“Fortalecendo Habilidades de Português no 6º Ano: Plano de Aula”
O plano de aula a seguir foi elaborado com o objetivo de abordar os pontos fortes e as áreas que os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental 2 ainda precisam fortalecer no contexto da disciplina de Português. Esse plano visa não apenas a identificação e a análise dessas características, mas também o desenvolvimento das habilidades necessárias para uma comunicação eficaz e a produção textual consciente e crítica.
Tema: Reforçando os pontos fortes e os que ainda precisam fortalecer
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 11 a 12 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral deste plano de aula é promover o reforço das competências linguísticas dos alunos, incentivando a reflexão crítica sobre suas produções textuais e a identificação dos pontos fortes e das áreas que necessitam ser aprimoradas.
Objetivos Específicos:
1. Realizar uma análise crítica das produções textuais dos alunos.
2. Identificar os pontos fortes e as áreas que precisam ser trabalhadas nas competências de escrita e leitura.
3. Promover atividades lúdicas e interativas que ajudem os alunos a desenvolver habilidades específicas na produção de textos.
4. Estimular a autoavaliação e o feedback entre os pares, criando um ambiente colaborativo de aprendizado.
Habilidades BNCC:
– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade.
– (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.
– (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo e Subjuntivo.
– (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais.
– (EF06LP26) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica e coesão dos textos.
– (EF06LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem.
Materiais Necessários:
– Folhas de papel para escrita
– Canetas coloridas
– Projetor ou quadro branco
– Exemplos de textos (escritos e audiovisuais) que abordem diferentes estilos de escrita
– Fichas adesivas para feedback triscado
– Material de apoio para pesquisa sobre textos
Situações Problema:
1. Como identificar os elementos que tornam um texto mais interessante ou expressivo?
2. Quais são os recursos linguísticos que podem ajudar a transmitir a ideia de forma mais clara e precisa?
3. Como podemos avaliar a produção textual uns dos outros construtivamente?
Contextualização:
Neste momento, o professor deve contextualizar a importância da reflexão crítica sobre a escrita e a leitura. Os alunos precisam entender que, ao identificar suas forças e fraquezas na produção textual, eles podem se tornar escritores mais competentes e confiantes. Essa prática traz à tona a possibilidade de mutualidade no aprendizado, onde o colega pode enriquecer o conhecimento do outro com um olhar analítico.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 min): O professor inicia a aula explicando o que são pontos fortes e áreas que precisam ser fortalecidas nas produções textuais. Exibir exemplos de textos de diferentes categorias (carta, crônica, resenha) também pode ajudar.
2. Leitura e Análise (15 min): Dividir a turma em grupos e disponibilizar diferentes textos para leitura. Cada grupo fará uma análise crítica do texto, identificando os pontos fortes e as áreas que podem ser melhoradas, ajudando os alunos a compreenderem as diversas formas de expressar ideias.
3. Produção Textual (15 min): Solicitar que os alunos escrevam uma mini-resenha sobre o texto lido, enfatizando a utilização de recursos linguísticos. Instrua-os a focarem em suas próprias experiências e a utilizarem um vocabulário rico.
4. Feedback e Discussão (10 min): Formar pares para que os alunos leiam suas resenhas em duplas e ofereçam feedbacks construtivos um ao outro utilizando as fichas adesivas.
Atividades sugeridas:
Semana de reforço das habilidades de produção textual:
Atividade 1: Leitura Crítica (Segunda-feira)
– Objetivo: Desenvolver a análise crítica.
– Descrição: Os alunos devem escolher um texto de sua preferência e criar uma breve análise destacando os pontos fortes e fracos.
– Instruções: Formar grupos de 4 alunos e trocar o texto entre eles. Ao final, cada aluno deve apresentar uma análise do texto de um colega.
– Materiais: Textos diversos e fichas de análise.
– Adaptação: Para alunos mais avançados, pedir que analisem a estrutura do texto.
Atividade 2: Criando um Texto Inspirador (Terça-feira)
– Objetivo: Estimular a produção criativa.
– Descrição: Escrever uma narrativa que contenha elementos de superação e crescimento.
– Instruções: Iniciar com uma frase impactante e desenvolver a história com base em experiências pessoais.
– Materiais: Papel e canetas.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades, fornecer um tema mais claro sobre o qual escrever.
Atividade 3: Revendo e Reescrevendo (Quarta-feira)
– Objetivo: Melhorar a habilidade de revisão de texto.
– Descrição: Após a produção, os alunos devem revisar seus textos, focando nas correções de concordância e gramática.
– Instruções: Criar uma lista de verificação.
– Materiais: Lista de verificação e dos erros comuns.
– Adaptação: Auxiliar alunos com dificuldade em gramática.
Atividade 4: O Jogo dos Sinônimos (Quinta-feira)
– Objetivo: Expandir o vocabulário.
– Descrição: Jogar um jogo de associação de sinônimos.
– Instruções: Um aluno diz uma palavra, e os outros devem dizer sinônimos.
– Materiais: Cartões com palavras.
– Adaptação: Convidar alunos mais avançados a trazerem palavras textuais de livros que gostam.
Atividade 5: Apresentação Final (Sexta-feira)
– Objetivo: Refletir sobre as aprendizagens da semana.
– Descrição: Apresentar suas produções e as análises feitas por colegas.
– Instruções: Criar um mural com as produções durante a semana.
– Materiais: Folhas, canetas, fita adesiva.
– Adaptação: Permitir que alunos que preferem não apresentar se manifestem em escrita.
Discussão em Grupo:
No final da semana, promover uma discussão em grupo onde os alunos compartilham suas experiências sobre o aprendizado. Perguntar o que aprenderam sobre seus próprios pontos fortes e onde sentem que ainda têm que trabalhar mais.
Perguntas:
1. Quais foram os principais desafios que enfrentaram ao escrever?
2. O que vocês consideram um ponto forte na sua produção textual?
3. Como podemos apoiar uns aos outros nas áreas que precisam de fortalecimento?
Avaliação:
A avaliação será feita de maneira contínua, levando em consideração a participação dos alunos nas atividades, feedbacks recebidos e dados das produções textuais apresentadas.
Encerramento:
Ao final da aula, fazer uma reflexão sobre a importância do processo de escrita e leitura. Enfatizar que cada um possui áreas que precisam ser fortalecidas, mas que todos têm habilidades fortes que devem ser valorizadas e desenvolvidas.
Dicas:
1. Incentivar os alunos a lerem textos de diversos gêneros de forma regular para ampliar o vocabulário.
2. Promover um ambiente positivo onde o erro é visto como parte do aprendizado.
3. Reforçar a importância da prática constante e da autoavaliação.
Texto sobre o tema:
A escrita e a leitura são habilidades essenciais para a formação do indivíduo. Através da leitura, o sujeito é capaz de desenvolver a capacidade crítica, compreendendo o mundo e as variadas formas de expressão. No entanto, muitas vezes os alunos encontram dificuldades em identificar o que torna um texto efetivo. Portanto, incentivar uma análise crítica e a identificação dos próprios pontos fortes e fracos resulta em um aprendizado mais engajado e positivo. A prática da escrita também deve ser estimulada, pois, ao escrever, os alunos têm a oportunidade de provocar reflexões e sentimentos, criando uma conexão com seus leitores. Investir em práticas que promovam o fortalecimento desses aspectos linguísticos é fundamental para o desenvolvimento de futuros cidadãos críticos e criativos.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em várias atividades complementares. Por exemplo, podemos promover um concurso de relatos onde os alunos compartilhem suas experiências sobre superação. Essa atividade pode gerar um livro impresso com as melhores histórias, dando visibilidade aos esforços de cada aluno. Além disso, trocas de redações entre turmas da mesma escola podem enriquecer a experiência e proporcionar feedback de outros estudantes, criando um sistema de apoio e aprendizado mais robusto. As produções também podem ser publicadas em blogs ou nas redes sociais da escola, gerando uma interação com a comunidade externa e contribuindo para o desenvolvimento da autoimagem e autoestima dos alunos.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais enfatizam a importância da persistência na jornada de escrita e leitura. Cada aluno deve se sentir seguro para explorar suas habilidades e fortalecer as áreas que precisam de desenvolvimento. É crucial criar um ambiente onde as críticas são construtivas e onde cada um pode compartilhar suas experiências sem medo de ser julgado. Promover um ciclo de leitura onde os alunos possam se inspirar uns nos outros também pode gerar um ambiente acolhedor, tornando a atividade de leitura um elemento central na rotina escolar.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça Palavras de Palavras Fortes: Criar um caça palavras que contenha sinônimos e antônimos para que os alunos possam brincar e aprender sobre vocabulário.
2. Teatro de Improvisação: Organizar uma atividade em que os alunos façam uma pequena peça onde usarão as palavras que aprenderem, reforçando o aspecto de fluência na escrita.
3. Coração de Ideias: Criar um “coração” onde cada aluno escreva suas ideias e as características positivas de suas produções, tornando isso um mural coletivo.
4. Jogo dos Rótulos: Usar itens da sala de aula e rotulá-los com suas descrições corretas, estimulando o retrato descritivo na escrita.
5. Música e Letra: Fomentar a produção de músicas com letras que combinem diferentes estilos textuais, ajudando a trabalhar a fonética e a criatividade na escrita poética.
A implementação deste plano de aula garante que todos os componentes da experiência de aprendizado sejam efetivos, lúdicos, e potencialmente transformadores na trajetória acadêmica dos alunos.
