“Revisão Dinâmica de Língua Portuguesa para o 9º Ano”

A proposta deste plano de aula é proporcionar uma revisão abrangente de conteúdos essenciais do 9º ano do Ensino Fundamental, sem deixar de lado a articulação com as práticas avaliativas e os conteúdos da BNCC. Este plano integra a análise de reportagens, o uso da crase, a construção de função e estrutura sintática, assim como a identificação do predicado nominal e a relação semântica dos verbos de ligação. O aluno será instigado a pensar criticamente sobre temas como “arte popular” e “mancha urbana”, desenvolvendo habilidades analíticas e interpretativas.

Neste plano, as atividades serão distribuídas ao longo de duas semanas, permitindo um aprofundamento gradual nos temas propostos. A utilização de métodos diversificados de ensino garantirá que os alunos possam compreender os conteúdos de maneira prática e dinâmica, estimulando seu interesse e participação ativa nas aulas.

Tema: Revisão de Reportagem, Crase, Função e Estrutura Sintática, Predicado Nominal e Relação Semântica dos Verbos de Ligação, Arte Popular e Mancha Urbana
Duração: 2 semanas
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 13-14 anos

Objetivo Geral:

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Promover a revisão e a análise crítica de aspectos linguísticos e sociais presentes em reportagens, explorando a norma-padrão da Língua Portuguesa, o entendimento das estruturas sintáticas e a identificação de temas relevantes relacionados à arte popular e à mancha urbana.

Objetivos Específicos:

– Identificar e analisar a estrutura de reportagens, compreendendo diferentes enfoques e interesses.
– Revisar as regras de crase e sua aplicação em contextos diferenciados.
– Explorar as funções do predicado nominal e a utilização de verbos de ligação em frases.
– Estimular a reflexão sobre a arte popular e as características da mancha urbana, promovendo debates e discussões.

Habilidades BNCC:

(EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las.
(EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques.
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
(EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.
(EF09LP06) Diferenciar o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia e computador.
– Impressões de reportagens e artigos de opinião.
– Material de apoio sobre crase e predicado nominal.
– Livros de gramática e dicionários.
– Papel, canetas e materiais para cartazes.
– Recursos audiovisuais sobre arte popular e mancha urbana.

Situações Problema:

– Como a mídia pode influenciar as percepções sociais sobre temas como arte popular e mancha urbana?
– Quais erros comuns acontecem na escrita que envolvem a utilização da crase?
– De que forma o predicado nominal pode alterar a interpretação de uma frase?

Contextualização:

Os temas abordados nas aulas estão diretamente ligados à realidade em que os alunos vivem, onde a arte popular se destaca no cotidiano das cidades. Além disso, as manchetes e reportagens lidas representam um portfólio de informações que moldam a nossa compreensão do mundo. Analisá-las permite uma visão crítica e reflexiva do ambiente que nos cerca.

Desenvolvimento:

As atividades serão divididas ao longo de duas semanas, com o seguinte cronograma:

Semana 1
Atividade 1: introdução à análise de reportagens (1º dia) – 50 min
– Objetivo: Familiarizar os alunos com as características de reportagens.
– Descrição: Os alunos receberão cópias de diferentes reportagens para leitura conjunta. O professor destacará as características fundamentais de cada uma, questionando sobre o contexto, a estrutura e o interesse da informação.
– Instruções:
1. Formar grupos de 4 a 5 alunos.
2. Cada grupo deverá discutir e anotar as características que mais chamaram sua atenção.
3. Uma apresentação breve em grupo sobre cada reportagem será feita no final da atividade.
– Materiais: Projetor para exibir trechos de reportagens.

Atividade 2: regras da crase (2º dia) – 50 min
– Objetivo: Compreender a aplicação correta da crase em textos.
– Descrição: O professor explicará as regras básicas da crase, utilizando exemplos práticos a partir das reportagens lidas.
– Instruções:
1. Distribuir uma lista de frases para completar com ou sem crase.
2. Cada aluno redigirá 5 frases, tentando aplicar o uso correto da crase.
– Materiais: Listas de frases.

Atividade 3: função e estrutura sintática (3º dia) – 50 min
– Objetivo: Identificar função e estrutura das orações.
– Descrição: Após revisar a crase, discutiremos as estruturas sintáticas das frases, abordando o predicado nominal e os verbos de ligação.
– Instruções:
1. Distribuir um texto sobre arte popular e a mancha urbana.
2. Os alunos devem circular as orações, identificando os verbos e seus predicativos.
3. Apresentação dos resultados em duplas.
– Materiais: Texto impresso sobre arte popular e mancha urbana.

Semana 2
Atividade 4: arte popular vs. mancha urbana (4º dia) – 50 min
– Objetivo: Refletir sobre a relação entre arte popular e questões urbanas.
– Descrição: O professor guiará uma discussão em sala sobre como a arte reflete as problemáticas urbanas e sociais.
– Instruções:
1. Alunos devem caminhar pela escola, identificando elementos de arte urbana.
2. Criar uma apresentação em grupos sobre essas descobertas.
– Materiais: Câmeras ou celulares para registrar imagens.

Atividade 5: produção coletiva (5º dia) – 50 min
– Objetivo: Produzir um artigo de opinião sobre um tema relevante.
– Descrição: Os alunos utilizarão as informações coletadas e discutidas para criar um artigo de opinião, tomando como base as reportagens analisadas.
– Instruções:
1. Formar grupos de 4 alunos.
2. Redigir um artigo de opinião com pelo menos 300 palavras.
– Materiais: Exemplos de artigos de opinião e folha para produção do texto.

Discussão em Grupo:

No final das duas semanas, promover um debate em sala sobre a influência da mídia nas percepções sociais. Os alunos podem expor suas opiniões sobre como a arte popular e a mancha urbana se inter-relacionam e como as reportagens podem moldar essas visões.

Perguntas:

– Como percebem a relação entre arte e espaço urbano em suas comunidades?
– Quais elementos de uma reportagem vocês acham mais importantes?
– Como a crase pode mudar o significado das frases?
– Quais verbos de ligação você acha mais relevantes nos textos que analisamos?

Avaliação:

Os alunos serão avaliados com base em suas participações nas discussões em grupo, suas atividades escritas (artigos e frases com crase) e contribuições nas apresentações. Um feedback será fornecido individualmente sobre suas produções escritas e orais.

Encerramento:

No último dia, o professor realizará uma revisão dos principais conteúdos trabalhados e incentivará os alunos a refletir sobre como aplicar o que aprenderam nas suas futuras leituras e produções.

Dicas:

– Estimular a leitura diária de jornais e revistas para familiarizar os alunos com a estrutura da reportagem.
– Considerar a diversidade de opiniões ao discutir arte e urbanização, respeitando as percepções de cada aluno.
– Criar um ambiente aberto ao diálogo, onde os alunos se sintam confortáveis para expor suas ideias.

Texto sobre o tema:

A reportagem é um gênero jornalístico que visa aprofundar a informação sobre um determinado fato, mesclando dados, opiniões e características da realidade. Por meio deste gênero, os jornalistas têm a função de relatar e interpretar os eventos que cercam a vida social, política e cultural. A cobertura feita por meio da reportagem permite que o leitor compreenda não apenas o que aconteceu, mas também as implicações e as diferentes perspectivas que existem ao redor da notícia. Assim, é essencial que os alunos aprendam a analisar reportagens criticamente, reconhecendo padrões e interesses que possam estar por trás da produção e disseminação da informação.

No contexto da sociedade contemporânea, a análise de reportagens é fundamental. Os alunos devem aprender a identificar notícias falsas e a se tornarem consumidores críticos de informações. De maneira similar, a arte popular deve ser compreendida sob a lente critica da experiência urbana, levando em consideração como as expressões artísticas dialogam com a realidade vivida pelas comunidades. A mancha urbana, que é uma expressão do crescimento das cidades e suas mazelas, reflete nos murais, grafites e outros produtos da arte popular, levando o aluno a uma discussão rica e pertinente sobre o papel da arte na rede social que constitui a cidade.

De acordo com a BNCC, é fundamental que o aluno desenvolva a capacidade de produção de textos, bem como a análise de estruturas linguísticas. Nesse sentido, o domínio sobre a crase, a estrutura do predicado nominal e as operações dos verbos de ligação devem sempre ser enfatizados, permitindo um desempenho adequado na escrita e na comunicação oral.

Desdobramentos do plano:

Ao longo do plano, as atividades aqui propostas podem se desdobrar em diversas outras abordagens. Primeiramente, é possível incluir uma atividade prática de pesquisa, onde os alunos podem entrevistar artistas locais que trabalham com arte popular na sua comunidade. Essa interação enriqueceria a experiência dos alunos, ao proporcionar uma visão prática e realista do tema abordado. Por exemplo, os alunos poderiam elaborar um vídeo ou uma apresentação interativa, documentando suas descobertas.

Outra possibilidade seria a organização de uma exposição em que os alunos pudessem trazer fotografias ou pinturas que representem a interação entre arte e a mancha urbana. Essa exposição poderia ser aberta para a comunidade escolar, promovendo um diálogo construtivo sobre os temas discutidos em sala. Além disso, o envolvimento de outros professores de áreas como artes e história poderia potencializar a capacidade dos alunos de relacionar conceitos e adquirir uma visão interdisciplinar.

Por fim, criar um debate sobre o papel da arte na sociedade e como ela pode contribuir para a conscientização sobre a urbanização e os problemas sociais, ajudaria a desenvolver competências argumentativas nos alunos. Eles poderiam trazer à tona já no debate temas como a influência do documentário “Cidade de Deus” ou as obras de Kobra, que discutem a realidade urbana através da arte. Podemos assim, não só ensinar, mas também provocar um pensar crítico e transformador.

Orientações finais sobre o plano:

Para que o plano seja eficaz, é crucial que o professor esteja preparado para conduzir as discussões e propicie um ambiente de diálogo aberto e respeitoso. Os alunos devem se sentir motivados a participar ativamente das discussões, expressando suas opiniões e debatendo com respeito a diversidade de ideias que por ventura se apresentar. Desse modo, as discussões não seriam apenas sobre o conteúdo da aula, mas também sobre a formação de indivíduos críticos.

É também importante que o professor esteja atento às necessidades individuais dos alunos, adaptando as aulas e atividades de acordo com os diferentes níveis de conhecimento e interesse. A individualização do aprendizado pode auxiliar na construção da autoconfiança e na promoção de um ambiente inclusivo, onde todos os estudantes sintam que suas vozes são ouvidas e respeitadas.

Por fim, ao encerrar o plano de aula, recomenda-se que o professor faça uma avaliação não só do conteúdo ensinado, mas também das interações em sala e do processo de aprendizado como um todo. Reflexões nesse sentido podem ser enriquecedoras tanto para os alunos quanto para o próprio educador, criando um ciclo de ensino e aprendizado contínuo.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça aos erros de crase: Criar uma atividade onde os alunos devem encontrar erros de uso de crase em textos ou reportagens que foram analisados. O jogo pode ser feito em equipes, tornando a aula mais dinâmica e colaborativa.

2. Teatro de reportagens: Dividir a turma em grupos para encenar pequenas reportagens, utilizando elementos de predicado nominal e verbos de ligação. Os alunos devem representar a notícia e explorar a interpretação e os sentimentos que ela provoca.

3. Oficina de arte urbana: Convidar um artista local para ensinar os alunos sobre a obra de grafite, permitindo que eles expressem suas visões sobre a mancha urbana através da arte. Esse exercício pode resultar em mural que pode ser exposto na escola.

4. Debate de opiniões: Realizar um debate onde os alunos defendam suas opiniões sobre um tema relacionado à arte e à urbanização, usando argumentos bem construídos e exemplos coletados nas atividades anteriores.

5. Jogo de palavras: Criar um jogo onde as equipes devem montar frases com predicados nominais e verbos de ligação, fazendo a relação com as reportagens lidas, estimulando a interação e a criatividade ao mesmo tempo.

Essas atividades visam engajar os alunos de forma lúdica e crítica, promovendo o aprendizado e a aplicação das competências e habilidades desenvolvidas durante o plano de aula.