Desenvolvendo Coordenação Motora e Oralidade com Música e Movimento
A proposta deste plano de aula é desenvolver as habilidades motoras e de oralidade das crianças, utilizando o movimento corporal e a musicalidade como ferramentas de aprendizado e interação social. O foco é trabalhar as partes do corpo, os movimentos, e promover a compreensão da expressão verbal para que os pequenos se sintam mais à vontade para se comunicarem entre si e com os adultos. A música e as brincadeiras serão os principais recursos utilizados, permitindo que a aprendizagem ocorra de forma leve e divertida, respeitando o ritmo e os interesses de cada criança.
As atividades propostas aqui têm como objetivo proporcionar experiências enriquecedoras que estimulem tanto a coordenação motora quanto a expressão oral, fundamentais nesta fase do desenvolvimento. Durante uma semana, as crianças participarão de jogos, canções e atividades que explorarão a integração entre corpo e voz, auxiliando na construção de conexões sociais e ao mesmo tempo proporcionando diversão e prazer no aprendizado.
Tema: Coordenação Motora e Oralidade
Duração: 30 minutos por atividade ao longo de uma semana
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Fomentar o desenvolvimento da coordenação motora e da oralidade em crianças pequenas, por meio de atividades lúdicas que envolvem movimentos corporais e música.
Objetivos Específicos:
– Promover a exploração das partes do corpo por meio de jogos e canções.
– Estimular a comunicação verbal e não verbal entre as crianças.
– Incentivar a interação social através de brincadeiras em grupo.
– Desenvolver a coordenação motora fina e grossa por meio de atividades práticas.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
Materiais Necessários:
– Instrumentos musicais (como chocalhos e tambores).
– Bonecos ou fantoches para dramatizações.
– Materiais de arte (papéis coloridos, giz de cera).
– CDs ou playlists de músicas infantis.
– Espaço ao ar livre ou sala ampla para movimentação.
Situações Problema:
– Como podemos expressar nossos sentimentos e ações através do corpo?
– Quais partes do corpo podemos usar para se mover e ouvir músicas?
– Como nos comunicamos durante as brincadeiras?
Contextualização:
As atividades serão desenvolvidas em um ambiente acolhedor, propício para o desenvolvimento das habilidades motoras e orais. O educador será o mediador das interações, oferecendo segurança e suporte às crianças nas atividades, além de criar um espaço onde todos se sintam confortáveis para aprender e se expressar.
Desenvolvimento:
A proposta se dará em atividades diárias variadas, que exploram tanto a coordenação como a comunicação. A seguir, descrevemos as atividades sugeridas para cada dia da semana.
Atividades sugeridas:
Dia 1: “Descobrindo o Corpo”
Objetivo: Reconhecer as partes do corpo.
Descrição: As crianças serão convidadas a identificar as partes de seus corpos através de jogos.
Instruções: O educador nomeará partes do corpo e incentivará as crianças a apontá-las em si mesmas ou nos colegas. Para adaptar a atividade, pode ser utilizado um boneco para que as crianças pratiquem a nomeação e a identificação.
Materiais: Boneco para demonstração e música “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”.
Dia 2: “Dançando com o Corpo”
Objetivo: Explorar os movimentos do corpo ao som de músicas.
Descrição: Usando músicas animadas, as crianças serão estimuladas a dançar e imitar diferentes movimentos.
Instruções: O educador fará movimentos e as crianças deverão imitá-los, promovendo a expressão corporal. Pode-se adaptar a dança de acordo com o nível de desenvolvimento dos alunos, usando movimentos simples.
Materiais: Música animada.
Dia 3: “Brincadeira do Espelho”
Objetivo: Desenvolver a coordenação motora e a comunicação.
Descrição: As crianças formam pares e imitam os movimentos uma da outra, como se fossem um espelho.
Instruções: Os alunos devem seguir os movimentos do colega e, após algumas imitações, mudar de par. O educador pode incentivar a verbalização dos movimentos.
Materiais: Espaço para movimentação livre.
Dia 4: “Histórias com Sons”
Objetivo: Estimular a oralidade e a percepção sonora.
Descrição: As crianças ouvirão uma história na qual deverão criar sons com os instrumentos (chocalhos, tambores).
Instruções: O educador conta uma história e, em momentos chave, as crianças devem usar os instrumentos para expressar suas emoções ou os eventos da narrativa.
Materiais: Instrumentos musicais, história lida.
Dia 5: “Circuito de Movimento”
Objetivo: Desenvolver a coordenação motora grossa.
Descrição: Montar um circuito onde as crianças precisam passar por diferentes desafios (pular, rastejar, equilibrar-se).
Instruções: Organizar um percurso utilizando colchonetes, caixas e cones, onde as crianças devem completar as atividades de movimento. O educador pode ajudar e orientar durante a atividade.
Materiais: Colchonetes, caixas, cones e espaço amplo.
Dia 6: “Música e Movimento”
Objetivo: Integrar canto e movimento.
Descrição: A atividade consiste em aprender uma música que envolva ações (como “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”).
Instruções: O educador canta a música e faz os movimentos, e as crianças devem acompanhar. Pode-se fazer uma variação com outras partes do corpo.
Materiais: Letra da música e espaço livre para movimento.
Dia 7: “Arte com Música”
Objetivo: Estimular a criatividade e a manipulação.
Descrição: As crianças irão desenhar ou pintar enquanto escutam música.
Instruções: Disponibilizar papel e materiais de arte, enquanto toca uma música suave. Pode-se orientar as crianças a desenharem o que a música lhes inspira.
Materiais: Papel, tintas, giz de cera e música.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, o educador pode realizar uma roda de conversa com as crianças sobre o que aprenderam, quais partes do corpo eles mais gostaram de usar, ou qual música foi a mais divertida. Estimular a participação de todos e respeitar as opiniões de cada um é fundamental.
Perguntas:
– Qual parte do corpo você mais gosta de movimentar?
– Como você se sente quando dança ou canta?
– Você gosta de jogar com seus amigos? Por quê?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando a participação, o envolvimento e a comunicação das crianças durante as atividades. O educador deve anotar comportamentos como interação, desenvolvimento motor e verbalização, promovendo reflexões sobre a importância de cada atividade.
Encerramento:
Ao final da semana, será realizada uma apresentação onde as crianças poderão mostrar as danças e movimentos que aprenderam, para que os pais também possam participar e valorizar as expressões de seus filhos.
Dicas:
– Sempre mantenha um ambiente seguro e adequado para a realização das atividades físicas.
– Faça uso de materiais e músicas que sejam familiares para as crianças, promovendo uma conexão mais profunda com a proposta.
– Esteja sempre atento às necessidades e interesses dos alunos, adaptando as atividades para incluir todos.
Texto sobre o tema:
A coordenação motora e a oralidade são habilidades fundamentais no desenvolvimento das crianças na primeira infância. Durante os primeiros anos de vida, cada interação, movimento e som possui um significado e um impacto significativo no aprendizado e na socialização das crianças. O momento em que se exploram partes do corpo através de brincadeiras e movimentos leva a um maior entendimento sobre como se relacionar com o próprio corpo e o espaço ao redor. Além disso, essa exploração é essencial para que a criança se sinta mais confortável em se expressar verbalmente, construindo uma relação de confiança consigo mesma e com os outros.
O uso da música, das canções e dos jogos é um dos métodos mais efetivos para trabalhar a coordenação motora e a oralidade de forma conjunta. As crianças, ao dançar e se mover ao som de diferentes ritmos, não apenas exercitam o corpo, mas também fortalecem a capacidade de ouvir e criar sons, desenvolver a memória e até mesmo compreender conceitos de ritmo e melodia. Isso cria um ambiente no qual as crianças se sentem mais livres para se expressarem, incentivando um espírito de colaboração e solidariedade entre elas.
Portanto, promover atividades que integrem essas duas habilidades é crucial. As crianças bem pequenas, por meio do movimento e da música, conseguem explorar suas emoções e se conectar com o meio social. Brincar, cantar e se mover não são apenas formas de diversão, mas sim formas indispensáveis de aprendizado e construção de vínculos que serão levados por toda a vida.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser ampliado conforme a resposta dos alunos e as necessidades dos grupos. Ao perceber que alguns alunos demonstram maior interesse em seguir determinados tipos de atividades, o professor pode focar nelas e aprofundar o aprendizado. Por exemplo, se as crianças demonstram interesse nas partes do corpo, pode-se desenvolver jogos mais complexos relacionados a essas partes e seus movimentos. Essa flexibilidade no planejamento é essencial para garantir que cada criança se encaixe e se beneficie do espaço.
Além disso, as atividades podem ser adaptadas para incluir diferentes culturas, utilizando músicas e danças que representam diversas partes do mundo. Isso não só enriquece a experiência educacional como também ensina às crianças o valor da diversidade, permitindo que aprendam desde cedo sobre as diferentes tradições e formas de expressão cultural. Por meio da música e do movimento, crianças de diferentes origens podem encontrar um espaço comum de aprendizado e diversão.
O acompanhamento das crianças deve ser contínuo. Ao longo do desenvolvimento das atividades, pode-se coletar feedback dos alunos através de observações e conversas informais. Essa coleta de dados pode determinar se novas atividades precisam ser inseridas ou se as existentes devem ser ajustadas para atender às dinâmicas do grupo, garantindo que todas as crianças sejam ouvidas e suas necessidades atendidas da melhor maneira possível.
Orientações finais sobre o plano:
A implementação deste plano deve ser feita com um enfoque lúdico e sensível às necessidades de cada criança. O educador precisa estar preparado para adaptar cada atividade ao fluxo e ao feedback das crianças, ficando atento ao que elas demonstram interesse e como se sentem durante as atividades. Não há um único jeito de ensinar; a interdisciplinaridade das abordagens pode criar um ambiente educativo mais completo e integrado.
O uso de recursos visuais e sonoros deve ser estratégico. Materiais simples e acessíveis, que podem incluir objetos do cotidiano, oferecem um impacto significativo em como as crianças se conectam e se engajam nas atividades. Ao permitir que elas explorem o ambiente ao seu redor de maneira criativa e aberta, a experiência de aprendizado se torna rica e dinâmica.
Considerar a inclusão de pais e responsáveis nas atividades finais pode adicionar valor ao aprendizado das crianças, uma vez que estabelece um vínculo entre o ambiente escolar e o lar. Por exemplo, realizar um pequeno espetáculo ou um dia de apresentação das atividades pode incentivar a participação e o envolvimento da comunidade escolar, fortalecendo laços e criando um ambiente de apoio.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: “Caminhando com Música”
Objetivo: Explorar o movimento do corpo de forma divertida.
Materiais: Música de ritmos variados e um espaço amplo.
Modo de condução: As crianças andam pelo espaço enquanto a música toca e, em momentos, são convidadas a mudar de forma, como andar como um animal ou pular. Essa atividade pode ser adaptada para diferentes ritmos, estimulando reações variadas.
Sugestão 2: “Estátua Musical”
Objetivo: Trabalhar a escuta e a coordenação motora.
Materiais: Músicas de diferentes estilos.
Modo de condução: As crianças dançam livremente enquanto a música toca e, quando ela para, devem congelar em uma posição. Esse jogo ajuda a desenvolver o controle corporal e a escuta atenta.
Sugestão 3: “Dançando com Fantoches”
Objetivo: Explorar a oralidade e o movimento.
Materiais: Fantoches simples e músicas.
Modo de condução: Cada criança manipula um fantoche e dançam ao som da música. O educador pode incentivar diálogos entre os fantoches, promovendo a comunicação verbal e a criatividade.
Sugestão 4: “Caça ao Som”
Objetivo: Identificar sons e seus locais de origem.
Materiais: Instrumentos musicais.
Modo de condução: O professor toca diferentes instrumentos e as crianças tentam identificar de onde vem o som, movendo-se para o local. Esta atividade potencia a escuta ativa e a locomoção.
Sugestão 5: “Pintando a Música”
Objetivo: Criar e explorar coreografias com a arte.
Materiais: Papel, tintas e um ambiente calmo com música suave.
Modo de condução: As crianças podem pintar enquanto suas músicas favoritas tocam. A relação entre o que se ouve e o que é expresso artisticamente amplia a sensibilidade musical e a criatividade da criança.
Este plano de aula, ao focar em habilidades tão fundamentais como a coordenação motora e a oralidade, proporciona um espaço enriquecedor para o desenvolvimento integral das crianças, promovendo aprendizagens significativas que ficarão com elas por toda a vida.
