“Explorando Biografias e Autobiografias no 5º Ano: Plano de Aula”

A biografia e a autobiografia são dois gêneros textuais importantes que podem ajudar os estudantes a entenderem melhor a formação das identidades e a construção das narrativas pessoais e coletivas. Este plano de aula foi elaborado para o 5º ano do Ensino Fundamental, com duração de 60 minutos, e tem como objetivo levar os alunos a compararem os dois gêneros, destacando suas características e utilidades.

A proposta aqui é que os alunos explorem os conceitos de biografia e autobiografia, percebam padrão narrativo e as diferenças entre os dois gêneros, além de serem incentivados a refletir sobre a própria história de vida e a vida dos outros. Utilizaremos algumas habilidades da BNCC, que foram especificamente selecionadas para garantir alinhamento aos conteúdos abordados.

Tema: Biografia e Autobiografia
Duração: 60 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 10 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a compreensão dos alunos sobre os gêneros textuais biografia e autobiografia, permitindo que identifiquem suas características e diferenças, além de estimular a reflexão sobre a própria vida e as narrativas de outras pessoas.

Objetivos Específicos:

– Identificar e diferenciar as características da biografia e da autobiografia.
– Criar produções textuais que reflitam a compreensão dos alunos sobre os gêneros estudados.
– Estimular a reflexão sobre a narrativa pessoal e de figuras notórias na sociedade.

Habilidades BNCC:

– (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
– (EF05LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
– (EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Fichas ou cartolinas.
– Canetas coloridas.
– Exemplos de biografias e autobiografias (textos ou trechos).
– Materiais de leitura, como livros ou artigos sobre biografias e autobiografias.

Situações Problema:

– O que torna uma história de vida interessante?
– Como a narrativa de uma pessoa se diferencia de uma narrativa sobre outra pessoa?
– Quais informações são comuns a biografias e autobiografias e quais as diferenças?

Contextualização:

No mundo contemporâneo, biografias e autobiografias estão presentes em diversos formatos, como livros, filmes e documentários. Tais narrativas oferecem um entendimento profundo sobre as experiências pessoais e históricas, permitindo que os leitores se conectem com diferentes realidades e percebam a pluralidade das vivências humanas. Em sala, será abordada a importância desses gêneros textuais na formação de identidades e na construção da memória social.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao Tema (10 minutos)
Comece a aula apresentando uma breve definição do que são biografias (escritas por outra pessoa) e autobiografias (escritas pela própria pessoa). Utilize exemplos conhecidos, como a autobiografia de Maya Angelou ou a biografia de Nelson Mandela. Pergunte aos alunos se eles conhecem outras figuras famosas e suas histórias de vida.

2. Leitura de Textos (15 minutos)
Selecione trechos de uma biografia e de uma autobiografia. Distribua as cópias e permita que os alunos leiam em duplas. Após a leitura, incentive que compartilhem com a turma as partes que mais interessaram e as que trouxeram novas informações.

3. Discussão em Grupo (15 minutos)
Em grupos pequenos, pergunte aos alunos quais características eles identificaram em cada tipo de texto (biografia e autobiografia). Utilize o quadro para listar as ideias e ajudar a classificar as informações em:
– Biografia: escrita por alguém, geralmente contém dados históricos, fatos da vida da pessoa.
– Autobiografia: escrita pela própria pessoa, traz reflexões pessoais, estilo mais subjetivo.

4. Produção Textual (15 minutos)
Peça que os alunos escolham uma figura pública da qual gostariam de escrever uma breve biografia e, em seguida, criem uma autobiografia fictícia dessa pessoa como se fossem ela própria. Eles devem incluir informações como idade, experiências marcantes e o que acreditam que essa pessoa gostaria de contar sobre as dificuldades e conquistas da vida.

5. Compartilhamento (5 minutos)
A aula pode ser encerrada pedindo que alguns alunos compartilhem trechos de sua produção textual.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1: Criação de um projeto de biografia (Dia 1)
Objetivo: Entender a estrutura de uma biografia.
Descrição: Os alunos escolhem uma pessoa que admiram e pesquisam sobre sua vida, coletando informações de livros ou internet.
Materiais: Acesso à internet, cadernos.
Adaptação: Alunos com dificuldade de escrita podem apresentar suas pesquisas oralmente.

– Atividade 2: Criação de uma autobiografia (Dia 2)
Objetivo: Refletir sobre a própria história.
Descrição: Após receber orientações, os alunos devem escrever sobre um dia importante em suas vidas, explorando sentimentos e reflexões.
Materiais: Cadernos, canetas coloridas.
Adaptação: Para alunos com dificuldades, permita que desenhem partes de sua autobiografia.

– Atividade 3: Apresentação em dupla (Dia 3)
Objetivo: Desenvolver a habilidade de comunicação.
Descrição: Em duplas, os alunos apresentam a biografia de uma figura pública e a autobiografia que criaram.
Materiais: Cartolinas para pôsteres.
Adaptação: Propor exposições em formato digital para alunos que se sentirem mais confortáveis.

– Atividade 4: Debate de ideias (Dia 4)
Objetivo: Estimular o pensamento crítico.
Descrição: Organizar um debate em sala onde os alunos discutam a importância das biografias e autobiografias na construção da identidade.
Materiais: Tópicos escritos no quadro.
Adaptação: Orientar alunos tímidos a participar fazendo perguntas ao invés de expor opiniões.

– Atividade 5: Museu da vida (Dia 5)
Objetivo: Criar um espaço de reflexão e aprendizagem.
Descrição: Organizar uma “exposição” onde os alunos expõem suas biografias e autobiografias para os colegas.
Materiais: Pôsteres, cartazes, mesinha para exposição.
Adaptação: Estudantes com dificuldades motoras podem fazer a exposição em formatos digitais.

Discussão em Grupo:

Promova uma discussão sobre o que os alunos aprenderam com as biografias e autobiografias. Perguntas que podem ser feitas incluem:
– O que mais impactou você na história de vida sobre a qual você leu?
– Qual a importância de conhecermos biografias de pessoas famosas?
– Como a autobiografia pode ajudar na compreensão de si mesmo e dos outros?

Perguntas:

1. O que caracteriza uma biografia?
2. Quais elementos são essenciais em uma autobiografia?
3. Como a narrativa de vida pode influenciar a forma como percebemos a sociedade?
4. Por que é importante reconhecer diferentes histórias de vida?

Avaliação:

A avaliação deve ser contínua e observar a participação e engajamento dos alunos nas atividades. Poderão ser utilizados critérios como:
– Completação de atividades propostas.
– Clareza e originalidade nos textos produzidos.
– Participação nas discussões e debates.

Encerramento:

No final da aula, reforce a importância de entender e valorizar as histórias de vida de cada indivíduo, sejam elas públicas ou pessoais. Incentive os alunos a compartilharem suas histórias com a família e amigos, promovendo diálogos sobre identidade e experiência.

Dicas:

– Estimule a leitura de diferentes biografias de figuras conhecidas e ligadas a interesses pessoais dos alunos.
– Use a tecnologia a favor da aprendizagem, promovendo discussões em plataformas digitais caso haja dificuldades de interação presencial.

Texto sobre o tema:

Biografias e autobiografias são gêneros textuais que se destacam não apenas pela sua estrutura, mas também pela profundidade que oferecem ao leitor. A biografia, ao ser escrita, proporciona aos leitores a oportunidade de conhecer figuras importantes de diferentes eras e culturas, revelando seus feitos, desafios e contribuições para a sociedade. Desde Santos Dumont, que revolucionou a aviação, até Malala Yousafzai, cujo ativismo pela educação é inspirador, as biografias ensinam mais do que histórias – elas mostram o poder da perseverança e da luta por direitos.

Por outro lado, a autobiografia convida o leitor a um diálogo íntimo com o autor, permitindo que vejam as experiências por um prisma pessoal. Escritores como José Saramago, em suas autobiografias, não apenas narram acontecimentos, mas também exploram suas emoções e reflexões, fornecendo insights sobre o processo criativo. A autobiografia é, portanto, uma via de mão dupla que se conecta ao leitor, fazendo com que reflitam sobre suas próprias vidas e experiências.

Esses dois gêneros ativam a memória social e a identidade pessoal, formas de construção de conhecimento que vão muito além do simples relato de um passado. Ao abordar os desafios de figuras históricas e suas autobiografias, os estudantes podem ver que cada um de nós possui uma história única e valiosa, que merece ser contada, escutada e compartilhada.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula desenvolvido permite não apenas a compreensão dos gêneros biografia e autobiografia, mas também propõe um exercício de autorreflexão e expressividade. Ao incentivar os alunos a olharem para suas próprias vidas, é possível cultivar um ambiente de solidariedade e empatia. Quando os estudantes compartilham suas histórias pessoais, eles não apenas se expõem, mas também criam conexões significativas com seus colegas, promovendo uma dinâmica de aprendizagem onde cada voz é valorizada.

É importante ressaltar que o uso de biografia e autobiografia na educação não se limita ao universo literário. Essas práticas podem ser integradas a disciplinas como História e Sociologia, permitindo que os alunos compreendam a importância de figuras históricas e seu impacto nas sociedades contemporâneas. Tal abordagem multidisciplinar fortalece a construção da identidade e da cidadania, valorizando a diversidade e a pluralidade de experiências.

Além disso, criar um “Museu da Vida” dentro da escola, onde todos possam apresentar e discutir suas narrativas pessoais, pode ser um passo importante para integrar a comunidade escolar. Tal iniciativa não só destaca a importância das histórias individuais, mas também fomenta um espaço seguro onde os alunos podem ser autênticos, promovendo diálogo e respeito mútuo, essenciais para a convivência social.

Orientações finais sobre o plano:

Para o sucesso da implementação deste plano de aula, é fundamental que o docente esteja preparado para mediar as discussões e incentivar a participação ativa. A criação de um ambiente acolhedor e respeitoso permitirá que os alunos se sintam à vontade para compartilhar suas histórias, refletindo sobre suas identidades. Importante também é considerar a diversidade de experiências e vivências dos alunos, adaptando as atividades para que todos possam participar de maneira significativa.

Incentivar os alunos a questionarem e a se aprofundarem nas narrativas apresentadas em biografias e autobiografias os ajudará a desenvolver um senso crítico, além de promover habilidades de leitura e escrita que eles levarão para suas vidas futuras. Ao final de cada atividade, os alunos devem ser encorajados a refletir sobre o que aprenderam e como essas histórias impactam a compreensão deles sobre o mundo e sua própria identidade.

Ademais, ao longo do semestre, o professor pode integrar mais atividades em que a narrativa e a escrita sejam protagonistas. Isso pode incluir a produção de um jornal escolar, onde histórias de alunos e professores sejam narradas, ou atividades interativas como dramatizações que explorem a vida de personagens históricos. Esse encadeamento de atividades permitirá um aprofundamento contínuo e significativo no aprendizado sobre identidade e história.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo de Mímica com Biografias
Objetivo: Familiarizar os alunos com figuras históricas.
Descrição: Divida a turma em grupos e peça que cada grupo escolha uma figura histórica para representar em mímica. Os colegas devem adivinhar quem é e, em seguida, o grupo compartilhar um breve resumo da biografia da pessoa.
Materiais: Fichas com o nome das figuras históricas.

2. Criação de Podcast de Autobiografias
Objetivo: Utilizar tecnologia para contar histórias.
Descrição: Os alunos podem criar um breve podcast ou gravação de áudio narrando suas autobiografias ou a de pessoas próximas. Podem ser incluídos sons e músicas que tenham a ver com suas histórias.
Materiais: Celulares ou gravadores e aplicativos de edição de áudio.

3. Teatro de Sombras
Objetivo: Encenar biografias de forma criativa.
Descrição: Alunos criam figuras de papel de personalidades e fazem um teatro de sombras contando suas histórias.
Materiais: Lâmpadas, papel e uma tela, ou uma parede.

4. Diário de Viagem de um Personagem
Objetivo: Estimular a criatividade e a escrita.
Descrição: Os alunos escolhem um personagem biográfico e escrevem um diário como se fossem esse personagem em uma de suas principais experiências.
Materiais: Cadernos ou folhas de papel.

5. Exercício do “Retrato Falado”
Objetivo: Trabalhar a descrição e a criatividade.
Descrição: Cada aluno deve descrever uma figura pública que admira, criando um “retrato falado” oral ou escrito, que depois será compartilhado com a classe.
Materiais: Papel e caneta.

Espero que esse plano sirva como uma base rica e detalhada para trazer aos alunos uma compreensão profunda sobre biografia e autobiografia, além de desenvolver habilidades importantes na prática de escrita e leitura.