“Aprendendo Aberto e Fechado: Atividades Lúdicas na Educação Infantil”
Este plano de aula é cerne de uma abordagem lúdica e interativa que visa introduzir o conceito de aberto e fechado para crianças bem pequenas na educação infantil. Essa faixa etária, que abarca crianças entre 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, é um período crucial para o desenvolvimento cognitivo e motor, onde os pequenos começam a explorar o mundo ao seu redor. A proposta é utilizar brincadeiras e atividades que estimulem não apenas a compreensão dos conceitos, mas também a interação social e a comunicação entre os pares, respeitando as particularidades do grupo.
A aula utiliza, portanto, estratégias que favorecem a identificação de objetos, espaços e sensações através de um viés lúdico. Ao longo da atividade, espera-se que as crianças não apenas aprendam sobre as noções de aberto e fechado, mas também desenvolvam habilidades de socialização, expressão verbal e percepção do espaço. Dessa forma, o aprendizado se torna uma experiência significativa e prazerosa.
Tema: Aberto e Fechado
Duração: 20 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão dos conceitos de aberto e fechado através da interação e brincadeiras, estimulando o desenvolvimento social e comunicativo dos alunos.
Objetivos Específicos:
– Identificar objetos e espaços abertos e fechados.
– Promover a interação e o compartilhamento de experiências entre as crianças.
– Desenvolver a comunicação verbal ao descrever objetos e suas características.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado).
Materiais Necessários:
– Caixas de diferentes tamanhos (uma pequena e uma grande, por exemplo).
– Brinquedos diversos (bolas, blocos, bonecos).
– Lençóis ou tecidos que possam ser usados para cobrir objetos ou espaços.
– Música com ritmos animados para brincadeiras.
Situações Problema:
Para instigar a curiosidade e a exploração, o professor pode apresentar situações como:
– “Onde está a bola? Ela está dentro da caixa ou fora dela?”
– “O que acontece se cobrirmos a caixa com o lençol? Ela fica aberta ou fechada?”
Contextualização:
Os conceitos de aberto e fechado estão presentes no cotidiano das crianças, desde as caixas que abrem e fecham até os espaços que exploram em ambientes variados. Através das atividades, busca-se reforçar essas experiências, permitindo às crianças vivenciarem essas noções de forma concreta e divertida.
Desenvolvimento:
1. Início (5 minutos): Reunir as crianças em um círculo e introduzir o tema com perguntas simples. Usar caixas como exemplo: “O que temos aqui? Está aberto ou fechado?” Incentivar o diálogo e a interação.
2. Atividade de Exploração (10 minutos): Apresentar as caixas e os brinquedos. Pedir que as crianças coloquem os brinquedos dentro da caixa (fechada) e depois tirem (aberta). Durante a atividade, o professor deve auxiliar na verbalização: “Você está colocando o brinquedo dentro da caixa. Agora ela está fechada!”
3. Brincadeira Musical (5 minutos): Colocar uma música animada e propor uma dança em que as crianças façam movimentos de abrir e fechar as mãos, equilibrando entre o corpo e os objetos. Isso ajuda a reforçar os conceitos em um contexto divertido.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Explorando as Caixas
Objetivo: Identificar objetos como abertos e fechados em um contexto físico.
Descrição: Utilizar caixas grandes e pequenas, colocando objetos dentro e fora.
Instruções: Mostre como os objetos podem ser fechados nas caixas e depois abertos novamente. Incentive a troca entre as crianças, pedindo que descrevam o que estão fazendo.
Materiais: Caixas de diferentes tamanhos e pequenos brinquedos.
Adaptação: Para crianças que têm dificuldade em verbalizar, o professor pode usar gestos para ajudar na comunicação.
– Atividade 2: A Dança do Fechado e do Aberto
Objetivo: Associar a música ao movimento de abrir e fechar.
Descrição: Criar uma dança onde as crianças abrem e fecham os braços conforme a música toca.
Instruções: Ao sinal do professor, as crianças devem abrir e fechar os braços enquanto dançam, e o professor pode fazer gestos para ilustrar.
Materiais: Música animada.
Adaptação: Para os alunos que precisam de suporte, trazer um adulto para ajudar a guiá-los enquanto dançam.
Discussão em Grupo:
Realizar uma conversa onde as crianças podem falar sobre o que aprenderam. As seguintes questões podem ser usadas para estimular o diálogo:
– O que tem dentro da caixa?
– O que acontece quando a caixa está fechada?
Perguntas:
– O que você acha que está dentro da caixa?
– A caixa está aberta ou fechada?
Avaliação:
A avaliação será feita através da observação da participação das crianças nas atividades, a forma como conseguem identificar os conceitos de aberto e fechado e a capacidade de verbalizar isso durante as brincadeiras.
Encerramento:
Finalizar a aula com uma roda de conversa, onde cada criança pode dizer o que mais gostou e o que entendeu sobre os conceitos abordados. Agradecer a participação de todos e fazer uma breve revisão sobre o que foi aprendido.
Dicas:
– Incentive a participação ativa de todas as crianças, oferecendo oportunidades para que se expressem.
– Reforce positivamente o comportamento das crianças que ajudarem os colegas a compreenderem os conceitos.
– Utilize sempre uma linguagem clara e apropriada para a faixa etária.
Texto sobre o tema:
Os conceitos de aberto e fechado não se resumem a simplesmente indicar o estado de um objeto, mas são fundamentais para a compreensão espacial que as crianças desenvolvem ao longo do seu crescimento. Desde o início de sua vida, os pequenos se deparam com diversas caixas, portas e até mesmo com a natureza, onde podem observar o que está exposto ao olhar (aberto) e o que se encontra protegido (fechado). Essa percepção inicial cria uma base para raciocínios mais complexos que surgirão conforme a criança amadurece.
Explorar esses conceitos em sala de aula pode ser uma oportunidade rica para as crianças interagirem umas com as outras, partilhando experiências e aprendendo sobre a convivência. O ato de abrir e fechar pode ser também associado às emoções, onde a expressão dessas ops pode ajudar a criança a se sentir mais segura e confiante na comunicação. Dessa forma, além do aprendizado cognitivo, as atividades devem sempre buscar um espaço para o desenvolvimento emocional, onde a criança se sinta acolhida.
As atividades práticas são fundamentais para que esses conceitos sejam solidificados no aprendizado infantil. Por meio do brincar conduzido e intencional, os educadores podem proporcionar um ambiente de aprendizado onde a expressão e a descoberta configuram as bases da educação infantil. Assim, trabalhar com o que está aberto e o que está fechado torna-se muito mais do que uma simples atividade pedagógica; é uma forma de introduzir as crianças a um mundo amplo e cheio de possibilidades.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula proposto pode ser desdobrado em diversas outras oportunidades de aprendizado que estimulem a curiosidade das crianças. Por exemplo, é possível integrar a temática aos contos e histórias do cotidiano, onde objetos aparecem em diferentes contextos, permitindo que os pequenos reinterpretem a ideia de aberto e fechado de maneiras variadas e criativas. Outra estratégia é criar um espaço físico na sala de aula onde elementos possam ser constantemente explorados por meio do movimento, fazendo com que a ideia de espaços abertos e fechados seja experimentada não apenas em objetos, mas também em ambientes.
Além disso, explorar o dia a dia das crianças fora da sala de aula pode intensificar a compreensão desse conceito. Levar os alunos em passeios em que possam observar a natureza, como buracos, passagens e caixas, reforçando a ideia de aberto e fechado em diferentes contextos, pode proporcionar uma experiência rica. Atividades de arte que envolvam desdobramentos e montagens (como colagens ou dobraduras) também podem ser uma boa maneira de estender o aprendizado, aproveitando os diversos elementos que as crianças podem usar para entender as possibilidades do fechado e do aberto.
Por fim, é crucial que os educadores estabeleçam um relacionamento aberto e empático com as crianças, proporcionando um ambiente seguro onde possam explorar e discutir suas ideias e sentimentos relacionados aos aprendizados. Assim, o plano de aula não apenas alcança seu objetivo inicial, mas também abre portas para um aprendizado contínuo e duradouro.
Orientações finais sobre o plano:
Ao final da aula, os educadores devem estar atentos ao modo como cada criança participou e relacionou-se com os conteúdos abordados. Este momento de observação é fundamental para ajustar as próximas atividades. Além disso, é importante reforçar as interações entre as crianças, visto que é nesse ambiente social que elas aprenderão a lidar com diferenças e semelhanças, além de praticar o respeito e a empatia.
Oferecer um espaço de feedback ao final de cada atividade também pode ser útil. As crianças podem expressar o que aprenderam e o que ainda têm curiosidade de explorar. Esse momento de escuta é essencial não só para alunos que podem ter dificuldades em verbalizar suas emoções, mas também para aqueles que têm facilidade e que podem servir como modelos para os demais colegas. A quantidade de vezes que uma criança consegue expressar seus pensamentos e sentimentos pode ser um forte indicativo do seu desenvolvimento emocional.
Por último, o uso de ferramentas visuais, como cartazes ou desenhos, pode ajudar a reforçar ainda mais os conceitos trabalhados. Mesmo em uma aula de pouco tempo, o fornecimento de materiais que suportem o aprendizado é imprescindível. Essa interação com o artístico também estimula a comunicação e respeita as diversas formas de aprender presentes entre as crianças, tornando o ambiente educacional mais inclusivo e respeitador.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Brincadeira do Porta-Retrato Fechado:
Objetivo: Estimular a diferenciação entre aberturas e fechamentos.
Descrição: Usar um momento de arte para que as crianças criem um “porta-retrato” com papelão, permitindo que abram e fechem o espaço onde podem colocar suas fotos.
Materiais: Papelão, imagens, tesoura (para o professor) e tintas.
Modo de condução: O professor deve guiar as crianças na colagem e pintura, reforçando as palavras aberto e fechado.
2. Caça ao Tesouro Aberto:
Objetivo: Proporcionar uma aula de exploração física com objetos.
Descrição: Colocar vários objetos fechados em caixas (ex: brinquedos), onde cada vez que uma criança encontrar um, deverá dizer se está “fechado” ou “aberto”.
Materiais: Caixas, brinquedos.
Modo de condução: O professor fornece dicas e estimula o diálogo entre os alunos.
3. O Jogo dos Espelhos:
Objetivo: Estimular a percepção do próprio corpo e do espaço.
Descrição: As crianças deverão imitar movimentos de abrir e fechar (os braços ou pernas) enquanto um colega ou o professor demonstra.
Materiais: Um espelho grande (se possível).
Modo de condução: Incentivar as crianças a se observarem enquanto fazem as ações.
4. História do Livro Mágico:
Objetivo: Conectar leitura ao conceito.
Descrição: Contar uma história que gire em torno de um livro que pode ser aberto e fechado, com surpresas diferentes.
Materiais: Um livro ilustrado.
Modo de condução: Encorajar as crianças a abrirem e fecharem o livro nas partes da história.
5. Dança dos Fechamentos e Aberturas:
Objetivo: Conectar movimento ao conceito.
Descrição: Estimular as crianças a dançarem e pararem quando a música parar, mudando a postura do corpo para “fechado” e “aberto”.
Materiais: Música animada.
Modo de condução: O professor orienta como devem abri-las e fechá-las no ritmo da música.
Com estas propostas, o plano de aula sobre aberto e fechado se expande proporcionando possibilidades diversas para o desenvolvimento das crianças nesta fase tão importante e formativa.
