“Plano de Aula Lúdico: A Menina da Cabeça Quadrada e Geometria”

Neste plano de aula, abordaremos o tema “A Menina da Cabeça Quadrada“, uma obra que encanta as crianças pequenas com sua simplicidade e humor. Durante as duas aulas, exploraremos a construção de formas geométricas a partir da figura da menina e promoveremos a coleta de dados sobre as brincadeiras preferidas das crianças, traduzindo essas informações em um gráfico visual. Essa atividade não só estimulará a criatividade e a expressão artística, mas também favorecerá a interação social e a valorização das características individuais dos alunos.

O desenvolvimento desse plano visa proporcionar uma experiência lúdica e educativa, alinhando-se às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Através das atividades propostas, as crianças aprenderão a identificar formas, a comunicar suas preferências e a expressar seus sentimentos, contribuindo assim para o desenvolvimento intelectual e emocional dos alunos. O foco está em proporcionar um ambiente de aprendizado seguro, gostoso e rico em estímulos.

Tema: A Menina da Cabeça Quadrada
Duração: 2 aulas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 anos

Objetivo Geral:

×

Estimular o desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças por meio da identificação de formas geométricas e da coleta de dados sobre brincadeiras, promovendo a construção de um gráfico visual.

Objetivos Específicos:

– Identificar e nomear formas geométricas presentes na história e no desenho da menina.
– Facilitar a expressão de sentimentos e preferências em relação às brincadeiras.
– Promover a cooperação e a empatia durante as atividades em grupo.
– Construir um gráfico simples que represente as preferências de brincadeiras.

Habilidades BNCC:

– EI03EO01: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– EI03EO02: Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
– EI03TS02: Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
– EI03EF01: Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
– EI03ET08: Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.

Materiais Necessários:

– Livro “A Menina da Cabeça Quadrada”.
– Folhas de papel em diferentes cores.
– Lápis de cor e canetinhas.
– Tesouras seguras para crianças.
– Cola.
– Cartolina para o gráfico.
– Figuras de brinquedos ou atividades que as crianças mais gostam (para a coleta de dados).

Situações Problema:

Como podemos desenhar a Menina da Cabeça Quadrada utilizando formas geométricas? Quais brincadeiras vocês mais gostam e como podemos visualizar essas preferências?

Contextualização:

Durante a leitura do livro “A Menina da Cabeça Quadrada”, as crianças serão incentivadas a observar a personagem e a prestar atenção nas formas que compõem a imagem. Após a leitura, serão discutidas as diferentes formas geométricas vistas na ilustração da menina, fazendo conexões com suas próprias experiências. A coleta de dados sobre brincadeiras estabelecerá um espaço para que as crianças compartilhem suas preferências, promovendo a troca de ideias e a convivência saudável.

Desenvolvimento:

Na primeira aula, iniciaremos com a leitura da história “A Menina da Cabeça Quadrada”. Após a leitura, faremos uma roda de conversa onde as crianças poderão expressar o que mais gostaram na história e identificar as formas geométricas do desenho. O professor poderá auxiliar perguntando: “Qual a forma da cabeça da menina?” Estimulando as crianças a participarem ativamente.

Em seguida, as crianças terão a oportunidade de criar suas próprias representações da Menina da Cabeça Quadrada com diferentes formas geométricas. O professor pode disponibilizar papel e materiais diversos para que elas desenhem e recortem as formas geométricas que desejarem. É importante que o educador circule pela sala, proporcionando ajuda e incentivo, validando a expressão individual de cada criança.

Na segunda aula, iniciaremos a coleta de dados sobre as brincadeiras favoritas. O professor pode criar um espaço onde as crianças possam desenhar os brinquedos ou atividades de que mais gostam em folhas de papel, explicando que esse será o ponto de partida para criar um gráfico. Ao final, as crianças irão trabalhar em grupos para levar as informações ao gráfico, que será montado em cartolina. O professor pode conduzir a discussão sobre quantas crianças gostaram de cada brincadeira e quantas desenhos foram feitos.

Atividades sugeridas:

1. Leitura da História
– Objetivo: Promover a escuta atenta e a conexão com a obra.
– Descrição: Ler “A Menina da Cabeça Quadrada” para a turma. Durante a leitura, estimular as crianças a comentarem sobre a história.
– Materiais: Livro, almofadas para as crianças se sentarem.

2. Identificação de Formas
– Objetivo: Reconhecer formas geométricas.
– Descrição: Após a leitura, discutir as formas que podem ser vistas no desenho da menina. Peça que cada criança aponte e diga de qual forma se trata.
– Materiais: Desenhos da Menina da Cabeça Quadrada, papel em branco.

3. Desenho da Menina
– Objetivo: Criar uma representação artística.
– Descrição: Usando papel e lápis de cor, as crianças desenharão a Menina da Cabeça Quadrada utilizando as formas geométricas identificadas.
– Materiais: Papéis coloridos, lápis de cor, tesouras.

4. Coleta de Dados
– Objetivo: Identificar brincadeiras favoritas.
– Descrição: Criar um momento onde cada criança escolherá uma brincadeira que mais gosta e fará um desenho ou colagem representativa.
– Materiais: Materiais de arte, folhas.

5. Montagem do Gráfico
– Objetivo: Representar graficamente os dados coletados.
– Descrição: Juntar as informações das brincadeiras e criar um gráfico simples em cartolina. Cada grupo pode representar suas preferências usando adesivos ou desenhos.
– Materiais: Cartolina, canetinhas, adesivos.

Discussão em Grupo:

– O que você mais gostou na história da Menina da Cabeça Quadrada?
– Que formas você encontrou na ilustração?
– Como você se sentiu ao desenhar sua própria versão da Menina?
– Qual é a sua brincadeira favorita e por quê?

Perguntas:

– Quais formas você usou no seu desenho?
– Por que você gosta da sua brincadeira favorita?
– Como você se sentiu ao compartilhar suas preferências com seus amigos?

Avaliação:

A avaliação será contínua e processual. O educador observará a participação, a interação nas atividades e a capacidade de cada criança em expressar suas ideias e sentimentos. Além disso, será feita uma autoavaliação das crianças após a conclusão das atividades, onde poderão compartilhar o que aprenderam.

Encerramento:

Reunir as crianças para que possam compartilhar suas experiências e criações. O professor irá abordar a importância de respeitar as opiniões e preferências dos colegas, reforçando a ideia de que cada um é único e especial. A ideia é que os alunos se sintam valorizados e parte de uma comunidade onde todos têm voz.

Dicas:

– Utilize uma linguagem simples e clara, respeitando o nível de entendimento das crianças.
– Esteja atento às preferências e necessidades individuais dos alunos.
– Valorize cada expressão artística das crianças, reforçando a ideia de que a arte é pessoal e intransferível.

Texto sobre o tema:

O livro “A Menina da Cabeça Quadrada” traz uma narrativa divertida que, por meio de uma protagonista peculiar, apresenta à criança diversos conceitos de formas geométricas. A história é um convite à imaginação, permitindo que as crianças explorem as formas e as relacionem a suas próprias vivências. A arte é uma forma poderosa de aprendizado e, nesse contexto, propicia um espaço de livre expressão e criatividade, essenciais para o desenvolvimento infantil.

Além disso, o ato de desenhar utilizando formas geométricas desenvolve não apenas a coordenação motora, mas também a percepção visual e crítica. Ao final do projeto, a construção do gráfico a partir de dados coletados sobre brincadeiras favoritas reforça a importância de trabalhar em grupo, estabelecendo um espaço de diálogo, onde as crianças podem compartilhar suas preferências e descobrir pontos em comum e diferenças entre elas.

Ademais, a integração dessas atividades faz parte da proposta de aprendizagem significativa, que busca não apenas transmitir conhecimento, mas também formar cidadãos empáticos e colaborativos. A educação infantil é um espaço mágico onde a curiosidade pode ser nutrida, e onde os pequenos aprendem a expressar suas ideias, sentimentos e emoções, construindo a base para aprendizagens futuras.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser expandido para incorporar outras disciplinas, como Matemática e Artes, explorando a geometria de forma mais aprofundada. Os alunos podem trabalhar em projetos que envolvam construções tridimensionais de suas figuras, utilizando materiais recicláveis, o que acrescentaria uma dimensão sustentável à proposta. Tal atividade promove a habilidade de raciocínio lógico e a coordenação motora, além de estimular a criatividade dos pequenos.

Além disso, seria interessante introduzir a contação de outras histórias que envolvam formas, como “Os Três Porquinhos” ou “A Casa dos Três Jeitinhos”, permitindo uma comparação e uma discussão mais ampla sobre os diferentes usos de formas na narrativa. Essa estratégia pode encorajar a escuta ativa e aprimorar a habilidade de narrativa dos alunos, envolvendo-os mais profundamente no aprendizado de novas formas e histórias.

Por fim, uma eventual apresentação para os pais pode ser organizada onde os alunos poderão mostrar suas atividades gráficas e os gráficos coletados. Essa apresentação não só promove um sentimento de realização como também inclui a família no processo educativo, demonstrando a importância do apoio parental na educação e incentivando o reconhecimento de conquistas.

Orientações finais sobre o plano:

As orientações para a execução deste plano de aula são primordiais para o sucesso do processo. O professor deve estar atento às dinâmicas da sala, garantindo um ambiente de aprendizado positivo e inclusivo. É fundamental que todos os alunos sejam incentivados a se expressar e participar das atividades, especialmente aqueles que podem ser mais tímidos ou relutantes em se envolver. Esta prática facilitará o desenvolvimento de habilidades sociais e autoconfiança.

Outra orientação importante é a flexibilidade no planejamento. O professor deve estar preparado para adaptar as atividades de acordo com o ritmo e as necessidades do grupo, podendo extender ou modificar as propostas conforme se faz necessário. É essencial que o aprendizado seja uma experiência divertida e engajadora, sem pressão.

Por último, a documentação do processo educativo é vital. Registrar as atividades, as interações, as produções e os aprendizados dos alunos permite não só o acompanhamento do desenvolvimento individual, mas também oferece subsídios para futuras intervenções pedagógicas, tornando o processo educativo mais rico e produtivo.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Geométrico
– Objetivo: Reconhecer e classificar formas geométricas no ambiente.
– Descrição: Esconder recortes de formas geométricas pela sala e criar uma lista simples para que as crianças encontrem.
– Materiais: Recortes de formas geométricas, lista de verificação.

2. Dança das Formas
– Objetivo: Expressar-se corporalmente utilizando formas.
– Descrição: Criar uma dança onde cada forma geométrica é representada por um movimento específico.
– Materiais: Música animada, folhas com formas desenhadas.

3. Cozinha das Formas
– Objetivo: Aprender sobre formas tridimensionais e suas características.
– Descrição: As crianças poderão fazer biscoitos em formatos geométricos, explorando a cozinhar como um ato lúdico.
– Materiais: Massa para biscoito, cortadores em formatos geométricos.

4. Teatro de Fantoches Geométricos
– Objetivo: Estimular a criatividade e a verbalização.
– Descrição: Criar fantoches com formas geométricas e encenar uma história que envolva essas figuras.
– Materiais: Sacos de papel, tesoura, canetinhas, palitos.

5. Agrupamento de Brinquedos
– Objetivo: Identificar e comparar as preferências de brincadeiras.
– Descrição: Agrupar os brinquedos da sala de aula e estimular uma conversa sobre quais brinquedos representam as formas que mais gostamos.
– Materiais: Brinquedos, espaço aberto para a atividade.

Este plano de aula foi estruturado de maneira a atender as necessidades de crianças de 4 anos, respeitando suas capacidades e potencializando seu aprendizado de forma lúdica e interativa. A proposta é que as crianças se sintam motivadas, envolvidas e respeitadas em suas diferenças, criando um ambiente de aprendizado rico e diversificado.