“Plano de Aula: Função Social dos Textos no 2º Ano”

A seguir, apresenta-se um plano de aula voltado para o 2º ano do Ensino Fundamental, com foco no tema proposto de identificação e reconhecimento da função social de textos. Este plano foi elaborado com base nas diretrizes da BNCC e é altamente detalhado para facilitar a aplicação prática em sala de aula.

Tema: Identificação da função social de textos na vida cotidiana
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 2º Ano
Faixa Etária: 7 a 8 anos

Objetivo Geral:

Capacitar os alunos a reconhecer e identificar a função social de diferentes tipos de textos que circulam em seu dia a dia, analisando de maneira crítica quem os produziu, o contexto em que estão inseridos e a quem se destinam.

Objetivos Específicos:

Planejamentos de Aula BNCC Infantil e Fundamental

1. Identificar e classificar diferentes gêneros textuais encontrados no cotidiano.
2. Compreender a finalidade e a utilidade dos textos analisados.
3. Desenvolver a habilidade de leitura e escrita correta ao produzir textos simples.
4. Fomentar discussões e reflexões sobre o papel da comunicação escrita na sociedade.

Habilidades BNCC:

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações).

Materiais Necessários:

– Diversos exemplos de textos (bilhetes, cartas, anúncios, recados, receitas, e-mails) em meio impresso.
– Lousa e giz ou marcador.
– Folhas de papel sulfite.
– Canetas coloridas.
– Fichas ou post-its para anotações.
– Recursos audiovisuais (se disponíveis, para apresentar textos digitais).

Situações Problema:

– A classe receberá um bilhete anônimo que pede ajuda para encontrar um animal de estimação perdido na escola.
– Um anúncio publicitário que promove uma festa de aniversário no bairro.

Contextualização:

Os alunos serão convidados a refletir sobre a quantidade de textos com que interagem diariamente em casa, na comunidade e na escola. Isso incluirá desde bilhetes deixados pelos pais até avisos em murais escolares. Essa reflexão servirá como ponto de partida para a aula, incentivando o interesse pelo tema.

Desenvolvimento:

1. Iniciar a aula fazendo perguntas aos alunos sobre diferentes textos que eles conhecem: “Qual o bilhete mais recente que vocês receberam?”, “Alguém já se deparou com um aviso na escola?”.
2. Apresentar exemplos de diferentes tipos de textos e suas funções sociais. Discutir onde encontramos cada um deles e a quem se destinam, enfatizando a diversidade.
3. Formar grupos de cinco alunos e distribuir diferentes textos para que possam ser analisados em conjunto. Cada grupo deverá identificar a finalidade do texto, quem o escreveu e para quem se destina.
4. Após a discussão em grupo, os alunos devem compartilhar suas análises com a turma.
5. Introduzir a produção de um texto simples: cada aluno deverá escrever um bilhete para um colega sobre um tópico que considerem relevante no contexto da escola, como: “Não esqueça de trazer a tarefa amanhã”.

Atividades Sugeridas:

1. Identificação de textos
Objetivo: Familiarizar os alunos com diferentes gêneros textuais.
Descrição: Distribua uma variedade de textos e peças (receitas, avisos, e-mails). Os alunos devem, em pequenos grupos, discutir e identificar o gênero e a finalidade de cada texto.
Instruções práticas: Forme grupos pequenos e forneça uma ficha para que anotem suas conclusões.
Materiais: Textos impressos, fichas de anotação.

2. Produzindo bilhetes criativos
Objetivo: Praticar a escrita de bilhetes e cartas.
Descrição: Os alunos produzirão bilhetes para seus colegas sobre um evento escolar.
Instruções práticas: Explique como deve ser a estrutura do bilhete (saudação, mensagem, despedida) e forneça exemplos.
Materiais: Papéis sulfite, canetas coloridas.

3. Estudo de caso com avisos da escola
Objetivo: Analisar a função de avisos na organização escolar.
Descrição: Levar exemplares de avisos feitos pela escola e discutir sua importância.
Instruções práticas: Leitura em conjunto e discussão sobre como os avisos impactam a vida escolar.
Materiais: Avisos impressos ou digitalizados.

4. Criação de um mural informativo
Objetivo: Trabalhar coletivamente na produção regular de textos.
Descrição: Criar um mural na sala de aula onde os alunos devem colocar recados úteis para os colegas (como lembretes de atividades).
Instruções práticas: Organizar o espaço e orientar sobre a frequência de troca de informações.
Materiais: Papéis coloridos, adesivos.

5. Reflexão em grupo sobre textos digitais
Objetivo: Refletir sobre textos informativos encontrados online.
Descrição: Pesquisar em grupos sobre textos digitais que visitaram, focando na informação e contexto.
Instruções práticas: Compartilhar experiências de uso de textos online em sala e como isso se relaciona com o que aprenderam.
Materiais: Acesso a tablets ou computadores (se disponível).

Discussão em Grupo:

Nos grupos de discussão, promova a fala de todos os alunos sobre o que aprenderam com os textos, a importância da escrita correta e como a comunicação se dá em diferentes contextos.

Perguntas:

1. Quais textos você usa no dia a dia?
2. Como você se sentiria se não houvesse avisos na escola?
3. Que tipo de texto você acha mais importante e por quê?

Avaliação:

A avaliação será feita com base na participação dos alunos nas discussões em grupo, na produção dos bilhetes e na capacidade de identificar as funções sociais dos textos apresentados. Um critério de autoavaliação pode ser aplicado após a atividade de produção textual, questionando o que aprenderam sobre a função social dos textos.

Encerramento:

Finalizar a aula relembrando a importância de saber identificar a função dos textos que encontramos e como isso nos ajuda a nos comunicarmos melhor. Comentar que a prática da leitura e da escrita é algo que devemos exercer sempre.

Dicas:

1. Faça uso de textos visuais e audiovisuais para engajar mais os alunos.
2. Promova a colaboração entre os alunos em todas as atividades, fazendo com que a troca de ideias seja fluida.
3. Incentive a curiosidade dos alunos perguntando por que certos textos são relevantes para eles.

Texto sobre o tema:

Os textos são essenciais para a interação na sociedade contemporânea, circulando em diferentes espaços e cumprindo diversas funções. A produção de textos, seja na forma escrita ou digital, é um aspecto fundamental da comunicação humana e desempenha um papel crucial na formação da identidade de uma pessoa e na construção de suas relações sociais. No ambiente escolar, os textos poderiam ser considerados a “moeda” da comunicação: bilhetes, cartas, e-mails e avisos, todos têm uma função que vai além da mera informação; eles representam a interação humana, a construção de cérebros críticos e a organização do espaço social.

Estudando a função social dos textos, os alunos aprendem a analisar quem produziu esses textos, para quem foram escritos e qual o contexto de seu uso. Essa análise crítica é uma habilidade que pode ser transferida para outras áreas da vida dos alunos, enriquecendo suas experiências tanto no ambiente escolar quanto fora dele. O desenvolvimento dessa habilidade não se limita apenas ao ato de ler, mas inclui uma visão crítica e reflexiva sobre o que está sendo lido e o impacto disso em suas vidas e na sociedade em geral.

Então, ao trabalhar a função social dos textos, é essencial que a abordagem seja prática e lúdica, permitindo que os alunos experimentem esses conceitos em primeira mão. As atividades sugeridas neste plano são criações que não apenas incentivam a formação de opiniões, mas também desenvolvem habilidades cruciais nas áreas de leitura e escrita, promovendo a autonomia dos alunos. As discussões promovem a empatia, ao perceber que cada texto pode ter um impacto distinto e relevante na vida de uma pessoa.

Desdobramentos do plano:

A partir deste plano de aula, é possível criar uma sequência de atividades que podem ocorrer ao longo de algumas semanas. Por exemplo, após a identificação e leitura de textos diversos, os alunos podem ser desafiados a criar uma campanha de conscientização sobre a importância da comunicação escrita. Essa campanha pode ser divulgada na escola, envolvendo toda a comunidade, e os alunos poderiam criar cartazes e bilhetes informativos.

Outro desdobramento interessante seria a inclusão de tecnologia nas atividades diárias, como a criação de blogs ou o uso de redes sociais voltadas para o ambiente escolar, onde os alunos poderiam compartilhar suas próprias produções textuais e interagir com textos de outros colegas. Isso proporcionaria um espaço virtual seguro onde a prática da leitura e da escrita é estimulada de forma criativa e envolvente, conectando a educação ao mundo digital em que vivemos.

Além disso, promover uma feira literária na escola poderia ser um desdobramento significativo onde os alunos poderiam expor seus trabalhos, criando um diálogo em torno da leitura e da produção textual. Essa feira poderia incluir apresentação de projetos e relatos pessoais, refletindo sobre a bagagem literária acumulada ao longo das aulas. Dessa forma, o aprendizado se expande para além da sala de aula e ressaltar a importância da escrita na formação do indivíduo como cidadão crítico na sociedade contemporânea.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor se mantenha aberto para os feedbacks dos alunos e que as atividades se adequem conforme o andamento da turma. A flexibilidade é a chave para o sucesso da implementação deste plano de aula, permitindo ao educador adaptar-se às dinâmicas dos alunos, suas respostas e suas necessidades.

Adicionalmente, é importante que o professor estimule a reflexão contínua entre os alunos, permitindo que eles possam não apenas aprender sobre a função dos textos, mas vivenciar na prática suas experiências como produtores de texto, transformando-se em agentes ativos em sua formação. Assim, a aula não apenas cumpre uma função educativa, mas também promove um espaço seguro e acolhedor para a expressão individual e coletiva.

Finalmente, ao longo do processo de aprendizado, é essencial que o professor busque integrar a família, apresentando a importância da comunicação escrita e os textos que fazem parte do cotidiano, estreitando os laços entre a escola e a comunidade. A comunicação entre escola e família pode contribuir para enriquecer a experiência de aprendizado dos alunos, garantindo que o impacto positivo se faça sentir em todos os aspectos da vida deles.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Fantoches: Os alunos podem criar fantoches e escrever pequenos diálogos sobre a sua vida cotidiana, enfocando a utilização dos textos. Os alunos apresentarão suas peças em grupo, permitindo um entendimento prático sobre a comunicação escrita e verbal.

2. Caça ao Tesouro Literário: Organize uma caça ao tesouro usando textos pela escola. Os alunos devem encontrar e coletar diferentes tipos de textos, como avisos, receitas, etc., e apresentá-los à turma.

3. Jogos de Rima e Letras: Proponha um jogo em que os alunos terão que criar rimas a partir de palavras que encontrarem em diferentes textos, estimulando a criatividade e a escrita.

4. Criação de Histórias em Quadrinhos: Os alunos podem criar histórias em quadrinhos que incorporam bilhetes e cartas como parte da narrativa, permitindo que trabalhem textos de forma visual.

5. Dia do Livro: Instituir um dia em que os alunos tragam seus livros favoritos e apresentem sobre eles, resultando em um intercâmbio literário. Os alunos podem discutir a função social de cada livro apresentado, contribuindo para o aprendizado coletivo de maneira divertida.

Essas sugestões visam engajar os alunos de maneira lúdica, mas significativa, aproximando-os dos diversos textos que os cercam e os contextos que eles representam.

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