“Aprendendo Antes, Durante e Depois: Atividades Lúdicas na Educação Infantil”
Este plano de aula foi elaborado com o intuito de proporcionar uma experiência rica e envolvente para os pequenos, permitindo que explorem as noções de antes, durante e depois através de atividades lúdicas e interativas. A intenção é que, ao final do desenvolvimento das atividades, as crianças consigam captar a sequência temporal de eventos e a inter-relação entre eles, proporcionando assim um aprendizado significativo e prazeroso.
As atividades foram cuidadosamente pensadas para promover a interação e a comunicação entre os alunos, fomentando a exploração e descoberta de seu próprio corpo e as relações com o ambiente. Utilizaremos experiências que se conectam com as vivências cotidianas dos pequenos, trazendo os conceitos de maneira intuitiva e prazerosa, promovendo o desenvolvimento integral dos alunos.
Tema: Antes, Durante, Depois
Duração: 4 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Bebês
Faixa Etária: 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Promover a compreensão dos conceitos de antes, durante e depois por meio de brincadeiras e atividades que favoreçam a interação social, a expressão corporal e a comunicação.
Objetivos Específicos:
– Estimular a comunicação através de gestos e balbucios ao relatar as experiências das atividades.
– Fomentar a interação com outros alunos, reconhecendo ações que acontecem em sequência.
– Explorar a movimentação corporal em diferentes momentos e contextos, desenvolvendo habilidades motoras.
Habilidades BNCC:
Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
(EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
(EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
(EI01EF03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor.
Campo de Experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
(EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico.
(EI01ET03) Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
Materiais Necessários:
– Brinquedos variados (carrinhos, bonecos, blocos de montar).
– Materiais para exploração sensorial (areia, água, massas).
– Livros com ilustrações e histórias simples.
– Instrumentos musicais (pandeiros, tambores).
– Materiais para artes (papel, lápis, tintas).
– Objetos comuns da sala (caixas, garrafas, esponjas).
Situações Problema:
– O que acontece quando colocamos água em uma garrafinha?
– Como podemos fazer um desenho antes do lanche e o que fazemos durante e depois do lanche?
– O que acontece quando estamos brincando com os bonecos antes de arrumá-los?
Contextualização:
A proposta insere-se no cotidiano das crianças, onde elas vivenciam diversos momentos sequenciais que podem ser discutidos e explorados. Começamos com atividades que envolvem o uso do corpo e da voz, levando à compreensão da noção de tempos (antes, durante, depois) na prática.
Desenvolvimento:
1. Abertura com Música: Iniciaremos a aula com uma música que envolva movimento. As crianças deverão movimentar-se, expressando-se corporalmente. O professor pode incentivar os pequenos a dançarem de maneira livre e divertida.
2. Contação de História: O professor deve escolher um livro que avance cronologicamente—por exemplo, “As Aventuras de João e o Pé de Feijão”. A leitura deve ser acompanhada pela representação de ações, primeiro apenas explicando o que acontece antes, depois e durante a história.
3. Momento Sensorial: Explorar objetos permitindo que as crianças sintam a temperatura, textura e formato dos materiais. Perguntas podem ser levantadas a respeito do que estão fazendo antes, durante e depois da exploração.
4. Brincadeira com Água: Utilizar um recipiente com água onde as crianças poderão ver como a água transborda (causo), tocar e sentir a água, incentivando a comunicação sobre o que acontece durante a atividade.
5. Desenho Criativo: Após o lanche, as crianças desenharão algo o que fizeram antes e o que estão fazendo agora. Esse desenho será compartilhado oralmente com as outras crianças.
Atividades sugeridas:
Para as atividades práticas, cada uma poderá se desenvolver ao longo de uma semana.
Atividade 1 – Musicalidade:
Objetivo: Promover a coordenação motora e a consciência corporal.
Descrição: Ao som de músicas infantis, as crianças devem se mover livremente, imitando os gestos de quem está ao seu redor.
Instruções: Escolher músicas com letras que despertem movimentos (ex.: “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”). Adaptar a atividade para quem tem dificuldades de locomoção, utilizando cadeiras.
Atividade 2 – Hora da História:
Objetivo: Perceber a sequência de eventos.
Descrição: Contar histórias com objetos que simbolizem o antes, durante e depois.
Instruções: Utilizar bonecos ou fantoches. Após a leitura, perguntar a sequência do que ocorreu nas histórias.
Atividade 3 – Experiência com Água:
Objetivo: Compreender a relação de causa e efeito na brincadeira com água.
Descrição: Com recipientes, as crianças experimentarão transbordar água.
Instruções: Supervisionar a atividade, estimulando a comunicação sobre o que estão fazendo.
Atividade 4 – Desenho de Sequência:
Objetivo: Identificar sequências em ações cotidianas.
Descrição: As crianças irão desenhar o que acontece antes, durante e depois de escovar os dentes.
Instruções: Fornecer papel e materiais artísticos. A atividade pode ser adaptada para aqueles que não conseguem desenhar, usando carimbos.
Atividade 5 – Jogo de Cores e Formas:
Objetivo: Explorar cores e formas através das sensações.
Descrição: Brincar com objetos de diferentes cores e formas, explicando as transições de antes, durante e depois.
Instruções: Orientar as crianças a agruparem objetos semelhantes e observar os detalhes.
Discussão em Grupo:
Encaminhar momentos em que as crianças possam expressar as suas vivências e o que compreenderam sobre a sequência temporal das atividades realizadas no dia.
Perguntas:
– O que você faz antes de brincar?
– O que estamos fazendo agora?
– E depois da história, o que vamos fazer?
Avaliação:
A avaliação será contínua e formativa, observando o envolvimento das crianças nas atividades, sua capacidade de se expressar e interagir com os colegas e o professor, além de suas reações e comentários pessoais.
Encerramento:
Finalizar a aula com um momento de reflexão, onde as crianças poderão contar o que mais gostaram e que lembranças têm sobre as atividades do dia. Um agradecimento às crianças pelo envolvimento e dedicação será essencial.
Dicas:
– Incentivar sempre a participação individual e coletiva.
– Manter um ambiente acolhedor e seguro para todas as atividades.
– Adaptar as atividades conforme o desenvolvimento e as necessidades de cada criança, garantindo que todos participem de maneira inclusiva.
Texto sobre o tema:
Os conceitos de antes, durante e depois são fundamentais para o desenvolvimento do raciocínio lógico nas crianças e possibilitam a construção de uma linha do tempo de suas experiências. Ao entender a sequência de eventos que compõem suas vivências diárias, as crianças adquirem habilidades valiosas para a comunicação e para a socialização. Através de atividades lúdicas e interativas, as crianças podem expressar suas emoções e reações, enquanto descobrem como suas ações influenciam outras pessoas ao seu redor.
Explorar esses conceitos não se limita apenas ao meio educacional, mas também se reflete nas interações sociais e na memorização das experiências vividas. Por exemplo, associar atividades de jogo à sequência do dia ajuda a criar um aprendizado significativo, onde o aluno pode antecipar o que acontecerá a seguir, promovendo um maior entendimento do tempo e reforçando a capacidade de planejamento. Disponibilizar momentos de escuta ativa, contar histórias e realizar atividades que envolvam movimento são ferramentas eficazes para garantir que o aprendizado seja não somente educativo, mas também divertido.
Ademais, é fundamental que educadores promovam um ambiente de aprendizado seguro e estimulante. Criar rotinas simples e previsíveis, onde os alunos possam ver e experimentar os momentos que ocorrem antes, durante e depois, favorece a construção da segurança emocional e a independência. Isso permite que as crianças se sintam mais confortáveis ao interagir tanto com os colegas quanto com os educadores, construindo relações baseadas na confiança e no respeito mútuo. Dessa forma, elas se tornam mais abertas a explorar novas experiências e a expressar suas opiniões e sentimentos.
Desdobramentos do plano:
Após a realização deste plano de aula, é possível dar continuidade ao aprendizado realizando uma série de outras atividades que explorem mais profundamente o conceito de sequência. Os alunos podem, por exemplo, vivenciar outros momentos do cotidiano, como o ato de preparar um lanche. Ao explorar as etapas de fazer um sanduíche ou um suco, os alunos podem perceber que cada uma dessas ações se relaciona e influencia a próxima. A expressão verbal sobre esses passos ajuda a consolidar o entendimento do que é antes, durante e depois de uma atividade.
Outra possibilidade é fazer uso de atividades envolvendo o ciclo da água, onde as crianças acompanham as etapas de evaporação, condensação e precipitação, ligando a teoria à prática de forma lúdica. Vários momentos ao longo do dia e contextos que permitem aos alunos contar e vivenciar a sua própria linha do tempo podem ser explorados, gerando novas discussões relevantes sobre suas experiências.
Realizar atividades de grupo também pode estimular o compartilhamento de experiências diferentes que cada criança possui em suas casas. Uma forma de facilitar essa troca é criar pequenos grupos onde as crianças possam dividir com os colegas sobre seus dias, o que fazerão antes, durante e depois de desenvolverem alguma atividade em família. Isso não apenas vai enriquecer o aprendizado, mas também vai reforçar o entendimento social, colaborativo e de respeito ao próximo.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações importantes para a elaboração do plano incluem considerar as singularidadesde cada grupo de crianças. As atividades devem ser adaptadas às capacidades motoras e cognitivas de cada aluno, garantindo que todos tenham a oportunidade de se expressar e participar. Além disso, a incorporação de elementos de brincadeira permite que o aprendizado se torne mais divertido e menos formal, estimulando, assim, a participação ativa das crianças.
É vital também que o professor esteja atento às interações entre os alunos, estimulando a comunicação e encorajando a expressão de sentimentos e emoções. Dessa forma, ao trabalhar com a noção de antes, durante e depois, não estamos apenas focando nos conceitos acadêmicos, mas também no desenvolvimento da inteligência emocional dos alunos, que é crucial nesta fase da vida.
Finalmente, a observação é uma parte integral do processo de ensino-aprendizagem. O professor deve estar sempre pronto para realizar anotações sobre a evolução e o envolvimento dos alunos nas atividades, permitindo ajustes no ensino de acordo com as necessidades identificadas em cada criança, assim como um acompanhamento dos progressos individuais e coletivos na compreensão dos conteúdos abordados e na interação social.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de Cores:
Objetivo: Aprender os conceitos de antes, durante e depois com cores.
Descrição: As crianças terão papéis coloridos que representam as etapas. Colocar um papel em cada lugar da sala (um para antes, um para durante e um para depois). Chamar uma criança para desenhar algo que aconteceu em cada momento e pedir que ela explique em qual papel se encaixa.
2. História em Movimento:
Objetivo: Relacionar a sequência com movimento.
Descrição: Criar uma história que as crianças podem representar através de dança ou movimento, onde executam as ações conforme acontece cada parte da história (ex.: correr antes de dormir, dançar durante a festa e dormir depois da festa).
3. Teatro de Fantoches:
Objetivo: Explorar ações e ações em sequência.
Descrição: Montar um pequeno teatro com fantoches onde as ações dos fantoches correspondem a antes, durante e depois. As crianças podem refletir e decidir que ações poderiam representar cada parte da sequência junto ao professor.
4. Caça ao Tesouro do Tempo:
Objetivo: Identificar sequência de ações.
Descrição: Os alunos devem procurar objetos que representam ações de sua rotina, colocando em linha do tempo com desenhos nas etapas (ex.: escovar os dentes é antes de dormir).
5. Atividade Sensorial:
Objetivo: Explorar texturas de forma sequencial.
Descrição: Organizar uma atividade onde as crianças experimentam diferentes materiais (água, areia, espuma) e descrever como se sente durante cada parte da experiência, estimulando a percepção de antes, durante e depois com uma exploração sensorial.
Cada uma dessas sugestões foi desenhada buscando universalizar o aprendizado, permitindo que os alunos se sintam felizes, respeitados e motivados a explorar o conhecimento de maneira lúdica e significativa.
