“Produção Textual: Poemas e Crônicas para o 5º Ano”
Produção Textual: Como Fazer Poemas e Crônicas
Este plano de aula tem como objetivo proporcionar aos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental uma compreensão profunda sobre a produção textual, abordando especificamente a criação de poemas e crônicas, além de revisar as regras de acentuação. A proposta busca estimular a criatividade e a expressão pessoal dos estudantes, fundamentais para o desenvolvimento da escrita.
Os alunos, com idades entre 12 e 13 anos, são encorajados a compreender a importância da escrita criativa e a aplicar as regras de acentuação em seus textos. Com isso, espera-se que possam organizar ideias e sentimentos de forma coesa, utilizando os gêneros textuais de maneira adequada.
Tema: Produção Textual – Poemas e Crônicas
Duração: 2 dias
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 12 e 13 anos
Objetivo Geral:
Promover a habilidade dos alunos em produzir, revisar e apresentar textos nos formatos de poema e crônica, aplicando regras de acentuação de forma correta e aprimorando sua criatividade textual.
Objetivos Específicos:
– Compreender e aplicar as características dos poemas e crônicas.
– Estimular a criatividade e a capacidade de expressão escrita.
– Revisar as regras de acentuação pertinentes à escrita dos gêneros trabalhados.
– Desenvolver a habilidade de analisar e interpretar textos literários.
Habilidades BNCC:
– (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
– (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Papel para escrita.
– Lápis e borracha.
– Exemplares de poemas e crônicas (impressos ou em formato digital).
– Dicionários e jeitos de buscar rimas.
Situações Problema:
1. Como organizar ideias para criar um poema que expressa emoções?
2. Quais elementos fazem parte de uma crônica e como eles ajudam a contar uma história de forma pessoal e única?
3. Como as regras de acentuação influenciam a clareza da nossa escrita?
Contextualização:
A poesia e a crônica são formas de expressão que permitem aos escritores transmitir emoções e reflexões sobre o cotidiano. Os alunos aprenderão sobre a estrutura desses gêneros e como a acentuação correta é vital para a clareza e a sonoridade dos textos. Esta aula explorará também como as palavras ganham diferentes significados e sons com as acentuações.
Desenvolvimento:
Dia 1: Apresentação dos Gêneros Textuais
1. Introdução aos poemas: leitores clipes relevantes de poemas e identificam suas características.
2. Explicação sobre crônicas e análise de uma crônica, destacando o uso da primeira pessoa e a subjetividade.
3. Discussão sobre a importância da acentuação, mostrando exemplos de palavras com diferentes significados e pronúncias.
4. Exercício prático: cada aluno escreve um poema curto, aplicando as regras de acentuação.
5. Revisão em grupo dos poemas produzidos, focando na construção das frases e na sonoridade das palavras.
Dia 2: Produção e Apresentação
1. Revisão do que foi aprendido no primeiro dia.
2. Atividade prática: os alunos devem escrever uma crônica sobre um episódio do seu cotidiano, utilizando a primeira pessoa.
3. Criação em grupos menores para discussão e feedback sobre as crônicas.
4. Apresentação oral dos trabalhos, incentivando o uso da entonação e da postura adequada, e avaliação entre pares.
Atividades sugeridas:
Dia 1 (Produção de Poemas):
– Atividade 1: Leitura de poemas clássicos e contemporâneos.
Objetivo: Identificar as características do gênero.
Descrição: O professor pode dar exemplos de 3 poemas distintos, analisando a métrica e as rimas. Peça aos alunos que debatam os elementos encontrados.
Materiais: Poemas impressos.
– Atividade 2: Criação de um poema em grupo.
Objetivo: Criar um poema de pelo menos 4 estrofes em conjunto.
Descrição: Dividir a sala em grupos, onde cada grupo deve criar um poema sobre um tema escolhido. O professor deve circular, auxiliando na construção e enfatizando a acentuação.
Materiais: Papel e canetas.
Dia 2 (Produção de Crônicas):
– Atividade 3: Leitura de uma crônica divertida.
Objetivo: Identificar elementos de uma crônica.
Descrição: Ler uma crônica em sala e discutir o caráter pessoal da narrativa e sua relação com o contexto.
Materiais: Excerto de uma crônica famosa.
– Atividade 4: Redação individual de uma crônica.
Objetivo: Produzir uma crônica curta sobre um episódio marcante.
Descrição: Os alunos devem redigir uma crônica em 1 página sobre um evento cotidiano, prestando atenção na subjetividade e na acentuação correta.
Materiais: Papel.
Discussão em Grupo:
Após as produções textuais, promover uma discussão em grupo sobre os desafios encontrados durante a escrita e como a acentuação teve impacto na clareza dos seus textos. Incentivar a reflexão sobre a importância da identidade pessoal nas crônicas e as emoções nas poesias.
Perguntas:
– O que diferencia um poema de uma crônica?
– Como a acentuação pode mudar o sentido de uma palavra?
– Que sentimentos você quis transmitir em seu poema?
– O que aprendeu sobre o uso da primeira pessoa em sua crônica?
– Quais foram os maiores desafios na hora de escrever seu texto?
Avaliação:
A avaliação será contínua, considerando o envolvimento dos alunos nas atividades, a participação nas discussões e a qualidade dos textos produzidos. O professor deve observar a aplicação correta das regras de acentuação, bem como a criatividade na produção textual.
Encerramento:
Finalizar o plano de aula com uma reflexão sobre a importância da escrita na expressão das emoções e ideias. Propor que os alunos compartilhem um trecho de seus textos preferidos, destacando as experiências criativas que tiveram durante a aula.
Dicas:
– Incentivar o uso de dicionários e recursos online para enriquecer o vocabulário dos alunos.
– Sugerir a prática diária de escrita, seja em forma de diário pessoal, pequenos contos ou poeminhas.
– Motivar a leitura de diferentes gêneros literários para fortalecer as habilidades de escrita e análise.
– Reforçar o uso correto da acentuação gramatical em exercícios diários.
Texto sobre o tema:
A produção textual é uma competência essencial que permite aos indivíduos expressarem seus pensamentos, sentimentos e experiências. O domínio da escrita não se restringe apenas à redação de textos acadêmicos, mas abrange a capacidade de contar histórias, criar mundos imaginários e compartilhar informações de forma clara e coesa. A elaboração de estilos como poemas e crônicas é especialmente rica, já que apresentam diferentes modos de interação entre o autor e o leitor. A composição de poemas permite que as emoções sejam cultivadas, transformando o cotidiano em arte. Por meio de metáforas, rimas e ritmos, os poetas conseguem cativar os leitores e fazê-los sentir o que sentem. Igualmente, as crônicas propõem um olhar crítico e pessoal sobre eventos comuns, permitindo que o autor se coloque no lugar do leitor, criando uma sensação de identificação e proximidade. Em ambas as formas textuais, a correta aplicação das regras de acentuação é vital, garantindo que a mensagem seja transmitida de maneira clara e eficaz. Escrever é uma habilidade que deve ser estimulada, pois enriquece a comunicação e o engajamento social. A prática deliberada da escrita ajuda os alunos a desenvolverem suas vozes e identidades, cultivando um espaço para a liberdade de expressão e a reflexão.
Desdobramentos do plano:
É importante que as atividades propostas possam ter continuidade após esse plano inicial. O trabalho com a produção textual pode ser ampliado com projetos interdisciplinares, onde os alunos poderão explorar mais a fundo o mundo da escrita e da literatura. Uma possível atividade de desdobramento é a criação de um blog da turma, onde os alunos possam publicar suas produções escritas e receber feedback de colegas. Este espaço poderia também promover a leitura e análise de textos de autores renomados, enriquecendo ainda mais a experiência literária dos alunos. Além disso, a participação em desafios de escrita online ou até mesmo a organização de um concurso de poesia e crônica na escola pode ser uma forma de incentivar e motivar a criatividade dos estudantes. Tais desdobramentos não apenas aprofundam a compreensão sobre a escrita, mas também promovem a autoestima e o desejo de se expressar por meio das palavras. O engajamento em projetos comunitários correlacionados à escrita, como a coleta de relatos de vida de pessoas da comunidade local, possibilita maior conexão entre os alunos e seu entorno, enriquecendo a experiência educativa e a formação de cidadãos críticos e participativos.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar este plano de aula, o professor deve estar atento às diferentes necessidades dos alunos, valorizando as particularidades de cada um. É essencial criar um ambiente acolhedor onde todos possam compartilhar suas produções sem receios. A prática da escuta ativa por parte do educador é fundamental, pois incentiva a personalização do ensino e a identificação de áreas de melhoria na produção textual de cada estudante. O reforço positivo deve ser utilizado para celebrar as conquistas, mesmo as pequenas, criando uma atmosfera de aprendizagem colaborativa e motivadora. Outra orientação importante é a abordagem da criticidade, fornecendo aos alunos instrumentos não apenas para escrever, mas para refletir sobre o que escrevem, desenvolvendo um pensamento crítico sobre a produção literária. É crucial encorajar a troca de experiências e o feedback entre colegas, pois isso promove um aprendizado mais integrado e significativo. O domínio da produção textual traz um impacto duradouro na formação dos alunos e no desenvolvimento de habilidades úteis para a vida pessoal e profissional. Portanto, a prática regular deve ser incentivada e incorporada ao cotidiano escolar.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro Literário: Os alunos devem encontrar palavras que precisem de acentuação em um texto, cada acerto gera pontos que estão associados a itens visuais para o poema ou crônica que vão produzir. Este jogo incentiva a revisão de acentuação de forma divertida, e os alunos podem colaborar em pares ou trios.
2. Jogo das Rimas: Crie um jogo onde os alunos devem, em dupla, encontrar rimas para as palavras que estão criando em seus poemas. Dê a eles um tempo limite e que quanto mais rimas eles encontrarem, mais pontos eles ganham ao longo da atividade das produções.
3. Teatro de Sombras: Sugira que os alunos escrevam pequenas crônicas e recriem-nas em um teatro de sombras, onde podem usar as narrativas de forma criativa. Essa atividade também estimula a oralidade e a expressividade corporal.
4. Mural de Poesias: Em grupos, os alunos podem decorar uma parede da escola ou da sala com suas poesias, utilizando pintura, colagens e outros recursos visuais que reforcem as emoções e temáticas dos textos.
5. Desafio de Crônicas: Realizar um desafio onde cada aluno deve criar uma crônica a partir de três palavras aleatórias dadas pelo professor. Isso estimula a criatividade e a improvisação na escrita, além de gerar produções diversas e interessantes.
A combinação dessas atividades lúdicas com a prática da produção textual contribuirá para um aprendizado mais profundo, significativo e engajador dos alunos.
