possibilitem essa construção de conhecimento, respeitando as particularidades de cada aluno.
Tema: Aprender a Ler
Duração: 1 hora e 40 minutos
Etapa: Ensino Fundamental II
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 12 anos
Objetivo Geral:
Promover o aprendizado da leitura de forma inclusiva, utilizando recursos que favoreçam a compreensão de textos, a linguagem verbal e não verbal, e a capacidade de síntese e interpretação.
Objetivos Específicos:
– Desenvolver a habilidade de leitura através do reconhecimento de letras, sílabas e palavras.
– Estimular a interpretação de textos simples e a capacidade de formular perguntas e respostas sobre os conteúdos lidos.
– Promover a elaboração de sínteses e a produção de pequenos textos que retratem a experiência de leitura.
Habilidades BNCC:
– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos.
– (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.
– (EF06LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes.
Materiais Necessários:
– Textos curtos e ilustrados (contos, poemas ou crônicas) em formatos impressos.
– Cartões com palavras e ilustrações que representem termos presentes nos textos.
– Quadro branco e marcadores.
– Materiais de apoio, como dicionários e papel para anotações.
Atividades sugeridas:
Para fornecer uma semana completa de aprendizado, as seguintes atividades serão realizadas em diferentes dias:
Dia 1: Introdução à Leitura
Objetivo: Apresentar a leitura de forma lúdica e acessível.
Descrição: O professor inicia a aula com uma roda de leitura, onde se lê um conto curto em voz alta.
Instruções: Pergunte aos alunos sobre suas partes favoritas da história, incentivando a participação.
Materiais: Conto ilustrado impresso para distribuição.
Adaptação: Alunos podem trabalhar em parcerias para discutir e escolher suas partes favoritas.
Dia 2: Identificação de Palavras
Objetivo: Identificar palavras-chave do texto lido.
Descrição: Os alunos recebem cartões de palavras do conto lido anteriormente e farão correspondência das palavras com as ilustrações em um cartaz.
Instruções: Organize uma atividade em grupo, onde os alunos trabalharão juntos para colar palavras e imagens correspondentes.
Materiais: Cartões com palavras e ilustrações, cartaz papel.
Adaptação: Alunos com mais dificuldades podem receber apoio de colegas.
Dia 3: Leitura em Duplas
Objetivo: Praticar a leitura em voz alta para melhorar a fluência.
Descrição: Os alunos formam duplas e leem o mesmo texto alternadamente, um parágrafo cada um.
Instruções: Motive-os a corrigirem-se mutuamente.
Materiais: Cópias do mesmo conto lido na aula anterior.
Adaptação: As duplas podem ser formadas com estudantes com níveis de leitura semelhantes.
Dia 4: Compreensão do Texto
Objetivo: Desenvolver a habilidade de formulamento de perguntas sobre o texto.
Descrição: O professor apresenta perguntas simples sobre o texto lido e estimula os alunos a respondê-las em grupos pequenos.
Instruções: Use perguntas abertas para incentivar a discussão, como “Qual foi o personagem que mais te impressionou?”.
Materiais: Quadro para anotar as respostas dos grupos.
Adaptação: Ofereça alternativas visuais para os alunos que têm dificuldades em se expressar verbalmente.
Dia 5: Produção de Texto Coletivo
Objetivo: Produzir uma síntese do que foi aprendido durante a semana.
Descrição: Os grupos compõem um texto coletivo onde alguns alunos escrevem e outros desenham o que aprenderam sobre a história.
Instruções: O professor orienta a criação do texto e como organizar as ideias.
Materiais: Papel para anotar e desenhar, canetas coloridas.
Adaptação: Estimule os alunos a que se ajudem na produção do texto e nas ilustrações.
Discussão em Grupo:
Realizar uma discussão final onde os alunos compartilham suas experiências de leitura. Eles podem ser incentivados a comentar o que aprenderam e como se sentiram ao longo da semana com suas atividades.
Perguntas:
– O que você mais gostou na história lida?
– Você se sente confiante ao ler em voz alta?
– Como você descreveria seu personagem favorito?
– Que palavras novas você aprendeu esta semana?
Avaliação:
A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação dos alunos nas atividades, suas interações e a produção final do texto coletivo. O professor também utiliza perguntas orais para avaliar a compreensão do texto.
Encerramento:
Para finalizar a aula, o professor pode fazer uma breve recapitulação do que foi aprendido. Poderá também incentivar os alunos a escolherem livros na biblioteca para lerem em casa, promovendo a continuidade do aprendizado.
Dicas:
– Utilize sempre recursos visuais que ajudem na compreensão dos textos.
– Fomente um ambiente onde os alunos sintam-se seguros para expressar suas ideias e preferências sobre a leitura.
– Busque sempre adaptar as atividades às necessidades de cada aluno, respeitando suas particularidades.
Texto sobre o tema:
A leitura é um dos caminhos fundamentais para o desenvolvimento cognitivo das crianças. Desde a infância, os relatos em histórias possibilitam não apenas a formação da linguagem, mas também o estímulo à *criatividade* e à *imaginação*. Assim, em qualquer fase de aprendizado, é essencial que o ambiente de leitura seja rico e diversificado, permitindo que cada aluno compreenda e se conecte com o texto de forma única.
Durante a alfabetização, é importante que o aprendizado da leitura seja feito de maneira inclusiva, considerando as diferentes estratégias que podem ser utilizadas. O uso de ilustrações, músicas, vídeos e discussões em grupo são ferramentas valiosas que facilitam essa compreensão e tornam a experiência mais positiva.
Ademais, a prática da leitura estimula não apenas habilidades linguísticas, mas também sociais. Ler em grupo, discutir sobre o enredo e as emoções dos personagens contribuem para que os alunos desenvolvam a empatia e o respeito pelas diversas perspectivas que podem advir de um mesmo texto. É nesse espaço que se aprende a trocar ideias, respeitar opiniões e construir um conhecimento coletivo e enriquecedor.
Desdobramentos do plano:
A implementação de um plano de aula voltado para o aprendizado da leitura traz consigo diversas possibilidades de desenvolvimento acadêmico. Primeiramente, ao trabalhar com textos variados, os alunos aprendem a reconhecer diferentes gêneros e estilos de escrita, ampliando seu vocabulário e suas habilidades interpretativas. Essa diversidade é crucial para que desenvolvam uma leitura crítica ao longo de suas trajetórias escolares.
Em segundo lugar, ao promover o trabalho em grupo e a colaboratividade em sala de aula, o professor fomenta um ambiente que valoriza as opiniões individuais de cada aluno, criando uma rede de apoio que facilita o aprendizado. Isso é especialmente importante para alunos com deficiência, pois respeita o ritmo de aprendizado de cada um enquanto os instiga a se ajudarem mutuamente.
Por fim, a habilidade de ler e interpretar textos não é apenas um pré-requisito acadêmico, mas uma ferramenta essencial para a cidadania. Ao desenvolver essa competência, os alunos se tornam leitores críticos, capazes de avaliar informações, compreender diferentes pontos de vista e expressar suas opiniões de maneira fundamentada, prepará-los para os desafios do futuro.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o plano seja flexível, permitindo ajustes durante a execução das atividades conforme as necessidades dos alunos. Os tempos de cada atividade podem ser adaptados dependendo da resposta dos estudantes às propostas apresentadas.
Os educadores também devem estar atentos às reações e engajamento dos alunos, criando oportunidades para que eles expressem suas dificuldades e sugestões sobre o que gostariam de aprender. Isso auxilia na construção de um ambiente de aprendizado afetivo e respeitoso.
Além disso, é essencial que se busque um acompanhamento contínuo da evolução de cada aluno, respeitando suas particularidades, e propondo desafios adequados ao seu nível de proficiência. Esse acompanhamento valorizado garante que todos avancem em sua jornada no aprendizado da leitura.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Fantoches: Os alunos podem criar suas próprias histórias e apresentá-las com fantoches. O objetivo é trabalhar a leitura de forma visual e interativa. Os materiais necessários incluem meias coloridas ou papel para a construção dos fantoches.
2. Jogo da Forca com Palavras do Texto: Utilizando as palavras aprendidas no texto, o professor pode criar um jogo da forca, onde os alunos tentam adivinhar as palavras, promovendo aprendizado de maneira divertida. O material necessário é apenas papel e caneta.
3. Criação de um Mural de Palavras: Ao longo da semana, os alunos podem contribuir com palavras ou frases que acharem interessantes nos textos lidos, criando um mural na sala com essas contribuições que poderão ser revisadas ao longo do tempo.
4. Criação de Histórias em Quadrinhos: Após leitura, os alunos podem criar uma história em quadrinhos com o enredo lido, trabalhando a síntese e a interpretação dos textos. Os alunos podem usar papel em branco, lápis de cor e criatividade.
5. Roda de Leitura em Família: Incentivar os alunos a realizarem uma roda de leitura em casa, onde poderão compartilhar com a família a história lida na escola, promovendo a interação familiar e o estímulo à leitura.
Este plano é uma proposta integrada e abrangente que visa atender as necessidades de todos os alunos em sua busca por autonomia e compreensão na leitura. Através de uma estratégia inclusiva, respeitando cada experiência particular, a sala de aula se torna um espaço onde todos podem aprender e desenvolver-se.
