“Plano de Aula: Aprenda Ortografia com am, em, im, om, um!”
Este plano de aula foi elaborado para trabalhar a ortografia dos fonemas representados pelas letras “am”, “em”, “im”, “om” e “um”. O objetivo é desenvolver a habilidade ortográfica dos alunos, promovendo a leitura e a escrita de forma significativa, atenta às particularidades das palavras que contêm esses elementos. A aula se propõe a tornar o aprendizado mais dinâmico e divertido, utilizando atividades lúdicas que envolvam os alunos, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais eficiente e prazeroso.
Ao longo da aula, os alunos serão incentivados a identificar e usar corretamente as formas ortográficas que utilizam “am”, “em”, “im”, “om” e “um”. Essas atividades não apenas reforçam o aprendizado, mas também exploram a capacidade dos alunos em reconhecer e produzir textos de forma autônoma, dentro de um contexto comunicativo que valoriza as suas contribuições individuais e coletivas.
Tema: Ortografia com am, em, im, om, um
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 7 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade ortográfica dos alunos por meio do reconhecimento e uso das sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um” na escrita e leitura de palavras em diferentes contextos.
Objetivos Específicos:
1. Identificar e discriminar fonemas e suas representações gráficas.
2. Desenvolver a capacidade de leitura e escrita de palavras que contêm as sílabas estudadas.
3. Comparar e refletir sobre as escritas individuais e coletivas.
4. Estimular a produção de textos simples utilizando palavras com as sílabas “am”, “em”, “im”, “om”, e “um”.
Habilidades BNCC:
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
Materiais Necessários:
1. Cartões com sílabas “am”, “em”, “im”, “om”, “um”.
2. Lousa e giz ou canetas.
3. Lápis de cor e papel.
4. Livros ilustrados que contenham palavras com as sílabas “am”, “em”, “im”, “om”, “um”.
5. Figuras e imagens que representem palavras com as sílabas.
Situações Problema:
1. Como podemos escrever corretamente palavras que têm os sons de “am”, “em”, “im”, “om” e “um”?
2. Quais palavras conseguimos formar com as sílabas “am”, “em”, “im”, “om”, e “um”?
3. Como as palavras que utilizamos no dia a dia podem ser separadas em suas sílabas?
Contextualização:
A ortografia é fundamental para a comunicação escrita. Saber como escrever corretamente as palavras contribui para o entendimento e clareza das mensagens. Neste plano de aula, os alunos serão convidados a explorar de maneira prática e interativa as diferentes formas de escrita com as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um”, tornando a aprendizagem mais significativa.
Desenvolvimento:
1. Início (10 minutos): Iniciar a aula apresentando as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um” aos alunos. Escrever as sílabas na lousa. Perguntar a eles se conseguem pensar em palavras que contém essas sílabas.
2. Atividade (15 minutos): Dividir a turma em pequenos grupos e distribuir cartões com sílabas. Cada grupo deve formar o máximo de palavras possível com as sílabas recebidas e escrevê-las em suas folhas. Os grupos devem escolher uma palavra e desenhar uma ilustração para representá-la.
3. Leitura (10 minutos): Ler um texto em voz alta, pedindo aos alunos para levantarem a mão quando escutarem palavras que contenham as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um”.
4. Escrita Criativa (10 minutos): Pedir aos alunos que escrevam uma pequena frase ou história que contenha pelo menos quatro palavras com as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um”.
5. Compartilhamento (5 minutos): Cada aluno pode compartilhar uma palavra ou frase que escreveram com o resto da turma.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Identificação de palavras
Objetivo: Reconhecer palavras que contêm as sílabas abordadas.
Descrição: Apresentar imagens e palavras. Os alunos devem identificar e dizer se a palavra possui “am”, “em”, “im”, “om”, ou “um”.
Materiais: Imagens diversas e palavras em cartões.
Adaptação: Alunos com dificuldades podem trabalhar em duplas, discutindo as respostas.
Dia 2: Formando palavras
Objetivo: Criar palavras com as sílabas.
Descrição: Utilizar blocos de construção com sílabas ou letras. Os alunos devem montar palavras e depois escrevê-las.
Materiais: Blocos de letras.
Adaptação: Para alunos avançados, adicionar a tarefa de formar frases com as palavras criadas.
Dia 3: Jogo da memória
Objetivo: Reforçar o aprendizado de forma lúdica.
Descrição: Criar um jogo da memória com palavras e imagens que contenham as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um”.
Materiais: Cartões do jogo da memória.
Adaptação: Usar menos pares para alunos com mais dificuldade.
Dia 4: Leitura compartilha
Objetivo: Estimular a leitura.
Descrição: Ler um livro ou uma história que contenha várias palavras com as sílabas trabalhadas e pedir para os alunos as identificarem.
Materiais: Livros ilustrados.
Adaptação: Se necessário, fazer a leitura em turmas menores.
Dia 5: Produção de texto final
Objetivo: Produzir um texto coletivo.
Descrição: Juntos, criar uma história, onde cada aluno contribuirá com uma frase usando palavras com “am”, “em”, “im”, “om” e “um”.
Materiais: Papel e caneta.
Adaptação: Alunos com dificuldades podem desenhar suas frases enquanto os outros escrevem.
Discussão em Grupo:
Promover uma troca de ideias sobre as palavras encontradas. Perguntar aos alunos como se sentiram ao identificá-las e que novas descobertas fizeram sobre a ortografia.
Perguntas:
1. Quais palavras vocês foram capazes de formar com as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um”?
2. Como podemos lembrar que palavras têm essas sílabas?
3. Você conhece alguém que utiliza palavras como as que aprendemos hoje?
Avaliação:
Avaliar a participação dos alunos nas atividades, sua capacidade de identificar e utilizar as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um” e observar seus resultados na escrita. A avaliação poderá ser contínua, considerando a atitude e a contribuição nas atividades em grupo e individuais.
Encerramento:
Reforçar o que foi aprendido durante a aula, ressaltando a importância da ortografia. Pedir que os alunos compartilhem como se sentem mais confiantes para escrever palavras com as sílabas trabalhadas.
Dicas:
1. Utilize jogos e brincadeiras para tornar o aprendizado mais divertido.
2. Propor atividades em duplas ou grupos para facilitar a socialização e o aprendizado colaborativo.
3. Sempre que possível, relacione as atividades às experiências vividas pelos alunos, tornando o ensino mais significativo.
Texto sobre o tema:
A ortografia é um componente crucial da comunicação escrita. Cada letra e sílaba em uma palavra desempenha um papel importante na sua compreensão. Estudos mostram que ao aprender a ortografia, as crianças não apenas melhoram sua habilidade de escrever, mas também desenvolvem uma compreensão mais profunda da linguagem. No caso das sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um”, esses fonemas estão presentes em muitas palavras da língua portuguesa, e compreender a sua correta aplicação é fundamental para a formação de um bom escritor.
Quando crianças escrevem e leem palavras constantemente, elas passam a entender que a escrita é uma representação dos sons da fala. Isso ajuda na construção de uma base sólida, essencial para o desenvolvimento da leitura fluente. As sílabas mencionadas não só são comuns em palavras do cotidiano, mas também aparecem em histórias e poesias, reforçando a importância de conhecer sua grafia correta.
Ademais, o aprendizado da ortografia deve ser um processo lúdico e agradável. As atividades dinâmicas, jogos, músicas e ilustrações devem ser integrados para potencializar o engajamento dos alunos. Isso não apenas melhora a prestação da atenção deles, mas também ajuda a solidificar a memória a longo prazo, uma vez que foi demonstrado que métodos de aprendizado ativos são mais eficazes do que abordagens passivas.
Desdobramentos do plano:
Os desdobramentos deste plano de aula podem ser explorados em diversas direções. Uma alternativa é trabalhar com a leitura e produção de textos mais complexos, incluindo histórias em quadrinhos que contenham palavras com as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um”. Isso ajudaria os alunos a verem essas palavras dentro de um contexto narrativo, o que estimula a criatividade e a imaginação.
Outra forma de desenvolver a ortografia seria criar um “diário de palavras”. Os alunos poderiam manter registros diários de novas palavras que aprenderem e como elas se aplicam em situações reais. Isso não só reforça o aprendizado da ortografia, mas também encoraja os alunos a se tornarem mais atentos ao seu uso diário.
Além disso, as lições podem ser integradas com outras disciplinas, como Artes, onde os alunos poderiam criar cartazes ou murais que destacassem palavras e imagens associadas. Isso não só solidificaria o aprendizado da ortografia mas também expandiria as habilidades artísticas e criativas dos alunos.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o professor observe as diferentes formas de aprendizagem dos alunos e adapte as atividades conforme necessário. Alguns alunos podem precisar de mais tempo e atenção, enquanto outros podem ir além e explorar o tema de forma mais profunda. A inclusão de variadas atividades lúdicas e contextuais favorecerá não apenas a assimilação das sílabas estudadas, mas também um ambiente mais colaborativo e colaborativo.
A avaliação deve ser contínua e processual, observando o progresso de cada aluno individualmente. O feedback imediato após cada atividade ajuda os estudantes a se sentirem mais confiantes e a compreenderem melhor suas dificuldades.
Por fim, o envolvimento da família é vital. O professor pode sugerir que os alunos pratiquem a escrita de palavras em casa ou que leiam juntos, criando uma ponte entre o aprendizado da escola e o contexto familiar. Isso apoia a educação em um sentido amplo e contribui para a formação de leitores e escritores competentes.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro de Palavras: Os alunos recebem pistas que os levam a diferentes locais na escola onde estão escondidas palavras com as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um”. Ao encontrar, devem ler a palavra e escrever no caderno.
Objetivo: Reforçar a identificação de palavras em um contexto divertido.
Materiais: Cartões com palavras escritas.
2. Teatro de Fantoches: Os alunos criam um pequeno teatro de fantoches, onde cada fantoche representa uma palavra com as sílabas estudadas. Eles encenam histórias e utilizam as palavras em diálogos.
Objetivo: Trabalhar a criatividade e a expressão oral com as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um”.
Materiais: Materiais recicláveis para os fantoches.
3. Música e Dança: Criar uma canção que inclua várias palavras com as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um”, e ensaiar uma coreografia simples.
Objetivo: Aprender de forma divertida e dinâmica, reforçando a memorização das palavras.
Materiais: Material de áudio para tocar a música.
4. Atividade de Desenho: Os alunos desenham uma situação que inclua palavras que contêm as sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um” e depois apresentam suas artes para a turma, explicando as palavras que utilizaram.
Objetivo: Estimular a expressão artística e a oralidade.
Materiais: Papel, lápis de cor.
5. Foto caça palavras: Utilizar fotos que representem palavras com as sílabas estudadas. Os alunos devem fazer a correspondência entre a imagem e a palavra escrita.
Objetivo: Associar a fonética com a representação visual.
Materiais: Fotos impressas e palavras escritas em cartões.
Essas atividades lúdicas envolvem os alunos de várias maneiras, promovendo um aprendizado prático, significativo e divertido da ortografia. A diversidade de abordagens garante um entendimento mais abrangente e afetivo das sílabas “am”, “em”, “im”, “om” e “um”.
