“Plano de Aula: Explorando o Gênero Textual Diário”

Este plano de aula tem como foco principal o gênero textual diário, abordando suas características e promovendo a prática da escrita entre os alunos. Trabalhar o diário como gênero textual permite que os estudantes expressem seus sentimentos, pensamentos e vivências de forma criativa e estruturada, desenvolvendo sua habilidade de escrita. Através de uma abordagem prática e colaborativa, essa aula busca engajar os alunos, incentivar a autodisciplina na escrita, além de ampliar seu repertório linguístico e narrativo.

A proposta é que os alunos aprendam a estrutura do diário, entendendo a importância de relatar acontecimentos de suas vidas cotidianas, refletindo sobre suas emoções e experiências. Com um enfoque tanto na leitura quanto na produção textual, as atividades propostas visam não somente o entendimento teórico, mas também a prática efetiva de escrita, contribuindo para o desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos.

Tema: Gênero textual diário
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 9 anos

Objetivo Geral:

×

Promover a compreensão e a produção do gênero textual diário, capacitando os alunos a expressarem suas emoções, experiências e opiniões de forma clara e estruturada.

Objetivos Específicos:

1. Identificar as características do gênero textual diário.
2. Produzir um texto no formato de diário, focando na organização de ideias e uso adequado da linguagem.
3. Ler e analisar exemplos de diários, reconhecendo diferentes estilos de escrita e expressões pessoais.
4. Exercitar a escrita como forma de reflexão e autoexpressão.

Habilidades BNCC:

– (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos e suas características linguístico-expressivas e composicionais.

Materiais Necessários:

– Exemplares de diários (físicos ou digitais) para leitura.
– Cadernos ou folhas de papel para a produção dos diários.
– Canetas, lápis coloridos e outros materiais de escrita criativa.
– Quadro e marcadores para anotações em grupo.

Situações Problema:

1. Quais sentimentos têm maior espaço na escrita de um diário?
2. Como diferentes autores expressam suas experiências em seus diários?
3. De que formas podemos organizar nossas ideias antes de escrever?

Contextualização:

Inicie a aula com uma conversa sobre os diários que alguns alunos já conhecem, como os diários de famosos ou personagens de histórias. Pergunte quais são os motivos que levam as pessoas a escrevê-los e como se sentem ao expressar seus pensamentos dessa forma. Depois, forneça exemplos de trechos de diários famosos, se possível, pedindo para que analisem o estilo e as emoções expressas.

Desenvolvimento:

1. Comece a aula explicando o que é um diário, apontando suas características principais, como a estrutura (data, saudação, corpo do texto e despedida).
2. Em seguida, leia um trecho de um diário (pode ser fictício ou de um autor famoso) e peça aos alunos que identifiquem as partes e como as emoções são expostas.
3. Após a leitura, proponha uma atividade onde os alunos irão escrever suas próprias entradas em diários, incentivando-os a relatá-las de forma pessoal e expressiva.
4. Reserve um tempo para que se organizem, estruturando o que desejam escrever. Lembre-os de usar descrições para se expressarem de maneira rica e viva.
5. Ao final, convide alguns alunos a compartilhar seus textos com a turma, promovendo um debate sobre as diferentes experiências e sentimentos expressos.

Atividades sugeridas:

Dia 1: Introdução ao Gênero Diário
*Objetivo:* Compreender o que é um diário e suas características.
– Iniciar a aula com a leitura de um conto fictício que contenha trechos de diário.
– Discutir em grupo as partes do diário e as emoções.
– Peça que os alunos façam anotações sobre como se sentiriam escrevendo um diário.

Dia 2: Análise de Exemplos
*Objetivo:* Analisar exemplos de diários.
– Ler fragmentos de diferentes diários e pedir para cada aluno escolher um que mais se identifica.
– Discutir em pequenos grupos por que escolheram aquele, o que mais gostaram e como se sentiriam se fossem os autores.
– Registro em cadernos.

Dia 3: Escrevendo o Primeiro Diário
*Objetivo:* Criar uma entrada de diário.
– Orientar os alunos a escolher um acontecimento do dia e relatar em seu diário.
– Auxiliar na estruturação do texto: introdução, desenvolvimento e conclusão.
– Incentivar o uso de adjetivos e verbos que expressem emoções.

Dia 4: Revisão e Compartilhamento
*Objetivo:* Revisar e compartilhar entradas de diário.
– Em duplas, os alunos trocam os diários para leitura e sugerem melhorias.
– Cada um apresenta uma parte do que leu para a turma.
– Debater como o estilo e a emoção podem mudar a narrativa.

Dia 5: Criação de um Diário da Turma**
*Objetivo:* Colaborar na produção de um diário coletivo.
– Coletar eventos da semana e discussões que tiveram em aula.
– Organizar esses fatos em um diário da turma, onde todos podem contribuir com uma entrada.
– Expor o diário na sala de aula.

Discussão em Grupo:

Promova um debate sobre as emoções expressas nos textos que leram e escreveram. Pergunte se a escrita os ajudou a entender melhor os seus sentimentos e os dos outros. Discuta também como a prática da escrita pode ser uma forma de autoajuda e expressão.

Perguntas:

1. O que você sente ao escrever sobre o seu dia?
2. Como os sentimentos influenciam a sua escrita?
3. Quais foram os desafios que você encontrou ao escrever seu diário?
4. Você acha que seus colegas também compartilham sentimentos semelhantes? Por quê?

Avaliação:

A avaliação será realizada de forma diagnóstica, observando a participação nas discussões, a entrega das atividades propostas e a produção escrita dos diários. Serão considerados o uso correto da estrutura do diário, a clareza das ideias e a expressão emocional.

Encerramento:

Para encerrar a aula, reúna os alunos e converse sobre a importância da escrita como uma forma de expressão pessoal e como ela pode ajudar a processar sentimentos. Incentive-os a continuar escrevendo em casa, caso queiram.

Dicas:

– Estimule os alunos a decorarem seus diários com desenhos ou colagens que representem os sentimentos ali expressos.
– Incentive a leitura de obras literárias que abordem a temática da vida cotidiana e o relato de experiências.
– Ofereça um espaço na sala de aula onde os alunos possam colocar suas experiências em forma de diário, como uma “mural de sentimentos”.

Texto sobre o tema:

O diário é um gênero textual repleto de significados e possibilidades de autoexpressão. A prática de escrever diários remonta a séculos e é uma forma que muitas pessoas encontram para registrar suas vivências diárias, reflexões e emoções. Cada entrada em um diário não é apenas uma simples anotação de eventos; é uma maneira de conectar-se consigo mesmo e navegar por emoções muitas vezes complexas e difíceis de traduzir verbalmente. A escrita pode ser um ótimo recurso terapêutico, promovendo um espaço seguro para a exploração interna.

Diários servem também como um importante registro histórico pessoal. Ao voltar às páginas escritas em um determinado momento da vida, o autor pode refletir sobre seu crescimento, mudanças de visão e desenvolvimento emocional, permitindo uma prática de autoconhecimento. Além disso, a forma como cada pessoa escreve pode revelar muito sobre seus sentimentos e a forma como vê seu lugar no mundo. Escrever em um diário é um convite não apenas à autoanálise, mas também ao desenvolvimento de habilidades linguísticas e criativas que podem contribuir positivamente em muitas outras áreas da vida acadêmica e pessoal.

O diario como gênero possui uma estrutura bastante prática: geralmente contém a data, uma pequena saudação e o corpo do texto. A simplicidade dessa estrutura é o que a torna tão acessível, permitindo que qualquer pessoa, independentemente de sua habilidade linguística, possa se expressar. Através de narrativas íntimas e reflexivas que abordam o cotidiano, a prática de escrever diários continua a ser uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento da empatia e da comunicação, preparando o terreno para que futuras gerações desenvolvam não apenas suas habilidades de escrita, mas também uma compreensão mais profunda dos próprios sentimentos e dos dos outros.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula sobre o gênero textual diário pode ser expandido de diversas maneiras que enriquecem a experiência de aprendizado. Uma possibilidade é a realização de um Clube do Diário, onde os alunos se reúnem regularmente para compartilhar entradas de diário e discutir temas que surgem em suas escritas. Este espaço não apenas promoveria a escrita, mas também fortaleceria a comunidade sala de aula, criando laços entre os estudantes através da partilha de experiências pessoais.

Outra ideia é promover um concurso literário entre os alunos, onde cada um pode submeter um trecho de seu diário que considerem mais expressivo ou criativo. O resultado poderia ser publicado em uma “Antologia do Diário da Turma”. Esta atividade não apenas incentivaria a prática da escrita, mas também instigaria a autoestima e motivação dos alunos ao ver seu trabalho reconhecido em um formato compartilhado.

Por fim, é importante considerar a inclusão de visitas de autores locais que escrevem diários ou obras autobiográficas, permitindo que os alunos se inspirem e conheçam mais sobre a escrita criativa. Esses encontros podem gerar debates sobre o processo de escrita, as dificuldades enfrentadas e a importância da autoexpressão na literatura, enriquecendo ainda mais a experiência dos alunos com o gênero diário.

Orientações finais sobre o plano:

Ao implementar este plano de aula, é fundamental criar um ambiente seguro e acolhedor onde todos se sintam à vontade para compartilhar seus escritos e sentimentos. Nunca subestime o poder das emoções; o ato de escrever deve ser visto como uma prática de aprendizado e de crescimento pessoal, onde cada aluno tem a liberdade de se expressar livremente.

É importante também monitorar o progresso dos alunos, oferecendo feedback construtivo que os ajude a desenvolver suas habilidades de escrita. Valorizando a autoexpressão, você fomentará o interesse pela leitura e pela escrita, preparando-os para futuras interações sociais e acadêmicas, além de contribuir para a formação de indivíduos mais reflexivos e empáticos.

Finalmente, sempre se lembre de ajustar as atividades conforme necessário, levando em consideração o contexto da turma e as particularidades que surgem no momento. Flexibilidade na abordagem das atividades é essencial para garantir que todos os alunos consigam se engajar e aprender da melhor maneira possível, refletindo assim uma diversidade de experiências que tornarão suas escritas mais ricas e autênticas.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. C | Jogo de Rodas de Histórias: Em círculos, cada aluno faz uma anotação rápida sobre uma memória ou evento em sua vida. Em seguida, eles trocam as folhas e devem escrever uma entrada de diário na perspectiva da pessoa que escreveu a memória, estimulando a empatia e criatividade.

2. D | Caixa de Sentimentos: Crie uma caixa onde os alunos podem escrever sobre um sentimento ou experiência que tiveram e depositar na caixa. Uma vez por semana, um aluno lê uma entrada aleatória para estimular discussões sobre sentimentos.

3. E | Diário em Dupla: Alunos formam duplas e, em vez de escrever separados, eles devem criar um diário colaborativo, onde cada um escreve uma entrada, alternando os dias. Isso ajuda na interação e no aprendizado colaborativo.

4. F | Diário Visual: Os alunos devem fazer um diário, mas só utilizando imagens, colagens e desenhos. Após uma semana, eles apresentarão as informações contidas em suas páginas utilizando apenas linguagem visual.

5. G | Concurso de ESCRITA Criativa: Estimule os alunos a escreverem diários em diferentes estilos literários (poesia, conto, crônica) e realizem uma votação para o melhor diário, com diferentes categorias, como melhor visual, melhor narrativo, etc.

Com esse plano de aula sobre o gênero textual diário, os alunos terão a oportunidade de explorar suas habilidades de escrita, reflexão e expressão emocional de uma maneira envolvente e divertida, contribuindo para seu desenvolvimento pessoal e acadêmico.