“Desenvolvendo a Comunicação em Crianças Autistas com Poesia”

A presente aula tem como foco principal o tema da comunicação, por meio dos poemas, com uma abordagem especial voltada para um único aluno autista. O intuito é propiciar um ambiente enriquecedor, encorajando a pronúncia correta das palavras, o significado delas e a ampliação do repertório vocabular ao introduzir novas palavras. A leitura e recitação de poemas simples e cativantes contribuirão para estimular o desenvolvimento linguístico e emocional do aluno, proporcionando ao mesmo tempo um momento de prazer e expressão.

A proposta de aula ilumina a importância de criar um ambiente favorável, onde o aluno se sinta à vontade para explorar as palavras e a sonoridade dos poemas. Utilizar estratégias adaptadas e lúdicas garantirá que a experiência de aprendizagem seja rica e significativa. O objetivo é que, por meio de um conteúdo poético acessível e envolvente, o aluno possa não apenas aprender, mas também se divertir e abrir-se para novas interações e compreensões.

Tema: Comunicação – Poema
Duração: 2 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 3 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a habilidade de comunicação e a ampliação do vocabulário por meio da leitura e recitação de poemas, estimulando a pronúncia correta e o entendimento do significado das palavras.

Objetivos Específicos:

– Promover a pronúncia correta de palavras por meio de repetições e práticas lúdicas.
– Introduzir e explorar novas palavras relacionadas ao contexto do poema.
– Facilitar a compreensão dos significados por meio de associações visuais e sonoras.
– Estimular a interação e comunicação entre o aluno e o educador, reforçando a segurança e a confiança do aluno na expressão oral.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações.

Materiais Necessários:

– Poemas em formato impresso com ilustrações coloridas.
– Materiais sensoriais (como objetos ou fantoches) que representem palavras-chave dos poemas.
– Canetas, lápis de cor e papel para atividades de desenho.
– Equipamento de áudio com músicas de fundo suaves que possam ser relacionadas aos poemas.

Situações Problema:

Qual poema pode despertar mais a atenção do aluno e como ele pode expressar seus sentimentos e impressões sobre ele?

Contextualização:

O uso de poemas de forma lúdica pode trazer um novo olhar para a comunicação, onde o aluno, especialmente sendo autista, terá oportunidades diferenciadas de expressão. Através da sonoridade das palavras, rimas e a visualização de ilustrações, cria-se um ambiente acolhedor que favorece a interação e a troca de ideias. Neste contexto, o poema torna-se uma ponte para descobertas e aprendizagens.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao Poema (30 minutos)
– Começar a aula apresentando ao aluno um poema simples e divertido.
– Usar entonações e gestos durante a leitura para captar a atenção do aluno.
– Explicar o significado de palavras chave, usando materiais visuais ou objetos do cotidiano.

2. Atividade de Pronúncia (30 minutos)
– Repetir palavras do poema em partes.
– Incentivar que o aluno repita as palavras.
– Cantar o poema ou criar uma canção a partir dele, utilizando melodias conhecidas.

3. Exploração e Criação (30 minutos)
– Propor que o aluno desenhe algo inspirado no poema, utilizando materiais coloridos.
– Conversar sobre o que foi desenhado e relacionar com o poema.

4. Encerramento (30 minutos)
– Revisitar o poema lido, incentivando o aluno a expressar o que sentiu ou o que mais gostou.
– Criar um pequeno “show de palavras”, onde o aluno pode selecionar e compartilhar a palavra que mais gostou do poema.

Atividades sugeridas:

1. Atividade de Identificação de Sons (30 minutos)
Objetivo: Aumentar a percepção sonora e rítmica do aluno.
Descrição: O educador pode tocar sons de objetos que representem as palavras do poema, e o aluno deve associar os sons às palavras correspondentes.
Materiais: Objetos sonoros (tambores, chocalhos).
Adaptação: Usar imagens para relacionar os sons com os objetos que representam no poema.

2. Jogo de Rimas (30 minutos)
Objetivo: Reconhecer e brincar com rimas.
Descrição: Através de cartões com palavras do poema, o educador pede para o aluno encontrar as palavras que rimam.
Materiais: Cartões com palavras.
Adaptação: Usar imagens em vez de palavras para simplificar a identificação.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, pergunte ao aluno sobre o que ele achou do poema e quais são as palavras que ele mais gostou. Incentive-o a se expressar sobre elas, facilitando a troca de ideias.

Perguntas:

– Qual palavra você mais gostou do poema?
– O que você sentiu quando escutou o poema?
– Você consegue fazer um som que combine com alguma palavra?

Avaliação:

A avaliação deve ser contínua e observacional, focando na participação do aluno nas atividades. Identificar se ele consegue pronunciar e relacionar as palavras novas e se se expressa sobre suas impressões em relação ao poema.

Encerramento:

Concluir a aula reforçando os aprendizados do dia, propondo que o aluno se lembre das palavras e dos sentimentos que o poema trouxe. Reforçar a ideia de que a comunicação é uma ferramenta importante para expressar o que ele sente e pensa.

Dicas:

– A interação deve ser positiva, sempre elogiando os esforços do aluno.
– Utilize elementos sensoriais para criar uma experiência rica.
– Esteja preparado para adaptar as abordagens de acordo com as reações do aluno.

Texto sobre o tema:

A comunicação é um processo fundamental para o desenvolvimento humano, especialmente nos primeiros anos de vida. Desde os primeiros sons que os bebês emitem até as palavras que começam a formar, cada passo é uma conquista no caminho da expressão. A introdução de poemas nessa fase é uma estratégia eficaz, pois eles geralmente contêm ritmos e sonoridades que capturam a atenção das crianças, facilitando o aprendizado e a memorização de palavras. A rítmica dos poemas ajuda a criança a identificar sons, promover a pronúncia correta e, o mais importante, a se sentir confortável em se comunicar.

Os poemas, além de divertidos e engajadores, são uma forma de transmitir emoções e experiências de uma maneira acessível às crianças. Através das organizações sonoras e visuais, as crianças conseguem fazer associações, passando a entender significados e desenvolverem seu vocabulário. Estabelecer conexões entre o que elas escutam e o que veem é uma forma eficaz de aprendizado neste estágio, ao mesmo tempo que é essencial para fortalecer a autoestima e a segurança na interação social.

Por fim, é fundamental entender que cada criança tem um ritmo próprio de aprendizagem. Para crianças com autismo, como o aluno desta aula, é vital proporcionar um ambiente acolhedor e seguro, onde espaços para se expressar e experimentar a comunicação sejam valorizados e respeitados. A aplicação de recursos visuais, táteis e auditivos, como os poemas, torna o processo de aprendizado não apenas uma tarefa didática, mas um momento especial de descoberta e expressão pessoal.

Desdobramentos do plano:

A dependência da comunicação para o desenvolvimento emocional e social das crianças, especialmente na fase da infância, é um ponto que não pode ser subestimado. Ao trabalhar com poemas, o educador abre portas para um mundo de sonoridades e significados. A sistematização do conteúdo de forma que seja acessível e adaptável aos diferentes perfis de alunos, incluindo aqueles com autismo, é uma prática que favoravelmente amplia o repertório vocal da criança. O avanço na comunicação não é apenas técnico, mas também emocional, permitindo que o aluno comece a entender e, portanto, se conectar com o mundo ao seu redor.

Essa abordagem cuidadosa busca atender não só as necessidades curriculares, mas também os aspectos emocionais e sociais que envolvem o aprendizado. Assim, as experiências oferecidas no contexto da poesia tornam-se fundamentais para o desenvolvimento da autoconfiança do aluno e para o fortalecimento de suas habilidades de interação social. O uso de ferramentas sensoriais e visuais enriquece ainda mais essa experiência, pois possibilita que a criança seja não só ouvinte, mas participante ativa na sua aprendizagem.

Em resumo, ao promover essa atividade em torno das poesias e da comunicação, cria-se um ciclo virtuoso de aprendizado. As palavras, sonoridades e a força emocional que permeiam os poemas são aliados poderosos, que podem desencadear não só o entendimento de vocabulário, mas a própria construção da singularidade da comunicação. Os desdobramentos desta prática educativa poderão refletir em interações mais significativas na vida cotidiana da criança, favorecendo sua adaptação e socialização.

Orientações finais sobre o plano:

Prevê-se que a execução deste plano de aula seja feita de forma flexível, de modo que as necessidades e ritmos do aluno sejam respeitados. A comunicação, especialmente em um contexto poético, deve ser incentivada constantemente, proporcionando um espaço onde o aluno possa explorar sem medo de errar. Ao colocar a criatividade em prática, o educador deve estar atento ao fascínio que a poesia pode despertar, ajustando a abordagem se perceber que o interesse do aluno se dispersa.

As interações que ocorrem ao longo da aula servirão como indicadores essenciais de que o processo de ensino está sendo efetivo. À medida que o aluno se sente mais à vontade com as novas palavras, os sentimentos e as expressões que surgem no decorrer das atividades podem ser canais valiosos para fortalecer a comunicação. Manter um registro das palavras novas e as reações do aluno durante e após as atividades pode ser não apenas um recurso didático, mas também um relato sobre seu progresso e evolução.

Por fim, lembre-se que a comunicação é uma via de mão dupla. Os alunos precisam sentir-se seguros para se expressarem e, ao mesmo tempo, os educadores devem mostrar-se dispostos a ouvir. Dessa forma, poetizar a comunicação se transforma em um valor emocional, que vai além das palavras e envolve sensações, afetos e a construção de laços significativos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Fantoches de Palavras: Crie fantoches utilizando meias ou papel e inspire-se no poema. O aluno pode usar os fantoches para contar a história em suas próprias palavras, ajudando na prática da comunicação. Materiais: meias, olhos autoadesivos, e acessórios. Objetivos: promover a interação e a introdução de novas palavras.

2. Desenho e Rima: Peça ao aluno que desenhe algo que represente uma palavra do poema, além de recitar a palavra em voz alta. Isso irá ajudar na fixação do significado. Materiais: papel, lápis de cor. Objetivos: desenvolvimento da motricidade fina e comunicação.

3. Caça aos Sons: Utilize objetos que façam sons que sejam mencionados no poema. Crie uma caça ao tesouro onde o aluno deve encontrar os objetos escondidos pela sala enquanto recita o poema. Materiais: objetos sonoros. Objetivos: exploração sensorial e reconhecimento de palavras.

4. Roda de Sons: Organize uma roda com instrumentos musicais simples (como tambor e chocalho) e associe os ritmos aos versos do poema, criando uma musicalidade. Isso ajudará na percepção rítmica das palavras. Materiais: instrumentos. Objetivos: aprimorar a escuta e a musicalidade.

5. Música e Movimento: Transforme o poema em uma canção. Crie uma melodia simples e encoraje o aluno a dançar junto. A musicalidade facilitará a memorização e a apropriação das palavras do poema. Materiais: música e espaço para dançar. Objetivos: movimentação e interação.

Este conjunto de atividades está projetado para fortalecer não apenas a pronúncia e o vocabulário, mas também o senso de comunidade e a confiança do aluno em se comunicar, tornando a aula uma experiência única e enriquecedora.