Plano Educacional Individualizado: Suporte ao Aluno Erick

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Erick Gabriel Sales Araújo

Série/Ano: 3º ano EF

Diagnóstico/Condição: Transtorno espectro autista

2. Perfil do Aluno

Erick é um aluno com interesses variados, especialmente em temas relacionados à natureza e tecnologia. Ele demonstra habilidades notáveis em atividades que envolvem rotinas, mas apresenta dificuldades em interação social e comunicação verbal. Suas principais características incluem:

• Interesse por atividades que envolvem estrutura e repetição.
• Boa memória visual.
• Dificuldades na comunicação verbal e interpretação de expressões sociais.
• Preferência por atividades sensoriais.

Ele se beneficia de uma abordagem estruturada e previsível, com uso de recursos visuais.

3. Avaliação Inicial

Erick apresenta os seguintes níveis de desenvolvimento:

• Acadêmica/Cognitiva: Reconhece algumas letras e números, mas apresenta dificuldade em formar palavras e realizar cálculos simples.
• Comunicação e Linguagem: Usa frases curtas e tem dificuldade em iniciar conversas. Responde a perguntas simples, mas com limitações.
• Autonomia e Vida Diária: Necessita de suporte em atividades como vestir-se e organizar seu material escolar.

4. Metas e Objetivos

Objetivos de Curto Prazo (1 bimestre)

• Reconhecer 10 letras do alfabeto e seus sons.
• Participar ativamente de 3 atividades de grupo por semana.
• Realizar tarefas simples de autocuidado com supervisão mínima em 50% das vezes.

Objetivos de Médio Prazo (2 bimestres)

• Formar palavras de 3 letras com 80% de precisão.
• Iniciar 2 conversas por semana com colegas.
• Completar uma rotina de vida diária (ex: arrumar a mochila) sem ajuda em 75% das vezes.

Objetivos de Longo Prazo (1 ano)

• Executar cálculos simples (adição e subtração) com 80% de precisão.
• Participar de atividades sociais com colegas de forma independente.
• Demonstrar habilidades de autocuidado em 90% das vezes sem supervisão.

5. Estratégias e Adaptações

Acadêmica/Cognitiva

• Uso de materiais concretos e visuais (cartões, objetos) para ensino de letras e números.
• Atividades lúdicas para promover a formação de palavras (ex: jogos de palavras).

Comunicação e Linguagem

• Uso de recursos visuais como imagens e cartões para facilitar a comunicação.
• Implementar sessões de teatro de fantoches para estimular a conversação.

Autonomia e Vida Diária

• Criação de um quadro de rotinas diárias com ilustrações.
• Instruções passo a passo visuais para atividades de autocuidado.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Materiais concretos e visuais (cartões, jogos educativos).
• Apoio de um professor de apoio ou assistente educacional.
• Ambiente de sala de aula adaptado para minimizar distrações.

7. Cronograma de Implementação

O plano será implementado ao longo de 2 bimestres, com revisões mensais:

• Mês 1: Introdução das atividades de leitura e comunicação.
• Mês 2: Avaliação do progresso e ajustes nas estratégias.
• Mês 3: Reforço das atividades de vida diária e socialização.

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

• Observação direta nas atividades escolares.
• Registros de progresso em atividades de leitura e comunicação.
• Feedback de professores e familiares sobre a autonomia diária.

9. Acompanhamento e Revisão

O acompanhamento será realizado a cada bimestre, com reuniões entre professores, equipe técnica e família para discutir o progresso e realizar ajustes necessários.

10. Orientações para Família

É fundamental que a família participe ativamente do processo educativo. Sugere-se:

• Reforçar a leitura em casa com livros ilustrados.
• Promover interações sociais com colegas em ambientes seguros.
• Incentivar a autonomia nas tarefas diárias, elogiando as conquistas.

11. Registros e Observações

Serão mantidos registros contínuos das atividades de Erick, suas interações e progressos nas diferentes áreas de desenvolvimento.