“Ensino Fundamental: Dominando Coesão em Textos Jornalísticos”
Este plano de aula tem como objetivo proporcionar aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental uma compreensão aprofundada sobre o campo jornalístico-midiático, focando particularmente no uso de recursos de coesão referencial, semântica (sinonímia, antonímia e homonímia) e na representação de diferentes vozes por meio do discurso direto e indireto. A abordagem se alicerça na promoção da reflexão crítica e da articulação prática, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades essenciais para a produção de textos jornalísticos, respeitando as diretrizes estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Por meio de atividades variadas e envolventes, os estudantes irão praticar a escrita de diferentes gêneros textuais e explorar como a escolha de palavras e a estrutura das frases influenciam a narrativa e o impacto do texto final. Com isso, busca-se estimular no aluno não apenas a apreensão do conteúdo, mas também o desenvolvimento de uma postura crítica e reflexiva em relação à produção textual e suas implicações na comunicação social.
Tema: Recursos de Coesão e Linguagem no Texto Jornalístico
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 11 a 12 anos
Objetivo Geral:
Expor os alunos aos recursos de coesão referencial e semântica, além de mecanismos de representação de diferentes vozes, para que sejam capazes de produzir textos jornalísticos coerentes e coesos.
Objetivos Específicos:
– Reconhecer e utilizar referências pronominais adequadas para a coesão textual.
– Diferenciar e aplicar os conceitos de sinonímia, antonímia e homonímia em suas produções.
– Compreender e empregar as formas de discurso direto e indireto em textos jornalísticos.
– Desenvolver um texto jornalístico que faça uso consciente dos recursos estudados.
Habilidades BNCC:
– (EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto).
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores
– Material impresso com exemplos de textos jornalísticos
– Lápis e folhas de papel
– Projetor (opcional)
Situações Problema:
– Como a escolha das palavras pode mudar o sentido de uma notícia?
– Qual a importância da coesão e coerência em um texto?
Contextualização:
Os textos jornalísticos são fundamentais na formação da opinião pública e na disseminação de informações. Para que esses textos sejam compreensíveis e impactantes, é essencial que os autores utilizem adequadamente elementos de coesão e semântica, além de dominar os diferentes tipos de discurso. Este plano de aula pretende facilitar essa compreensão e aplicação prática, capacitando os alunos a se tornarem produtores críticos e competentes de textos neste gênero.
Desenvolvimento:
1. Apresentação teórica (10 minutos): Introdução aos conceitos principais – coesão referencial, sinônimos, antônimos, homônimos, discurso direto e indireto. Utilizar exemplos práticos retirados de publicações atuais para contextualizar cada conceito.
2. Discussão em grupo (10 minutos): Formar pequenos grupos e discutir exemplos de textos jornalísticos que utilizam os conceitos ensinados. Cada grupo deve escolher um exemplo e explicar como a coesão é aplicada.
3. Atividade prática (20 minutos):
a) Cada aluno deve produzir uma pequena notícia (cerca de 100 palavras) sobre um evento atual ou fictício.
b) O texto deve incluir pronomes para referência, uso de sinônimos, antônimos e uma passagem com discurso direto ou indireto.
c) Os alunos podem utilizar o material impresso como guia.
4. Leitura e troca de feedback (10 minutos): Os alunos devem compartilhar suas notícias com um colega e discutir sobre como melhoraram a coesão e a clareza em suas produções.
Atividades sugeridas:
– Dia 1 – Introdução aos recursos linguísticos
Objetivo: Apresentar coesão referencial e recursos semânticos.
Descrição: Através de exemplos de notícias, discutir a importância da escolha de palavras e referências em textos jornalísticos.
Instruções: O professor usa o quadro para anotar exemplos. Sugeridos: jornais, revistas ou websites.
– Dia 2 – Produção de texto
Objetivo: Produzir um texto jornalístico com elementos discutidos.
Descrição: Alunos escrevem uma breve notícia fictícia.
Instruções: Focar na coesão e utilizar pronomes, sinônimos, antônimos e discursos.
– Dia 3 – Revisão em grupos
Objetivo: Compartilhar e revisar textos em pares.
Descrição: Os alunos trocam as notícias e comentam sobre os recursos utilizados.
Instruções: Opiniões devem ser construtivas.
– Dia 4 – Leitura crítica
Objetivo: Ler um texto jornalístico determinado e identificar os recursos utilizados.
Descrição: Discussão em sala sobre a aplicação da coesão nas leituras.
Instruções: O professor e os alunos refletem juntos sobre as leituras.
– Dia 5 – Reflexão e síntese
Objetivo: Refletir sobre as aprendizagens da semana.
Descrição: Alunos escrevem um parágrafo sobre o que aprenderam e quais dificuldades enfrentaram.
Instruções: Materiais para reflexão devem incluir folhas e canetas.
Discussão em Grupo:
No final da aula, promover um diálogo aberto onde os alunos podem discutir o que aprenderam sobre a importância da coesão em um texto e como os recursos semânticos alteram a percepção da informação.
Perguntas:
– Quais recursos são essenciais para garantir que uma notícia seja clara e coesa?
– Como a escolha de palavras pode mudar a interpretação de uma informação?
– O que consideramos quando utilizamos discurso direto?
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela produção textual realizada, considerando a adequação dos recursos de coesão, a utilização correta de sinônimos, antônimos e a presença clara do discurso direto e indireto.
Encerramento:
Concluir a aula com um resumo das principais ideias discutidas, reforçando a importância da coesão e recursos linguísticos em textos jornalísticos.
Dicas:
– Sempre comece as discussões relacionadas ao tema com exemplos práticos que os alunos já conhecem e possam se relacionar.
– Encoraje a troca de feedbacks de modo construtivo, garantindo que todos participem da atividade.
Texto sobre o tema:
O campo jornalístico-midiático desempenha um papel fundamental na formação da opinião pública. A produção de textos nesse contexto exige habilidades específicas que vão além do domínio da língua portuguesa. Neste sentido, a coesão se torna um elemento essencial para garantir que a mensagem chegue de forma clara e eficiente ao leitor. Elementos de coesão persuasivos, como pronomes e expressões referenciais, conectam ideias, evitando ambiguidades e promovendo um entendimento mais fluido. Além disso, o uso de sinônimos e antônimos não apenas enriquece o texto, mas também permite que o autor modifique a intensidade e o tom das informações, adequando-se ao público-alvo e ao gênero textual específico em questão. Assim, é essencial que os discentes compreendam a importância destes recursos, não apenas para a construção de um texto adequado, mas também para desenvolver uma atitude crítica frente aos conteúdos que consomem.
O discurso direto e indireto, por sua vez, representam a voz de diferentes interlocutores dentro dos textos jornalísticos, possibilitando que o leitor escute diferentes pontos de vista sobre um mesmo fato. Essa riqueza de vozes enriquece a narrativa e favorece uma maior profundidade ao entendimento dos eventos relatados. Portanto, ao trabalhar com os alunos, é vital que eles entendam como essas técnicas e escolhas impactam a confiança do leitor, a credibilidade do documento e, consequentemente, a eficácia da comunicação em um espaço que é de extrema relevância na sociedade contemporânea.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser expandido para incluir atividades interdisciplinares, como a análise crítica de notícias atuais em conjunto com disciplinas como História ou Geografia. Os alunos podem explorar, por exemplo, o impacto de um evento determinado na sociedade e como diferentes mídias reportam essas informações, levando a questionamentos sobre imparcialidade e verdade nos textos. A prática de reescrever textos, ou ainda a produção de um jornal mural na escola, pode ajudar os alunos a se familiarizarem ainda mais com o formato e os desafios do texto jornalístico.
Além disso, o plano pode se desdobrar em um projeto contínuo, onde os alunos realizam entrevistas e reportagens sobre eventos locais, utilizando não apenas as habilidades linguísticas adquiridas, mas também desenvolvendo competências sociais e de comunicação. O uso de tecnologia, como a produção de um blog ou um canal no YouTube, pode servir para divulgar suas produções, ampliando a análise crítica das fontes e a diversidade de vozes apresentadas nas publicações.
Por fim, é possível trabalhar a reflexão sobre a ética no jornalismo, abordando a responsabilidade do jornalista como mediador na relação entre fatos e a narrativa construíd
