Simulado SAEB de Língua Portuguesa para 3º Ano do EM: Teste seu Conhecimento!

Cabeçalho de Identificação

Escola: Escola Estadual de Ensino Médio

Aluno: ______________________________

Data: ___/___/____

Instruções para o Aluno

Leia atentamente as questões a seguir e marque a alternativa correta. Você terá 60 minutos para concluir o simulado. Boa sorte!

Questões

1. Leia o texto abaixo:

   “A liberdade de expressão é um dos pilares da democracia. Em uma sociedade onde todos podem expressar suas opiniões, o debate se torna mais rico e diversificado.”

   Qual é o principal contexto sócio-histórico abordado no texto?

   • A) A importância da censura em regimes autoritários.
   • B) A diversidade de opiniões em uma democracia.
   • C) A limitação da liberdade de expressão nas redes sociais.
   • D) O papel dos artistas na sociedade.

2. Leia o poema:

   “Eis que o sol se põe no horizonte,

   Colorindo de laranja o céu,

   Um espetáculo que traz a fronte,

   De quem observa, um belo véu.”

   Sobre a construção composicional do poema, pode-se afirmar que:

   • A) A rima é um elemento que não contribui para a estética do texto.
   • B) O uso de metáforas é irrelevante para a interpretação da mensagem.
   • C) A estrutura em versos livres facilita a fluidez da leitura.
   • D) A repetição de sons enriquece a musicalidade do poema.

3. Em um debate sobre mudanças climáticas, um participante afirma: “Devemos agir agora, pois o futuro do planeta depende das decisões que tomamos hoje.” Esse argumento pode ser analisado como:

   • A) Uma refutação do que foi dito anteriormente.
   • B) Uma sustentação que apela para a responsabilidade coletiva.
   • C) Uma paródia sobre a inação das empresas.
   • D) Uma citação de um especialista na área.

4. Leia o excerto de um artigo:

   “A educação é fundamental para o desenvolvimento social e econômico de um país. No entanto, as desigualdades persistem, dificultando o acesso a um ensino de qualidade.”

   Qual é a relação de intertextualidade que pode ser identificada nesse texto?

   • A) A comparação entre países desenvolvidos e em desenvolvimento.
   • B) A referência a obras literárias sobre educação.
   • C) A conexão com dados estatísticos sobre o ensino.
   • D) A crítica a políticas públicas ineficazes.

5. Leia a charge abaixo:

   [Descrição de uma charge onde um político é retratado como um artista de circo, fazendo malabarismos com números e relatórios.]

   Qual é o efeito de sentido gerado por essa representação?

   • A) A valorização do trabalho político.
   • B) A crítica ao espetáculo e à superficialidade das promessas políticas.
   • C) A defesa da arte como forma de expressão política.
   • D) A celebração da criatividade na política.

6. Leia o seguinte trecho de uma carta:

   “Se você não se importa, eu gostaria de discutir a questão da preservação ambiental. Acredito que seja um assunto de suma importância para todos nós.”

   Qual é o movimento discursivo utilizado pelo autor?

   • A) Agressão direta ao interlocutor.
   • B) Convite ao diálogo e à reflexão.
   • C) Afirmativa sem justificativa.
   • D) Desinteresse pela opinião do outro.

7. Em uma análise crítica de um discurso político, o orador menciona: “A saúde é um direito de todos, mas o que vemos é uma realidade de descaso.” Essa afirmação pode ser vista como:

   • A) Um apelo emocional sem base factual.
   • B) Um argumento que combina dados com uma crítica à política atual.
   • C) Uma generalização sobre a saúde pública.
   • D) Uma afirmação irrefutável sobre a realidade.

8. Leia o texto abaixo:

   “O que podemos aprender com a história dos povos indígenas? Sua relação com a terra, o respeito às tradições e a importância da coletividade são lições que devemos levar para a vida.”

   Qual é a intenção do autor ao abordar esses temas?

   • A) Criticar a colonização.
   • B) Valorizar a cultura indígena e suas contribuições.
   • C) Desconsiderar a história brasileira.
   • D) Promover o individualismo.

9. Leia o seguinte trecho de um ensaio:

   “A literatura é um reflexo da sociedade. Ao analisar um romance, podemos perceber os valores e os conflitos de uma época.”

   Esse trecho exemplifica qual habilidade de leitura crítica?

   • A) A capacidade de identificar apenas o enredo da obra.
   • B) A análise de como a literatura pode dialogar com o contexto social.
   • C) A comparação entre diferentes gêneros literários.
   • D) A avaliação das técnicas narrativas do autor.

10. Em uma discussão sobre ética, alguém afirma: “O que é moralmente correto pode variar de cultura para cultura.” Essa afirmação é um exemplo de:

    • A) Um argumento absolutista.
    • B) Uma perspectiva relativista sobre moralidade.
    • C) Um posicionamento radical.
    • D) Uma afirmação sem embasamento.

11. Leia a crônica abaixo:

    “A vida é como andar de bicicleta. Para manter o equilíbrio, você deve continuar em movimento.”

    Qual é a relação de intertextualidade que pode ser percebida nessa crônica?

    • A) A conexão com obras sobre autoconhecimento.
    • B) A referência a Albert Einstein sobre a vida.
    • C) A comparação com a prática do esporte.
    • D) A crítica ao estilo de vida sedentário.

12. Leia o seguinte trecho de uma reportagem:

    “Estudos recentes mostram que o uso excessivo de redes sociais pode levar a problemas de saúde mental. A desconexão do mundo real é uma das principais consequências.”

    Qual é o movimento de sustentação presente nessa reportagem?

    • A) A afirmação de que as redes sociais são benéficas.
    • B) A crítica à falta de regulamentação.
    • C) A apresentação de dados que embasam a argumentação.
    • D) A defesa do uso irrestrito das tecnologias.

13. Leia o excerto de uma crítica de cinema:

    “O filme apresenta um enredo previsível, mas conta com atuações memoráveis que conseguem dar vida aos personagens.”

    Qual é a relação de interdiscursividade que pode ser destacada aqui?

    • A) A comparação com outros filmes do mesmo gênero.
    • B) A crítica ao roteiro em detrimento das atuações.
    • C) A análise de como a história foi adaptada da literatura.
    • D) A apreciação do trabalho do diretor.

14. Em um artigo sobre saúde pública, o autor escreve: “A vacinação é uma estratégia eficaz na prevenção de doenças.” Essa afirmação é um exemplo de:

    • A) Um argumento fraco sem evidências.
    • B) Uma afirmação sustentada por dados científicos.
    • C) Uma crítica ao sistema de saúde.
    • D) Uma opinião pessoal sem embasamento.

15. Leia a seguinte tirinha:

    [Descrição de uma tirinha onde um personagem diz que vai “deixar tudo para depois”, enquanto o outro responde que “o depois pode nunca chegar”.]

    Qual o efeito de sentido produzido pela tirinha?

    • A) O incentivo à procrastinação.
    • B) A reflexão sobre a importância do tempo presente.
    • C) A crítica à falta de planejamento.
    • D) A desvalorização das responsabilidades.

16. Leia o seguinte trecho de uma resenha:

    “O autor utiliza uma linguagem simples, mas as mensagens profundas presentes nos diálogos tornam a obra inesquecível.”

    Qual é o efeito de sentido que a escolha de palavras simples gera na obra?

    • A) A dificuldade de entendimento do leitor.
    • B) A aproximação do leitor ao universo da obra.
    • C) A superficialidade da mensagem transmitida.
    • D) O distanciamento entre autor e leitor.

17. Em uma discussão sobre a importância da leitura, alguém diz: “Ler é fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico.” Essa afirmação pode ser vista como:

    • A) Um posicionamento sem embasamento científico.
    • B) Uma sustentação que promove a leitura.
    • C) Uma crítica ao consumo de conteúdos digitais.
    • D) Uma generalização a respeito de todos os leitores.

18. Leia a seguinte frase de uma palestra:

    “A diversidade cultural é um patrimônio que devemos preservar e celebrar em nossa sociedade.”

    Qual é a intenção do orador ao afirmar isso?

    • A) Promover o individualismo.
    • B) Estimular a valorização das diferenças e a inclusão.
    • C) Criticar a homogeneização cultural.
    • D) Ignorar a história de outros povos.

Gabarito Comentado

1. B – O texto discute a diversidade de opiniões em uma democracia, refletindo sobre a liberdade de expressão. (Habilidade: EM13LP01)
2. D – A repetição de sons enriquece a musicalidade do poema, contribuindo para sua estética. (Habilidade: EM13LP02)
3. B – A afirmação apela para a responsabilidade coletiva em relação às mudanças climáticas. (Habilidade: EM13LP05)
4. D – A crítica a políticas públicas ineficazes é uma intertextualidade com o tema educação. (Habilidade: EM13LP03)
5. B – O convite ao diálogo e à reflexão é um movimento discursivo positivo. (Habilidade: EM13LP04)
6. B – A combinação de dados com crítica à política atual é uma argumentação sólida. (Habilidade: EM13LP05)
7. B – Valorizar a cultura indígena e suas contribuições é a intenção do autor. (Habilidade: EM13LP01)
8. B – A análise de como a literatura dialoga com o contexto social é uma habilidade crítica. (Habilidade: EM13LP06)
9. B – A perspectiva relativista é apresentada na afirmação sobre moralidade. (Habilidade: EM13LP04)
10. B – A crítica ao espetáculo e à superficialidade das promessas políticas é o efeito gerado. (Habilidade: EM13LP03)
11. C – Dados que embasam a argumentação são um movimento de sustentação. (Habilidade: EM13LP05)
12. B – A crítica ao roteiro em detrimento das atuações é uma análise intertextual. (Habilidade: EM13LP03)
13. B – A afirmação sustentada por dados científicos é um argumento válido. (Habilidade: EM13LP05)
14. B – A reflexão sobre a importância do tempo presente é o efeito da tirinha. (Habilidade: EM13LP06)
15. B – A aproximação do leitor ao universo da obra é o efeito da escolha de palavras simples. (Habilidade: EM13LP02)
16. B – A sustentação que promove a leitura é uma afirmação válida. (Habilidade: EM13LP05)
17. B – Estimular a valorização das diferenças e a inclusão é a intenção do orador. (Habilidade: EM13LP01)

Mapeamento de Habilidades

Orientações para o Professor

Este simulado pode ser aplicado em sala de aula como uma atividade de revisão ou avaliação. É importante que os alunos sejam incentivados a justificar suas escolhas, promovendo uma discussão enriquecedora sobre as questões abordadas. O professor pode utilizar os gabaritos comentados para discutir as interpretações e análises dos alunos, favorecendo o desenvolvimento do