“Ensino do Gênero Reportagem: Plano de Aula Criativo para o 5º Ano”
A elaboração deste plano de aula é voltada para o ensino do gênero textual reportagem no 5º ano do Ensino Fundamental, abordando suas características e finalidades. O intuito é proporcionar aos alunos uma compreensão profunda e prática de como se estruturam as reportagens, estimulando o pensamento crítico e a produção de textos informativos. Através de atividades interativas, os alunos poderão desenvolver habilidades de leitura e escrita, explorando a curiosidade e a busca por informações relevantes.
Neste plano, os educadores encontrarão um caminho didático bem estruturado que desvenda não apenas as características da reportagem, mas também a importância desse gênero na comunicação contemporânea. Através de um uso didático e criterioso, busca-se estimular a autonomia dos alunos na leitura e na produção de textos, permitindo que eles tornem-se cidadãos informados e críticos.
Tema: Gênero Textual Reportagem
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 10 a 11 anos
Objetivo Geral:
Promover o conhecimento e a prática de leitura e produção de reportagens, permitindo que os alunos compreendam suas características, funções e a importância da informação precisa e crítica em nosso cotidiano.
Objetivos Específicos:
1. Identificar e compreender as características de uma reportagem.
2. Desenvolver habilidades de leitura crítica, analisando diferentes reportagens.
3. Produzir uma reportagem com base em um tema de interesse da turma, respeitando as convenções do gênero.
4. Promover o trabalho em equipe e a troca de ideias entre os alunos.
Habilidades BNCC:
– (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
Materiais Necessários:
– Projetor e tela ou TV
– Exemplos de reportagens (impressos ou digitais)
– Quadro e marcadores
– Papel, lápis e borracha para rascunho
– Acesso à internet para pesquisas
– Câmera ou celular para gravação (opcional)
Situações Problema:
“Como podemos desenvolver uma reportagem sobre um evento que ocorreu na escola e quais informações são essenciais para que nossos leitores compreendam completamente essa situação?”
Contextualização:
Iniciar a aula com uma breve discussão sobre a importância das reportagens na informação do público. Explicar como as reportagens são diferentes de outros gêneros textuais, como notícias, focando em sua estrutura, objetividade, e na presença de entrevistas e dados relevantes.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao tema (10 minutos):
– Apresentar o conceito de reportagem com exemplos visuais no projetor.
– Discutir suas principais características: lead, corpo e conclusão.
2. Leitura crítica (15 minutos):
– Dividir a turma em grupos.
– Cada grupo recebe uma reportagem para leitura e análise.
– Pedir que identifiquem: título, lead, fontes de informação e conclusão.
3. Produção de reportagem (20 minutos):
– Orientar os grupos a escolherem um tema relevante para a produção de uma reportagem.
– Auxiliar na elaboração de questionários para entrevistas que possam ser realizados na sala.
– Providenciar tempo para pesquisa online.
4. Apresentação dos trabalhos (5 minutos):
– Cada grupo apresenta à turma sua ideia de reportagem, compartilhando suas findings e explicando como estruturaram o texto.
Atividades sugeridas:
1. Leitura de reportagens:
– Objetivo: Familiarizar os alunos com o gênero.
– Os alunos devem ler reportagens em grupos, discutindo os elementos identificáveis.
2. Análise de reportagem:
– Objetivo: Estimular o pensamento crítico.
– Proponha perguntas como “Qual é a intenção da reportagem?” e “Que informações foram mais impactantes e por quê?”
3. Planejamento da reportagem:
– Objetivo: Estruturar a produção textual.
– Os grupos devem planejar a reportagem, discutindo o tema, quem serão as fontes e quais informações serão coletadas.
4. Produção e Revisão da Reportagem:
– Objetivo: Produzir um texto coeso.
– Ao final, cada grupo apresenta sua reportagem, podendo ser em forma de texto escrito, um vídeo curto ou uma apresentação.
Discussão em Grupo:
– O que vocês acham que faz uma reportagem ser efetiva?
– Como podemos chavear comentários, opiniões e fatos na elaboração da reportagem?
Perguntas:
1. Quais os elementos que compõem uma reportagem?
2. Como a pesquisa enriquece a produção textual?
3. Por que é essencial questionar as fontes de informação na elaboração da reportagem?
Avaliação:
– A avaliação será contínua, considerando a participação em grupo, a colaboração nas discussões e a qualidade do texto produzido.
Encerramento:
Revisar os principais aprendizados da aula, estimulando que cada aluno compartilhe o que mais gostou ou o que achou mais interessante no processo de criação da reportagem.
Dicas:
– Incentivar a criatividade na apresentação das reportagens, chamando atenção para o uso de imagens e dados estatísticos.
– Estimular a leitura de diversos gêneros textuais para enriquecer o vocabulário e a capacidade críticas dos alunos.
Texto sobre o tema:
A reportagem é um gênero jornalístico de grande relevância que visa informar o público sobre fatos, acontecimentos e temas de interesse geral. Sua estrutura específica a distingue de outros gêneros, como as notícias breve e resumidas, pois permite um espaço maior para a pesquisa, a contextualização e a apresentação de múltiplas perspectivas. Além disso, reportagens frequentemente incluem entrevistas, dados estatísticos e análises, enriquecendo o conteúdo e promovendo uma compreensão mais profunda do assunto abordado.
Ao longo da história, os reportagens sempre desempenharam papéis cruciais na formação da opinião pública e na democratização da informação. Em um mundo saturado de informações, a capacidade de discernir fatos de fontes fidedignas se torna ainda mais importante, uma vez que reportagens cuidadosas e bem elaboradas podem iluminar aspectos muitas vezes negligenciados. Essa habilidade de reportar com precisão é essencial em uma época onde a desinformação é um desafio constante.
Para estudantes, o desenvolvimento de habilidades relacionadas à produção e análise de reportagens não é apenas uma questão de aprender a escrever, mas também de envolver-se criticamente com o mundo ao seu redor. A prática de reportar inclui o questionamento, a pesquisa e a discussão, ferramentas fundamentais que preparam os alunos não só para serem bons escritores, mas também cidadãos bem informados e engajados.
Desdobramentos do plano:
A proposta deste plano de aula não se limita à construção de uma única reportagem. Ela pode se expandir para outros projetos interdisciplinares, envolvendo áreas como história, onde os alunos podem relatar eventos passados significativos, ou ciências, explorando temas ambientais relevantes.
Além disso, pode-se integrar a tecnologia na produção de reportagens através de ferramentas digitais. Os alunos podem realizar entrevistas gravadas, utilizar plataformas online para coletar dados ou apresentar suas reportagens em formatos visuais e interativos, como vídeos ou infográficos. Contudo, é importante adaptar as atividades a fim de garantir que todos tenham a oportunidade de participar, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem.
O desenvolvimento contínuo das habilidades de leitura e escrita também pode ser reforçado através da introdução de novas leituras de reportagens e pautas relevantes. A partir desses exemplos, os alunos podem observar como diferentes assuntos e estilos de escrita impactam a recepção da informação. Essa prática irá enriquecer sua bagagem cultural, além de promover uma forma de leitura ativa e crítica, fundamental na formação de cidadãos mais conscientes e engajados.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais para este plano de aula ressaltam a importância da flexibilidade e da adaptabilidade na condução das atividades. É crucial que o professor esteja atento às interações e dinâmicas dos alunos, ajustando o ritmo e a abordagem conforme necessário para atender à diversidade do grupo.
Além disso, estimular a interação em grupo deve ser um eixo central da aula. O respeito às opiniões e ideias dos outros contribui para um ambiente de aprendizado mais rico e colaborativo. Incentivar o diálogo e a troca de experiências é essencial para a construção do conhecimento.
Por fim, promover um ambiente de aprendizado alegre e envolvente, no qual os alunos sintam-se confortáveis para expressar suas ideias e criatividades, é fundamental. Utilizando técnicas de gamificação e atividades lúdicas, o professor pode tornar as aulas ainda mais dinâmicas e eficientes, fazendo com que a relação com o conteúdo seja prazerosa e significativa.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro das Reportagens:
– Objetivo: Auxiliar os alunos a encontrar diferentes tipos de reportagens em jornais e revistas para explorar diferentes estilos e temas.
– Os alunos serão divididos em grupos e receberão pistas que os levarão a identificar reportagens específicas dentro de uma seleção de jornais. Cada reportagem encontrada deve ser apresentada ao grupo.
2. Teatro das Notícias:
– Objetivo: Fomentar a oralidade e a capacidade de trabalhar em equipe.
– Os alunos criam pequenas peças teatrais baseada em reportagens, trazendo personagens reais ou fictícios que representam as situações abordadas. Eles devem apresentar para a turma.
3. Jogo do Perguntas e Respostas:
– Objetivo: Reforçar o que aprendemos sobre reportagens.
– Criar um jogo baseado em perguntas sobre reportagens já lidas, permitindo que os alunos revejam suas anotações e trabalhem em grupos para responder às perguntas.
4. Flash Interviews:
– Objetivo: Praticar a formulação de perguntas e a escuta ativa.
– Os alunos praticam fazer entrevistas uns com os outros, utilizando um cronômetro que limita o tempo de cada pergunta e resposta, promovendo a prática do diálogo.
5. Reportagens Digitais:
– Objetivo: Integrar tecnologia e criatividade na produção textual.
– Utilizando ferramentas digitais, os alunos podem criar uma reportagem em formato de vídeo, incluindo imagens, textos e entrevistas. Aé uma oportunidade para desenvolvê-los no uso das tecnologias e estimular a cooperação em equipe.
Com essas diretrizes, a aula sobre o gênero textual reportagem será não apenas informativa, mas também lúdica e significativa, contribuindo para o desenvolvimento integral dos alunos nessa etapa crucial de aprendizagem.
