Introduzindo Imanência e Transcendência no 1º Ano do Ensino Fundamental
Introduzir conceitos como a imanência e a transcendência pode ser um desafio, especialmente para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, onde ainda estão em fase de entendimento do mundo e das relações que o cercam. Este plano de aula visa fazer essa introdução de forma lúdica e acessível, utilizando recursos que ajudem os alunos a compreendê-los em seu cotidiano. Através de atividades práticas e engajadoras, os alunos terão a chance de explorar esses temas complexos de forma simplificada, por meio de brincadeiras, discussões em grupo e expressões artísticas.
Com uma abordagem que combina a observação, a exploração e a reflexão, este plano de aula proporciona um espaço onde os alunos podem se sentir à vontade para experimentar e se expressar. Dessa forma, eles poderão construir uma compreensão inicial dos conceitos de imanência e transcendência, permitindo a formação de uma base que poderá ser explorada em discussões mais complexas no futuro.
Tema: Imanência e Transcendência
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 7 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral deste plano de aula é introduzir as noções de imanência e transcendência de maneira acessível ao 1º ano do Ensino Fundamental, promovendo a reflexão sobre o cotidiano e o ambiente natural. Os alunos serão incentivados a explorar como essas ideias se relacionam com suas experiências diárias.
Objetivos Específicos:
– Incentivar os alunos a observar e descrever aspectos do ambiente que indicam a imanência, como os elementos da natureza e as relações cotidianas.
– Estimular a reflexão sobre o que está além do cotidiano, ou seja, a transcendência, por meio de experiências imaginativas.
– Promover o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, utilizando as discussões como base para a construção de textos.
– Integrar a arte como meio de expressão para refletir sobre os conceitos trabalhados.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
– (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, dentre outros gêneros, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto.
– (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
– (EF01AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
Materiais Necessários:
– Papel em branco e colorido
– Lápis de cor
– Tesoura e cola
– Elementos da natureza (folhas, florzinhas, pedras)
– Música suave para o ambiente e para atividade de dança
– Cartazes ou folhas com poemas e versos simples que reflitam o cotidiano e a natureza
Situações Problema:
– Quais elementos da natureza podemos ver ao nosso redor? O que eles representam para nós?
– O que significa “ir além do que estamos vendo”? Podemos imaginar coisas que não estão visíveis?
Contextualização:
Neste momento, é importante que os alunos compreendam que o que estamos vendo em nosso ambiente — as folhas, as flores, as árvores e até as pessoas — são aspectos que representam a imanência. Por outro lado, podemos perguntar sobre o que sentimos ou imaginamos, que nos leva a pensar em algo que está além do que vemos, que seria a transcendência. As experiências diárias são repletas de elementos que podem ser observados para elucidar esses conceitos.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos): Iniciar a aula pedindo aos alunos que olhem ao seu redor e procurem elementos da natureza. Incentivar uma breve discussão sobre o que eles veem, perguntando sobre o que representa esses elementos.
2. Atividade de Observação (15 minutos): Conduzir os alunos para a área externa (ou janela da sala) e pedir que coletem elementos naturais (folhas, pequenas pedras). Após isso, de volta à sala, cada aluno deve descrever um elemento que trouxe e discutir suas características.
3. Exploração da Imanência e Transcendência (15 minutos): Apresentar os conceitos de imanência e transcendência, utilizando exemplos simples. Perguntar como cada elemento pode ser visto de formas diferentes (exemplo: uma folha pode ser apenas uma folha, mas também pode representar vida, natureza, etc.).
4. Atividade Artística (10 minutos): Cada aluno deve criar uma colagem com os elementos coletados. Depois, podem desenhar e escrever o que esses elementos representam para eles, discutindo a diferença entre o que está visível e o que eles podem imaginar ou sentir.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Observação do Ambiente
Objetivo: Identificar e registrar elementos de imanência.
Descrição: Alunos devem desenhar elementos naturais.
Materiais: Papel, lápis de cor.
Instruções: Após observação, cada aluno desenha o que viu e descreve em uma frase.
– Atividade 2: Criação de Histórias
Objetivo: Trabalhar a narrativa.
Descrição: Criar uma história coletivamente, onde cada um adiciona uma frase.
Materiais: Papel, canetas ou lápis.
Instruções: O professor deve coordenar a composição e, ao final, ler a história em voz alta.
– Atividade 3: Dança da Natureza
Objetivo: Expressar-se corporalmente.
Descrição: Realizar uma atividade de dança onde os alunos imitam elementos da natureza.
Materiais: Música suave e espaço aberto.
Instruções: Criar movimentos que imitem os elementos que discutiram.
– Atividade 4: Colagem Expressiva
Objetivo: Relacionar arte e reflexão.
Descrição: Criar colagens que representem o que é imanência e transcendência.
Materiais: Elementos da natureza coletados, papel, tesoura e cola.
Instruções: Após a colagem, cada aluno deve explicar o que criou e como se relaciona aos conceitos discutidos.
– Atividade 5: Poemas para a Natureza
Objetivo: Incentivar a escrita poética e a expressão criativa.
Descrição: Criar pequenos poemas sobre a natureza.
Materiais: Papel e lápis.
Instruções: Orientar os alunos a utilizar rimas e o que aprenderam sobre a imanência em suas criações.
Discussão em Grupo:
– O que significa para vocês ver algo que está além do que está na nossa frente?
– Podemos sentir coisas que não estão visíveis? Como podemos descrever isso?
– Como a natureza nos faz sentir e o que podemos imaginar a partir dela?
Perguntas:
– O que você mais gosta de ver na natureza, e por quê?
– Como você se sente quando olha para um dia ensolarado ou uma noite estrelada?
– O que você acha que existe além do que podemos ver?
Avaliação:
A avaliação será contínua e será baseada na participação dos alunos nas atividades, nas discussões em grupo e na capacidade de expressar suas ideias através das colagens e poemas criados.
Encerramento:
Para encerrar a aula, o professor irá revisar os conceitos de imanência e transcendência, destacando a importância de observar e refletir sobre o mundo ao nosso redor. Os alunos serão convidados a compartilhar suas criações e experiências, reforçando o aprendizado colaborativo e a valorização das ideias de cada um.
Dicas:
– Esteja aberto a diferentes interpretações das atividades pelos alunos.
– Use a música como um recurso para criar um ambiente calmo que estimule a criatividade.
– Sempre que possível, relacione as atividades a eventos sazonais e experiências que eles possam ter vivenciado.
Texto sobre o tema:
A imersão dos estudantes em uma abordagem de imanência e transcendência abrirá novas portas de compreensão sobre o mundo ao seu redor. A imanência pode ser vista como a presença das coisas em nosso cotidiano, a vida das árvores, o movimento das nuvens, o canto dos pássaros. Esses elementos nos cercam e, muitas vezes, passam despercebidos em meio à rotina. Ao observar uma folha caindo de uma árvore, a criança não apenas vê um ato físico, mas também pode sentir a mudança das estações e a continuidade da vida. Essa percepção é uma forma de conectá-los com a realidade mais profunda e intrínseca da natureza.
Por outro lado, a transcendência leva os alunos a imaginar o que está além do que podem ver. É uma percepção mais abstrata, talvez relacionada ao sonho, à espiritualidade ou à própria imaginação. Quando falamos sobre o que está “acima” ou “além”, falamos de aspectos que nos fazem refletir sobre a própria vida e seu significado. Aqui, podemos comparar o que é visível e o que pode ser sentido ou imaginado. Essa distinção é fundamental para o desenvolvimento cognitivo e emocional dos alunos, pois promove uma compreensão mais ampla do mundo e das suas relações.
Com a relação da imanência e transcendência, as crianças são encorajadas a ver que a vida é uma rede de experiências conectadas. Elas não apenas aprendem a olhar ao redor, mas também são incitadas a pensar criticamente sobre suas observações e a explorar suas emoções e ideias. Essa reflexão torna-se uma ponte para o desenvolvimento de um pensamento mais complexo — essencial na formação de indivíduos que compreenderão a importância da natureza em suas vidas e poder de transformação do cotidiano.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula também pode se desdobrar em outras áreas do conhecimento. A partir da reflexão sobre a imanência e a transcendência, podemos conectar com a arte, estimulando os alunos a criar obras que representem suas emoções e percepções do mundo. Por exemplo, projetos de arte podem ser elaborados focando em temas que envolvem natureza e sentimentos, permitindo que os alunos expressem suas sensibilidades de maneira única.
Ainda, esta abordagem pode se amplificar pela literatura, utilizando histórias que girem em torno de lugares e personagens que retratam elementos da natureza, vinculando também esses aspectos a momentos transcendentes, como sonhos e imaginações. O uso de fábulas que trazem lições sobre o cotidiano pode favorecer discussões ainda mais profundas sobre a vida pessoal dos alunos e suas percepções do que os rodeia.
Além disso, pode-se desenvolver atividades relacionadas à ciência, como estudos sobre o clima, as plantas e as relações ecológicas nas proximidades da escola ou na comunidade. Isso permitiria que os alunos observassem a imanência em suas formas mais diretas, enquanto discutem a transcendência em suas implicações éticas e pragmáticas sobre como cuidamos do meio ambiente.
Orientações finais sobre o plano:
Ao final deste plano de aula, os alunos não apenas terão sido expostos aos conceitos de imanência e transcendência, mas também terão participado de um processo integral de aprendizagem que privilegiou a observação, a experiência prática e a reflexão. É fundamental que o professor continue a promover um ambiente inclusivo e acolhedor, onde as opiniões e expressões de todos os alunos sejam valorizadas.
Professor, lembre-se de que a flexibilidade é essencial; você pode adaptar as atividades de acordo com o feedback da turma e suas observações. Tente manter sempre abertas as portas da criatividade e da autoexpressão. Permita que as crianças valorizem o tempo ao ar livre e incentivem-nas a se conectarem com a natureza, o que alimentará o espírito criança e instigará curiosidade.
Por fim, busque sempre criar conexões com o que os alunos já conhecem em sua vida cotidiana. A prática de relacionar temas ao ambiente próximo a eles os ajudará a solidificar o aprendizado e a relacionar a teoria à prática, facilitando a compreensão de conceitos filosóficos que, à primeira vista, parecem distantes de suas realidades. O ensino deve ser sempre uma experiência vibrante e significativa que os acompanhará para o futuro.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de Rio e Montanhas: Organizar um jogo onde os alunos representam o trânsito de um rio e como ele interage com as montanhas, maravilhas de imanência, e discutir o que eles acreditam que acontece além disso, na transcendência.
2. Caça ao Tesouro da Natureza: Criar um caça ao tesouro onde os alunos devem encontrar elementos naturais e escrever o que representam, levando em consideração não só a parte física, mas a simbólica.
3. Teatro de Sombras: Utilizando lanternas e figuras que representem a natureza, os alunos podem criar histórias sobre o que está por trás das sombras e como elas se relacionam com a luz — uma analogia com a imanência e transcendência.
4. Círculo dos Sentidos: Em um momento de concentração, os alunos formarão um círculo para discutir sentimentos e percepções sobre a natureza em diversas estações do ano, relacionando a mônada do visível e o invisível.
5. Dança da Inspiração: Criar uma dança ou movimento que reinterprete como se sentem em relação à natureza e ao que imaginam além da realidade. Esse momento pode ser uma atividade de descontração que une arte e movimento.
Essas sugestões lúdicas visam enriquecer a coleta de experiências e a vivência do tema, sempre respeitando e valorizando a individualidade e as percepções de cada aluno. Com essa abordagem integrada e atenta ao desenvolvimento, sem dúvida, suas experiências educativas sobre imanência e transcendência serão memoráveis e duradouras.
