Adaptações Pedagógicas para Aula Acessível de Língua Portuguesa

Resumo Executivo

Esta proposta de adaptações pedagógicas busca atender alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e Síndrome de Down, em uma aula de Língua Portuguesa focada nas consoantes. As adaptações envolvem metodologias lúdicas, simplificações, recursos visuais e concretos, além de um ambiente de aprendizagem modificado para garantir a acessibilidade e o engajamento de todos os alunos.

Adaptações por Tipo de Necessidade

• TEA:
  • Uso de imagens e ícones para representar consoantes.
  • Atividades estruturadas com horários visíveis e previsíveis.
  • Ambiente tranquilo com reduções de estímulos visuais e sonoros.
• TDAH:
  • Atividades curtas e dinâmicas para manter a atenção.
  • Divisão das tarefas em etapas menores e com intervalos.
  • Uso de timer visual para gerenciar o tempo.
• Síndrome de Down:
  • Material visual simplificado e bem colorido.
  • Recursos manipulativos para facilitar a aprendizagem das consoantes.
  • Instruções claras e repetição das atividades.

Recursos de Acessibilidade Necessários

• Cartões de consoantes com imagens ilustrativas.
• Material concreto (como blocos de letras ou brinquedos que começam com cada consoante).
• Impressora para criação de materiais personalizados.

Modificações no Ambiente

• Criar uma área de leitura com almofadas e materiais diversificados.
• Reduzir a quantidade de estímulos visuais na sala (cartazes e decorações excessivas).
• Organizar o espaço em estações de aprendizagem, cada uma focando em uma consoante específica.

Estratégias Pedagógicas Adaptadas

• Ensinar por meio de jogos que envolvam identificação e uso de consoantes.
• Utilizar música e rimas que enfatizem sons das consoantes.
• Empregar histórias visuais para a introdução de consoantes.

Atividades Diferenciadas

• Identificação de Consoantes: Usar cartões de consoantes com imagens e pedir para os alunos agrupá-los conforme o som.
• Criação de Palavras: Os alunos podem usar blocos de letras para formar palavras que comecem com consoantes específicas.
• Atividades Lúdicas: Jogo da memória com pares de imagens e consoantes correspondentes.

Formas Alternativas de Avaliação

• Avaliação formativa através da observação do envolvimento nas atividades.
• Registro da participação em jogos e dinâmicas.
• Produção de um mural coletivo com consoantes e palavras representativas, onde cada aluno contribui com algo.

Tecnologias Assistivas Recomendadas

• Aplicativos educativos que ensinam fonemas e letras (como “Alfabeto” e “Fala Brasil”).
• Softwares de leitura que ajudam na pronúncia de consoantes.

Orientações para Mediação

• Manter um tom de voz calmo e acolhedor durante a aula.
• Utilizar reforços positivos para encorajar a participação.
• Fornecer feedback imediato e construtivo.

Comunicação com a Família

• Enviar bilhetes mensais com atualizações sobre o progresso e sugestões de atividades em casa.
• Realizar reuniões periódicas para discutir as necessidades e avanços dos alunos.

Materiais Adaptados

• Cartões de consoantes com imagens de objetos (ex: “b” de “bola”, “p” de “pato”).
• Fichas de atividades com instruções simplificadas e imagens.

Cronograma de Implementação

1. Semana 1: Apresentar as consoantes usando cartões e jogos.
2. Semana 2: Realizar atividades práticas e lúdicas em grupos.
3. Semana 3: Avaliações informais através de atividades em grupo e murais.
4. Semana 4: Envio de relatórios para as famílias e ajustes nas práticas pedagógicas conforme feedback.