“Plano Educacional Individualizado: Apoio ao Aluno com TDAH”

1. Identificação e Dados do Aluno

• Nome: Luís Otavio Pereira Macêdo
• Série/Ano: 7º ano EF
• Diagnóstico: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) CID F90.0

2. Perfil do Aluno

Luís é um aluno inteligente, que demonstra um grande potencial cognitivo. No entanto, apresenta dificuldades relacionadas ao uso excessivo de telas e ao seu comportamento social, sendo mais reservado e interagindo pouco com colegas da mesma faixa etária.

• Características: Quieto, fala com poucas pessoas.
• Pontos Fortes: Inteligência acima da média.
• Desafios: Vício em telas, dificuldades sociais.

3. Avaliação Inicial

Luís apresenta um nível de desenvolvimento cognitivo adequado para a sua série, mas com dificuldades em se concentrar e participar ativamente das atividades escolares, principalmente em ambientes com muitas distrações. Sua interação social é limitada, e ele se sente mais confortável com crianças menores.

4. Metas e Objetivos

Curto Prazo (3 meses)

• Reduzir o tempo de tela diário em 30%.
• Fomentar uma interação social semanal com um colega em atividades escolares.

Médio Prazo (6 meses)

• Participar de no mínimo duas atividades em grupo dentro da escola.
• Aumentar a concentração nas atividades escolares para 60% do tempo.

Longo Prazo (anual)

• Desenvolver habilidades sociais e interativas com colegas, aumentando a autoconfiança em situações sociais.
• Reduzir o uso de telas para uma média de 1 hora por dia.

5. Estratégias e Adaptações

Acadêmica/Cognitiva

• Utilização de recursos visuais e tecnológicos interativos que imitam a tela, como aplicativos educacionais.
• Quebras de atividades para facilitar a concentração, intercalando momentos de aprendizado com jogos educativos.

Comunicação e Linguagem

• Atividades de grupo que incentivem a fala e a expressão, como debates ou apresentações em duplas.
• Uso de jogos que estimulem a comunicação entre pares.

Socioemocional

• Acompanhamento psicológico, se necessário, para trabalhar a autoestima e o medo de interagir socialmente.
• Interações planejadas com colegas em um ambiente seguro, como pequenas dinâmicas em sala.

Autonomia e Vida Diária

• Incentivo à realização de tarefas em casa, como ajudar nas compras ou preparar lanches, para aumentar a autoconfiança.
• Estabelecimento de rotinas claras para a utilização de telas.

Tecnologia Assistiva

• Utilização de softwares que permitam acompanhamento e limitação do uso de tecnologia.
• Ferramentas que ajudam na organização do tempo e das atividades escolares.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Material adaptado (apostilas, jogos, aplicativos).
• Apoio da família para monitorar o uso de telas.
• Orientação e apoio da equipe escolar.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

• Observação do comportamento em sala de aula e em atividades grupais.
• Relatórios mensais do uso de telas.
• Feedback da família e dos professores sobre o desenvolvimento social e acadêmico.

9. Acompanhamento e Revisão

O PEI será revisado a cada 6 meses, considerando as metas alcançadas e ajustando as estratégias conforme necessário. As reuniões de acompanhamento incluirão a família, professores e, se necessário, um psicólogo.

10. Orientações para Família

A família deve estar atenta ao uso de tecnologia em casa, criando momentos de interação familiar sem telas, como jogos de tabuleiro ou atividades ao ar livre. É importante que a mãe busque momentos de conversa e apoio emocional com Luís, ajudando-o a se sentir mais seguro para interagir com outras crianças.

11. Registros e Observações

As observações do comportamento e progresso de Luís devem ser registradas semanalmente, focando em suas interações sociais, desempenho escolar e uso de telas. Esses registros ajudarão a guiar as adaptações necessárias no PEI e a garantir que Luís receba o suporte de que precisa.