“Plano de Aula: Explorando o Gênero Textual Entrevista”

Este plano de aula foi elaborado com o intuito de explorar o gênero textual *entrevista*, permitindo que os alunos compreendam suas características e estruturas. A proposta abrange atividades práticas e teóricas, visando estimular o interesse pela leitura e escrita, além de desenvolver a habilidade de comunicação dos estudantes.

Tema: Gênero Textual: Entrevista
Duração: 40 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 10 anos

Objetivo Geral:

Compreender e produzir o gênero textual *entrevista*, reconhecendo suas características e estrutura.

Objetivos Específicos:

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– Identificar as principais características do gênero *entrevista*.
– Compreender a estrutura de uma *entrevista*, como perguntas e respostas.
– Produzir uma *entrevista* utilizando técnicas de elaboração de perguntas relevantes.

Habilidades BNCC:

– (EF05LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, etc.).
– (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instruccionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana.
– (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Fichas de papel para os alunos.
– Exemplos de *entrevistas* (podem ser impressos ou digitais).
– Materiais para anotações (cadernos ou folhas).

Situações Problema:

Como os alunos poderiam realizar uma *entrevista* com uma figura pública ou alguém que admirassem? Quais perguntas seriam relevantes para essa conversação?

Contextualização:

O gênero *entrevista* é amplamente utilizado nos meios de comunicação, permitindo que as pessoas conheçam opiniões, histórias e experiências de diferentes indivíduos. Por meio da *entrevista*, podemos explorar o ponto de vista dos outros, enriquecendo nosso conhecimento sobre diversidade e cultura.

Desenvolvimento:

1. Iniciar a aula apresentando exemplos de *entrevistas* disponíveis em revistas ou sites (pode-se ler um trecho em voz alta).
2. Explicar as características do gênero *entrevista*, como: introdução, perguntas, respostas, e a finalização que pode incluir um resumo ou conclusão.
3. Discutir com os alunos quais tipos de perguntas são efetivas e como formulá-las.
4. Propor uma atividade prática em duplas onde um aluno atuará como entrevistador e o outro como entrevistado.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: Familiarização com o Gênero *Entrevista* (1º Dia)
– Objetivo: Compreender as características do gênero textual *entrevista*.
– Descrição: Dividir os alunos em grupos e fornecer diferentes *entrevistas* para leitura. Cada grupo deve listar as características observadas.
– Instruções para o Professor: Incentivar a discussão sobre cada característica, anotando no quadro as observações dos alunos.
– Materiais: Excertos de *entrevistas* impressas.

Atividade 2: Criação de Perguntas (2º Dia)
– Objetivo: Aprender a formular perguntas pertinentes.
– Descrição: Cada aluno deve criar 5 perguntas que utilizariam para interrogar alguém sobre um tema de interesse.
– Instruções para o Professor: Apresentar os tipos de perguntas abertas e fechadas, incentivando a produção de diferentes formas.
– Materiais: Papel e caneta.

Atividade 3: Simulação de Entrevista (3º Dia)
– Objetivo: Aplicar habilidades de entrevista em um ambiente simulado.
– Descrição: Alunos em duplas se revezam entre entrevistador e entrevistado, usando as perguntas criadas anteriormente.
– Instruções para o Professor: Observar e registrar como os alunos aplicam as técnicas de entrevista.
– Materiais: Folhas para anotações das respostas.

Atividade 4: Registro de Entrevista (4º Dia)
– Objetivo: Produzir um texto de *entrevista*.
– Descrição: Cada aluno deve escolher um colega ou familiar para entrevistar, registrando a conversa em forma de texto.
– Instruções para o Professor: Orientar a apresentação dessa produção em forma de narrativa.
– Materiais: Folhas e canetas.

Atividade 5: Apresentação das Entrevistas (5º Dia)
– Objetivo: Compartilhar as *entrevistas* realizadas.
– Descrição: Cada aluno apresenta sua *entrevista* para a turma, promovendo o diálogo.
– Instruções para o Professor: Estimular a troca de ideias e o feedback entre os alunos após cada apresentação.
– Materiais: Texto escrito pelas entrevistas.

Discussão em Grupo:

Após as apresentações, propor um diálogo sobre como foi a experiência de ser entrevistador e entrevistado. O que aprenderam sobre a comunicação?

Perguntas:

– Quais tipos de perguntas você acha que são mais importantes em uma *entrevista*?
– O que você aprendeu sobre a pessoa que entrevistou?
– Quais desafios você encontrou ao formular suas perguntas e conduzir a entrevista?

Avaliação:

A avaliação será qualitativa, levando em conta a participação nas atividades, a elaboração das perguntas, a clareza na condução da entrevista e a apresentação final.

Encerramento:

Para encerrar, pedir que cada aluno compartilhe um aprendizado ou uma curiosidade que descobriu durante as atividades. Reforçar a importância do gênero *entrevista* como meio eficaz de comunicação e de compartilhamento de histórias.

Dicas:

– Incentivar os alunos a fazerem *entrevistas* também fora da escola, ampliando o aprendizado.
– Oferecer um espaço no mural da escola para expor as entrevistas mais interessantes feitas pelos alunos.
– Utilizar recursos audiovisuais, como gravações de *entrevistas*, para enriquecer a compreensão do gênero.

Texto sobre o tema:

A *entrevista* é uma forma de comunicação que visa a troca de informações entre um entrevistador e um ou mais entrevistados. Esse gênero é amplamente utilizado na mídia, sendo fundamental em reportagens e matérias jornalísticas. A sua estrutura básica envolve a apresentação do entrevistador, a formulação de perguntas e as respostas do entrevistado, que, em conjunto, têm o propósito de esclarecer ou aprofundar um tema específico. A habilidade de formular perguntas eficazes é crucial, pois elas podem direcionar o curso da conversa, revelando insights e detalhes importantes sobre o assunto discutido.

Além disso, compreender a dinâmica da *entrevista* é essencial tanto para a formação de cidadãos críticos quanto para o desenvolvimento da comunicação interpessoal. Através das *entrevistas*, os alunos têm a oportunidade de testar sua curiosidade, aprendendo a ouvir atenta e respeitosamente o outro. Esse exercício contribui para o desenvolvimento de habilidades sociais importantes, como empatia e respeito às opiniões alheias, além de promover uma visão mais ampla sobre temas de interesse geral.

Por meio da prática da *entrevista*, os alunos também aprendem sobre o valor da diversidade de perspectivas, uma vez que cada entrevistado traz um conjunto de experiências únicas que podem enriquecer a compreensão de um determinado tema. Fomentar esse espaço de diálogo é uma das funções centrais da educação, permitindo que jovens cidadãos desenvolvam não apenas suas habilidades comunicativas, mas também sua capacidade crítica e reflexiva sobre o mundo.

Desdobramentos do plano:

Uma das possibilidades de desdobramento deste plano de aula é a realização de *entrevistas* com pessoas da comunidade, como líderes locais ou profissionais que desempenham funções importantes na sociedade. Esse tipo de atividade pode aprofundar o entendimento sobre o papel de cada um na vida comunitária e estimulá-los a pensar sobre participação social e cidadania. Além disso, discutir as questões trazidas nas *entrevistas* pode oferecer aos alunos uma visão mais ampliada sobre a sociedade em que vivem, favorecendo o desenvolvimento de um senso crítico.

Outra abordagem interessante pode envolver a comparação dos formatos de *entrevistas* em diferentes mídias, como televisão, rádio e imprensa escrita. Essa comparação pode levar a discussões sobre como o meio de comunicação pode moldar a percepção do público em relação ao entrevistado e às informações apresentadas. Nesse sentido, os alunos podem analisar se a era digital tem influenciado a forma como as *entrevistas* são feitas e consumidas, oferecendo insights sobre o impacto da tecnologia na comunicação.

Por fim, a produção de um material coletâneo, como uma revista escolar que compile as melhores *entrevistas*, pode ser um produto final que envolva a participação dos alunos e incentive a prática da caligrafia, gramática e escrita criativa. Essa atividade não só ressalta a importância do gênero textual, mas também promove o trabalho colaborativo entre os alunos, fortalecendo o ambiente escolar e os laços de amizade.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor assegure que os alunos se sintam à vontade durante as atividades de *entrevista*, criando um ambiente de respeito e acolhimento. A boa condução da aula depende de um clima de confiança, onde todos os participantes são estimulados a compartilhar suas opiniões e experiências sem medo de julgamentos. Além disso, o professor deve estar atento às necessidades individuais dos alunos, adaptando atividades quando necessário para o melhor aproveitamento de todos.

Outro ponto importante é fornecer feedback durante as atividades; isso ajuda os alunos a aprimorarem suas habilidades de comunicação e a sentirem-se valorizados pelo que compartilham. Por isso, encorajar a participação ativa e uma escuta atenta são práticas que devem ser fortalecidas ao longo do plano. E, por último, promover a reflexão, ao final de cada atividade, é essencial para consolidar o aprendizado e instigar a curiosidade dos alunos sobre o tema.

Um acompanhamento contínuo após a conclusão do plano de aula também é recomendado. Incentivar os alunos a praticar mais *entrevistas* ou até mesmo a explorar outros gêneros textuais pode contribuir para um desenvolvimento mais holístico das habilidades de escrita e fala. Entender que a *entrevista* é apenas uma das ferramentas disponíveis para a comunicação é crucial para formar um público leitor e escritor mais completo.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão 1: Jogo da Entrevista
– Faixa Etária: Todas as idades.
– Objetivo: Familiarizar os alunos com perguntas de *entrevista*.
– Descrição: Criar cards com diferentes rótulos de “entrevistador” e “entrevistado”. Os alunos trocam as cartas aleatoriamente e devem improvisar uma *entrevista* com base no que está escrito.
– Materiais: Cards e canetas.

Sugestão 2: Entrevista em Grupo
– Faixa Etária: 10 anos.
– Objetivo: Praticar a realização de *entrevistas* em duplas.
– Descrição: Dividir a turma em grupos e permitir que cada grupo escolha um tema de interesse coletivo para entrevistar um membro do grupo. No final, compartilham as *entrevistas* para a turma.
– Materiais: Caderno e caneta.

Sugestão 3: Entrevista Teatralizada
– Faixa Etária: 10 anos.
– Objetivo: Trabalhar a expressão verbal e corporal.
– Descrição: Pedir aos alunos que escolham personagens históricos ou fictícios e simular uma *entrevista* com dramatização, onde um aluno faz as perguntas e o outro faz a interpretação.
– Materiais: Fantasias ou acessórios.

Sugestão 4: Entrevista no Estilo Podcast
– Faixa Etária: 10 anos.
– Objetivo: Compreender a estrutura de uma *entrevista* de áudio.
– Descrição: Com equipamentos simples, os alunos podem gravar *entrevistas* em formato de podcast, discutindo temas de interesse. Após a gravação, podem compartilhar as edições com a turma.
– Materiais: Gravador ou celular.

Sugestão 5: Criação de uma Roda de Conversa
– Faixa Etária: 10 anos.
– Objetivo: Praticar a escuta ativa e o respeito à opinião do próximo.
– Descrição: Formar uma roda onde cada aluno faz perguntas sobre um tema escolhido e todos os demais são os “entrevistados”. O foco está em como se comunicar de forma clara e atenta.
– Materiais: Nenhum, apenas o desejo de ouvir e compartilhar.

Esperamos que este plano de aula ofereça um caminho claro e acessível para explorar o gênero textual *entrevista*, estimulando o aprendizado em um ambiente dinâmico e interativo.