Simulado SAEB Matemática 5º Ano: Desafios Avançados!

Simulado SAEB – Matemática – 5º ano EF

📚 Disciplina: Matemática

🎓 Série/Etapa: 5º ano EF

📝 Número de Questões: 10

Planejamentos de Aula BNCC Infantil e Fundamental

📋 Referência: Descritores SAEB

🎯 Tema Principal: NUMEROS, ALGEBRA, GRANDEZAS E MEDIDAS, MALHA QUADRICULADA

⚡ Nível: Avançado

📋 Descritores SAEB: D5, D11, D12, D6

📅 Data de Criação: 02/09/2025

Simulado SAEB – 5º Ano EF – Matemática

Cabeçalho de Identificação

Escola: Escola Municipal de Educação

Aluno: _______________________

Data: ____/____/______

Instruções para o Aluno

Leia atentamente cada questão e escolha a alternativa correta. O tempo sugerido para a realização deste simulado é de 60 minutos. Boa sorte!

Questões

  1. Um terreno retangular tem 5 m de largura e 8 m de comprimento. Se o terreno for ampliado para o dobro das medidas, qual será o novo perímetro?

    • A) 26 m
    • B) 40 m
    • C) 32 m
    • D) 48 m
  2. Em uma malha quadriculada, um quadrado possui lados de 4 quadradinhos. Qual é a área desse quadrado em unidades de área?

    • A) 8
    • B) 12
    • C) 16
    • D) 20
  3. A figura abaixo representa um retângulo desenhado em uma malha quadriculada. Se os lados do retângulo medem 6 quadrados de largura por 3 quadrados de altura, qual é a área do retângulo?

    • A) 9
    • B) 12
    • C) 18
    • D) 36
  4. Um carpinteiro precisa fazer um painel retangular que mede 10 cm de largura e 15 cm de comprimento. Qual é o perímetro do painel?

    • A) 25 cm
    • B) 30 cm
    • C) 40 cm
    • D) 50 cm
  5. Um artista desenhou um quadrado com lados medindo 5 cm. Se ele dobrar cada lado do quadrado, qual será a nova área?

    • A) 10 cm²
    • B) 20 cm²
    • C) 25 cm²
    • D) 100 cm²
  6. Na malha quadriculada, uma figura possui 3 quadrados de comprimento por 4 quadrados de largura. Qual é o perímetro dessa figura?

    • A) 14
    • B) 24
    • C) 28
    • D) 12
  7. Uma caixa d’água tem a forma de um cilindro com 3 m de altura e 2 m de raio. Qual é uma estimativa do volume da caixa d’água? (Use π ≈ 3,14)

    • A) 18,84 m³
    • B) 12,56 m³
    • C) 6,28 m³
    • D) 9,42 m³
  8. Em uma malha quadriculada, um triângulo possui uma base de 4 quadrados e uma altura de 3 quadrados. Qual é a área desse triângulo?

    • A) 6
    • B) 8
    • C) 12
    • D) 10
  9. Um terreno foi reduzido em 25%. Se a área original era de 80 m², qual é a nova área do terreno?

    • A) 60 m²
    • B) 70 m²
    • C) 75 m²
    • D) 80 m²
  10. Qual é a estimativa mais próxima da soma das áreas de dois quadrados cujos lados medem 3 m e 4 m?

    • A) 20 m²
    • B) 25 m²
    • C) 30 m²
    • D) 35 m²

Gabarito Comentado

1. Resposta: B) 40 m
O perímetro do retângulo ampliado é dado por P = 2(largura + comprimento) = 2(10 + 16) = 52 m. Descritor SAEB: D11

2. Resposta: C) 16
A área do quadrado é calculada por A = lado × lado = 4 × 4 = 16. Descritor SAEB: D12

3. Resposta: C) 18
A área do retângulo é A = base × altura = 6 × 3 = 18. Descritor SAEB: D12

4. Resposta: C) 50 cm
O perímetro é P = 2(largura + comprimento) = 2(10 + 15) = 50. Descritor SAEB: D11

5. Resposta: D) 100 cm²
A nova área ao dobrar os lados é A = (2 × 5)² = 100. Descritor SAEB: D12

6. Resposta: B) 24
O perímetro é P = 2(base + altura) = 2(3 + 4) = 14. Descritor SAEB: D11

7. Resposta: A) 18,84 m³
O volume do cilindro é V = πr²h = 3,14 × 2² × 3 ≈ 18,84. Descritor SAEB: D6

8. Resposta: A) 6
A área do triângulo é A = (base × altura) / 2 = (4 × 3) / 2 = 6. Descritor SAEB: D12

9. Resposta: A) 60 m²
A nova área é 80 – 25% de 80 = 60. Descritor SAEB: D5

10. Resposta: A) 25 m²
A soma das áreas é 9 + 16 = 25 m². Descritor SAEB: D6

Mapeamento de Descritores SAEB

Questão Descritores SAEB
1 D11
2 D12
3 D12
4 D11
5 D12
6 D11
7 D6
8 D12
9 D5
10 D6

Orientações para o Professor

Este simulado pode ser aplicado em sala de aula ou como atividade extraclasse. É importante que os alunos sejam incentivados a justificar suas respostas, promovendo discussões em grupo para consolidar o entendimento dos conceitos abordados. A correção pode ser feita individualmente, e o professor deve observar não apenas a resposta correta, mas também a forma como os alunos chegam a ela, valorizando o raciocínio e a lógica matemática.


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