“Desenvolvendo Consciência Fonológica com Rimas e Brincadeiras”
Este plano de aula tem como foco promover o desenvolvimento da consciência fonológica entre as crianças pequenas, utilizando atividades que envolvem o reconhecimento de rimas e brincadeiras interativas. A atividade é pensada para proporcionar um ambiente lúdico e divertido, onde as crianças podem explorar palavras que rimam e, ao mesmo tempo, desenvolver habilidades sociais e emocionais, como a cooperação e a empatia. O uso de materiais simples e a interação com os colegas potencializam o aprendizado, tornando-o significativo e prazeroso.
Durante os 50 minutos de aula, as crianças terão a oportunidade de trabalhar em atividades práticas que incentivam a escuta, fala e interação. Ao final, espera-se que as crianças consigam não apenas identificar rimas, mas também expressar seus sentimentos e opiniões uns com os outros, fortalecendo as relações interpessoais. Este plano não apenas se alinha às diretrizes da BNCC, mas também oferece experiências de aprendizado que são fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças.
Tema: Consciência Fonológica: Palavras que Rimam e Brincadeiras Compartilhadas
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 5 a 6 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a consciência fonológica das crianças por meio da atividade de rimas e brincadeiras que promovam a cooperação, expressão emocional e interação social.
Objetivos Específicos:
1. Identificar e relacionar palavras que rimam.
2. Promover a expressão oral através da criação de rimas e brincadeiras.
3. Estimular a cooperação e a empatia entre as crianças durante as atividades em grupo.
4. Desenvolver habilidades motoras e de expressão corporal através de brincadeiras lúdicas.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Materiais Necessários:
– Cartões com palavras que rimam.
– Canetas coloridas.
– Folhas de papel em branco.
– Brinquedos variados para a brincadeira (ex: bloques, bonecos, bolas).
– Caixas ou cestas para organizar os materiais.
Situações Problema:
Durante a atividade, as crianças podem se deparar com dificuldades em identificar palavras que rimam. É importante incentivar as crianças a explorarem as palavras juntas, ajudando-as a perceber a sonoridade e a brincadeira. Além disso, a interação e o compartilhamento dos brinquedos podem gerar conflitos que devem ser mediadores com empatia.
Contextualização:
O ambiente da sala de aula deve ser propício para atividades em grupo, com espaço suficiente para a locomoção livre das crianças. A consciência fonológica é uma habilidade essencial para a alfabetização e o desenvolvimento linguístico, e é crucial que essa fase inicial da educação infantil proporcione experiências significativas através de atividades práticas e lúdicas, relacionando a linguagem com o movimento e a expressão pessoal.
Desenvolvimento:
1. Abertura (10 minutos): Iniciar a aula com uma roda de conversa, onde o professor pode apresentar o tema “Palavras que Rimam”. Perguntar às crianças se conhecem algumas palavras que rimam entre si e anotar as respostas no quadro.
2. Atividade de Identificação das Rimas (15 minutos): Distribuir os cartões com palavras. Pedir para que as crianças tentem encontrar as palavras que rimam entre si. O grupo pode compartilhar suas rimas em voz alta.
3. Criação de Novas Rimas (15 minutos): Pedir que cada criança desenhe em folhas de papel uma situação ou um personagem que represente a rima que escolheram. Em seguida, elas podem apresentar os desenhos para os demais, explicando as rimas.
4. Brincadeira na Casinha (10 minutos): Organizar os brinquedos em uma área designada e propor que as crianças utilizem os brinquedos compartilhados para criar pequenas histórias que envolvam as rimas trabalhadas.
Atividades sugeridas:
1. Caça às Rimas:
– Objetivo: Identificar palavras que rimam.
– Descrição: Colete cartões com palavras e distribua para as crianças. Elas devem encontrar a palavra que rima e criar uma frase.
– Materiais: Cartões de palavras.
– Adaptação: Para crianças com dificuldades, forneça as palavras em pares.
2. Desenho de Rimas:
– Objetivo: Representar graficamente palavras que rimam.
– Descrição: As crianças desenham uma cena que abrange duas ou mais palavras que rimam.
– Materiais: Papéis, lápis de cor.
– Adaptação: Para alunos mais velhos, peça que escrevam as palavras abaixo dos desenhos.
3. Rimada em Grupo:
– Objetivo: Criar rimas coletivamente.
– Descrição: As crianças devem formar um círculo e criar uma canção ou poema simples que contenha palavras rimadas.
– Materiais: Instrumentos de percussão (opcional).
– Adaptação: Para tornar mais fácil, comece com rimas conhecidas e peça que cada criança adicione uma nova.
4. Teatro de Rimas:
– Objetivo: Recontar a criação das rimas com encenação.
– Descrição: As crianças escolhem suas rimas e as encenam em um pequeno teatro.
– Materiais: Fantasias simples.
– Adaptação: Crianças tímidas podem participar como narradoras.
5. A Brincadeira da Casinha:
– Objetivo: Partilhar e explorar brinquedos.
– Descrição: Organizar uma brincadeira onde cada criança traz um brinquedo, e em grupos criam histórias usando os brinquedos que rimam.
– Materiais: Brinquedos compartilhados.
– Adaptação: Para alunos que podem ter dificuldades na interação, promova um modelo de como compartilhar.
Discussão em Grupo:
Promova uma discussão sobre as rimas encontradas, perguntando o que fizeram durante a atividade. Como se sentiram ao trabalhar juntos? As crianças podem compartilhar como resolveram conflitos e se ajudaram durante a busca pelas palavras que rimam.
Perguntas:
1. Qual foi sua rima favorita e por quê?
2. Como podemos criar rimas a partir das histórias que contamos?
3. Vocês acham que é fácil ou difícil encontrar rimas? Por quê?
4. Como nos sentimos ao compartilhar nossos brinquedos?
Avaliação:
A avaliação será feita através da observação da participação das crianças nas atividades, sua capacidade de reconhecer e criar rimas, bem como a maneira como interagiram e cooperaram durante os jogos e discussões.
Encerramento:
Finalizar a aula reunindo as crianças para uma roda e agradecendo a participação de todos. Reforçar a importância de ouvir e respeitar uns aos outros, bem como a riqueza das palavras que rimam em suas vidas e histórias.
Dicas:
– Mantenha sempre um ambiente alegre e receptivo, onde as crianças se sintam à vontade para se expressar.
– Utilize músicas e brincadeiras conhecidas para facilitar a identificação de rimas.
– Fique atento a crianças que possam demonstrar dificuldades ou inseguranças e encoraje-as de forma a promover a confiança.
Texto sobre o tema:
A consciência fonológica é um pilar fundamental no desenvolvimento da linguagem e da alfabetização. Este conceito se refere à capacidade de ouvir, identificar e manipular os sons da fala, nas diferentes unidades de uma língua. Uma das habilidades mais importantes dentro da consciência fonológica é a identificação de rimas. Rimas são sequências sonoras que terminam de maneira semelhante e são facilmente reconhecíveis pelas crianças, contribuindo para a riqueza lexical e à capacidade de brincar com as palavras.
Ao estimular a rima, despertamos o interesse das crianças pela sonoridade da língua, facilitando o aprendizado da leitura e da escrita no futuro. Brincadeiras que incorporam rimas ajudam também na desenvolvimento social, pois as crianças aprendem a ouvir, a compartilhar e a interagir com os colegas. Durante as atividades, é possível que as crianças façam conexões com suas vivências, o que torna o aprendizado mais significativo e divertido.
Além disso, a prática de identificar e criar rimas pode ser unida a atividades artísticas, criando um espaço para que os alunos expressem seus sentimentos, criatividade e sensações. Aprender através da interação e experimentação se torna um modelo imersivo, onde as crianças veem a linguagem como uma parte viva de sua experiência, cada vez mais estimulante e envolvente. Assim, contribuímos para formar indivíduos mais críticos e preparados para os desafios da comunicação.
Desdobramentos do plano:
Esse plano de aula pode ser ampliado com a introdução de temas relacionados, como a musicalização. Por exemplo, cantar músicas que utilizam rimas traz um aspecto divertido e ajuda a fixar o aprendizado de forma lúdica. Em um desdobramento, o professor pode organizar uma atividade semanal onde os alunos, juntos, criam uma nova canção, utilizando as rimas descobertas nas aulas anteriores. Essa atividade pode ser um recurso poderoso, já que envolve prática constante e a valorização da expressão artística.
Além disso, o plano pode ser expandido para incluir a utilização de histórias infantis que enfatizem rimas. A leitura de contos em que as rimas são protagonistas não apenas diversifica as atividades, mas também enriquece o vocabulário dos alunos. O professor poderia dedicar uma parte da semana para explorar diferentes livros e selecionar alguns trechos que favoreçam a repetição e o reconhecimento de sons parecidos, criando um ambiente gostoso de leitura e interação.
Finalmente, também é possível integrar outras habilidades, assim como o desenvolvimento da coordenação motora e da cultura corporal, realizando atividades de dança que acompanham as rimas das músicas. Esse tipo de atividade traz um aspecto visual e movimento ao aprendizado, permitindo que as crianças se expressem não só verbalmente, mas também fisicamente, unindo o aprendizado da fonologia com a prática do corpo, conceito fundamental na Educação Infantil.
Orientações finais sobre o plano:
Na execução deste plano de aula, é essencial que o professor mantenha um olhar atento às dinâmicas do grupo. Avaliar a interação entre os alunos e como eles respondem às atividades pode ser um guia prático para possíveis ajustes nas abordagens. A ideia de promover a consciência fonológica vai além da simples identificação de rimas; trata-se de um processo que inclui afeto, cuidado e valorização das experiências de cada criança, criando um ambiente seguro para todos.
Além disso, é importante sempre dar espaço para que as crianças expressem suas emoções e façam perguntas durante as atividades. Incentivar esse tipo de diálogo ajuda no desenvolvimento da escuta ativa e do respeito mútuo. As crianças precisam entender que todas as suas vozes têm valor, e é por meio desse acolhimento que elas formarão suas identidades e construirão suas capacidades sociais.
Por fim, o engajamento dos pais e responsáveis no processo de aprendizagem é essencial. Compartilhar as atividades realizadas em sala, fornecer dicas de músicas ou histórias que podem trabalhar com rimas em casa, fortalece o elo entre a sala de aula e o ambiente familiar. A inclusão da família no processo educativo pode criar um sistema mais robusto de aprendizado e desenvolvimento infantil, potencializando as experiências de ensino-aprendizagem fora da escola, e garantindo que a educação se torne um verdadeiro envolvimento coletivo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo da Rima com Cores:
– Objetivo: Identificar rimas e estimular a criatividade.
– Descrição: As crianças recebem folhas coloridas e diferentes objetos (ex: bola, cadeira, gato, balde). Elas devem associar as cores aos objetos e criar rimas a partir deles. Ao apresentar suas criações, as crianças podem espalhar os objetos e colorir as folhas com as rimas.
– Materiais: Folhas de papel coloridas, objetos diversos.
– Adaptação: Incluir mais figuras ou objetos para crianças que já conseguem formar frases mais longas.
2. Teatro de Sombras:
– Objetivo: Criar rimas e expressar através de gestos e movimentos.
– Descrição: Utilizar uma lâmpada e uma árvore de sombras para criar uma apresentação onde as crianças contam uma história com rimas que ensaiaram durante a aula. Elas utilizam seus corpos para criar figuras e sons que expressem a rima que escolheram.
– Materiais: Lâmpada, tela para projeção, objetos para criar sombras.
– Adaptação: Permitir que as crianças mais tímidas sejam narradoras ou ajudem na organização das sombras.
3. Caça ao Tesouro de Palavras:
– Objetivo: Identificar rimas em diferentes lugares.
– Descrição: Espalhar cartões com palavras pela sala e fazer uma caça ao tesouro. As crianças devem encontrar os cartões e, ao final, montar pares de rimas, criando frases com elas.
– Materiais: Cartões com palavras.
– Adaptação: Criar dicas visuais para guiar crianças que precisam de mais suporte.
4. Tarde de Contos e Canções:
– Objetivo: Ler histórias e cantar músicas com rimas.
– Descrição: Organizar uma sessão de contação de histórias onde cada história deve incluir rimas. Após a leitura, ensinar canções que possuem rimas. Ao final, as crianças podem desenhar a cena mais divertida da história.
– Materiais: Livros de histórias, canções infantis.
– Adaptação: Para apoiar a compreensão, usar fantoches ou objetos como personagens da história.
5. Movimento e Rima:
– Objetivo: Estimular a expressão corporal e a consciência fonológica.
– Descrição: Criar movimento para cada rima. Cada rima vai demandar um movimento fixo (pular, dançar, rodar) e, assim, as crianças devem apresentar essas rimas em equipe, sincronizando movimento e som.
– Materiais: Espaço livre para movimento.
– Adaptação: Promover um palco onde os alunos possam demonstrar suas habilidades, permitindo uma estrutura de apoio e encorajamento.
Este plano completo oferece uma variedade de atividades práticas e significativas que ajudam a envolver as crianças na aprendizagem da consciência fonológica de uma maneira engajante e divertida. Com foco na interação social, nas rimas e na expressão criativa, propõe-se um caminho educativo rico e integrado às diretrizes da BNCC.
