“Desenvolvendo Leitura Crítica e Produção Textual no 9º Ano”
Este plano de aula foi desenvolvido com o objetivo de capacitar os alunos do 9º ano a grifar partes essenciais de um texto, levando em conta diferentes estratégias de leitura e produção textual. A proposta é incentivar a interação com o texto e a reflexão crítica, além de desenvolver habilidades que são fundamentais para a interpretação e produção de textos, conforme os objetivos de aprendizado propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com a execução desse plano, estamos contribuindo para que os alunos se tornem leitores mais críticos e escritores mais eficazes.
O aluno, ao longo da aula, será estimulado a identificar informações relevantes, a desenvolver marginálias e a criar resumos ou resenhas sobre os textos trabalhados, aprimorando, dessa forma, sua capacidade de análise crítica. Essa prática não apenas fortalece a compreensão leitora, mas também fomenta a articulação de pensamentos e a organização das ideias em formatos diversos, essenciais na formação de um cidadão atuante.
Tema: Leitura crítica e produção textual no 9º ano
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14 a 15 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver habilidades de leitura crítica e produção textual, por meio da identificação de partes essenciais de um texto e do uso de diferentes ferramentas de anotações, como marginálias, resumos e mapas conceituais.
Objetivos Específicos:
– Identificar as partes essenciais de um texto lido.
– Produzir marginálias e anotações que ajudem na compreensão do material.
– Elaborar um resumo ou resenha, utilizando os elementos mais relevantes do texto.
– Construir um mapa conceitual sobre o texto, destacando as ideias principais.
– Refletir sobre a importância do texto lido e sua relação com a realidade.
Habilidades BNCC:
– *(EF09LP01)* Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos, etc.
– *(EF09LP03)* Produzir artigos de opinião, assumindo uma posição diante de um tema polêmico.
– *(EF09LP04)* Escrever textos corretamente, de acordo com a norma padrão.
– *(EF09LP26)* Produzir resenhas, a partir das notas e esquemas feitos, utilizando as vozes envolvidas.
Materiais Necessários:
– Cópias de um texto selecionado para leitura.
– Lápis, canetas e marcadores.
– Papel em branco para anotações e mapas conceituais.
– Exemplo de marginália para demonstração.
Situações Problema:
Como podemos identificar a parte mais importante de um texto? O que faz uma leitura ser crítica? Como podemos utilizar as marginálias para desenvolver um pensamento mais crítico e analítico sobre a leitura?
Contextualização:
A leitura crítica é essencial para a formação de cidadãos informados e capazes de discutir e debater de maneira fundamentada. Neste contexto, a proposta de aula será uma oportunidade de praticar estratégias que facilitam a leitura e a produção textual, contribuindo para um aprendizado significativo.
Desenvolvimento:
1. Apresentação do tema e introdução (10 minutos):
– O professor irá iniciar a aula explicando a importância da leitura crítica e como as marginálias, resenhas e mapas conceituais podem ajudar nesse processo.
– Será apresentado um exemplo de marginália.
2. Leitura do texto (15 minutos):
– Os alunos receberão uma cópia do texto selecionado.
– Em duplas, discutirá e fará a leitura atenta do texto, grifando as partes que considerarem essenciais.
3. Marginalização e notas (10 minutos):
– Após a leitura, os alunos deverão registrar suas impressões no texto, criando marginálias.
– O professor circula pela sala, ajudando e orientando os alunos.
4. Produção de Resumo ou Resenha (10 minutos):
– Os alunos deverão, com base nas marginálias, produzir um resumo ou resenha do texto, mostrando compreensão crítica e capacidade de síntese.
5. Compartilhamento (5 minutos):
– Algumas duplas compartilharão suas marginálias e resumos com a turma, discutindo as diferenças e semelhanças nas interpretações.
Atividades sugeridas:
Atividade 1:
Objetivo: Identificar as partes essenciais do texto.
Descrição: Os alunos, em duplas, farão a leitura de um texto de sua escolha, grifando informações que considerem relevantes.
Instruções: Ao longo da leitura, os alunos poderão usar lápis marcadores coloridos para destacar diferentes categorias de informação (ex: rosa para ideias principais, azul para exemplos).
Materiais: Cópias do texto, lápis e canetas.
Atividade 2:
Objetivo: Produzir marginálias.
Descrição: Após a leitura, cada aluno deverá criar marginálias no texto, comentando o que achar importante ou curioso.
Instruções: Orientar os alunos a usar símbolos ou abreviações para tornar a leitura mais dinâmica (ex: “?” para questionamentos, “!” para surpresas).
Materiais: Texto lido, canetas ou lápis.
Atividade 3:
Objetivo: Elaborar um resumo do texto.
Descrição: Com as marginálias em mãos, os alunos escreverão um resumo com as principais ideias do texto.
Instruções: Encorajá-los a utilizar suas próprias palavras em vez de copiar trechos do texto.
Materiais: Papel para escrita, exemplos de resumos como referência.
Atividade 4:
Objetivo: Construir um mapa conceitual.
Descrição: Os alunos trabalharão em grupos para criar um mapa conceitual que represente as principais ideias do texto lido.
Instruções: O mapa deve incluir pelo menos três conceitos principais e suas relações.
Materiais: Papel em branco, marcadores.
Discussão em Grupo:
O professor reunirá as duplas ou grupos para discutir suas marginálias e resumos, questionando sobre as escolhas feitas. Isso ajuda a desenvolver o pensamento crítico dos alunos.
Perguntas:
– Quais partes do texto você achou mais relevantes? Por quê?
– Como você acredita que as marginálias podem ajudar na compreensão de um texto?
– Que diferença você notou entre o que você grifou e o que seu colega escolheu destacar?
Avaliação:
A avaliação será contínua e formativa, sendo observada a participação dos alunos nas atividades, a qualidade das marginálias, resumos e mapas conceituais.
Encerramento:
Ao final da aula, o professor fará uma recapitulação dos conceitos abordados, reforçando a importância da leitura crítica e incentivando os alunos a continuarem praticando essas habilidades em suas leituras futuras.
Dicas:
– Encoraje os alunos a trazerem textos de interesse pessoal para praticar em casa.
– Dê exemplos de como usar marginálias e resumos em textos escolares e de pesquisa, promovendo a transposição do aprendizado para outros contextos.
Texto sobre o tema:
A leitura crítica é uma habilidade essencial no mundo contemporâneo, onde estamos constantemente expostos a diferentes tipos de informações e opiniões. Na era digital, torna-se cada vez mais desafiante distinguir entre o que é relevante e o que não é, e compreender as nuances por trás de um texto. A prática de grifar, analisar e resumir ajuda a desenvolver o senso crítico e a capacidade de organização de ideias. Quando os alunos se envolvem com o texto de maneira ativa, como ao produzir marginálias, eles estão não apenas interagindo com a informação, mas também construindo seu conhecimento de forma única e individual. Essa abordagem permite que a leitura se torne um processo mais significativo e pessoal, levando ao desenvolvimento de habilidades que serão valiosas em sua formação acadêmica e cidadã.
Desdobramentos do plano:
Além da leitura crítica, desenvolvemos a habilidade de comunicação escrita e oral. Os alunos não apenas praticam sua capacidade de resumir e sintetizar, mas também são encorajados a expressar opiniões e conhecimento, formando um público mais participativo e ativo. Essa prática contribuirá para facilitar discussões futuras, uma vez que eles terão consolidado habilidades básicas de argumentação. Fomentamos o empoderamento dos alunos em suas leituras, com a consciência de que podem se tornar críticos de suas próprias experiências. Isso afeta, positivamente, seu desempenho em outras disciplinas e na vida cotidiana, promovendo o interesse por debates e discussão de temas que impactam a sociedade.
Orientações finais sobre o plano:
Certifique-se de que cada aluno tenha compreensão de como a leitura crítica enriquece seu aprendizado. Lembre-se de validar as opiniões dos alunos durante as discussões, criando um ambiente acolhedor e respeitoso. Incentive a diversidade de opiniões e enfoques, promovendo uma troca rica de experiências e visões. A construção do conhecimento é um processo coletivo onde cada contribuição é válida e significativa!
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Jogo da Marginália
Objetivo: Aumentar o interesse pela leitura.
Descrição: Crie um jogo onde os alunos devem encontrar e grifar as partes mais relevantes de um texto em um curto período. O grupo que conseguir captar mais informações será o vencedor.
Materiais: Textos variados e cronômetro.
Sugestão 2: Criação de Blog
Objetivo: Produzir resenhas e discutir ideias.
Descrição: Os alunos criarão um blog onde poderão publicar suas resenhas e marginálias. Isso incentiva a escrita criativa e a troca de ideias.
Materiais: Acesso à internet e suporte para publicação.
Sugestão 3: Teatro de Leitura
Objetivo: Incentivar a oralidade e a dramatização.
Descrição: Os alunos escolherão um trecho do texto e encenarão a leitura, interpretação e discusión do que foi lido.
Materiais: Figurinos simples e material de apoio.
Sugestão 4: Café com Leitura
Objetivo: Criar um espaço de debate.
Descrição: Idealizar um “café” na sala de aula para discutir os textos lidos. Ofereça um ambiente descontraído para a criação de marginálias.
Materiais: Café e lanche, tornando o momento mais acolhedor.
Sugestão 5: Rodízio de Resenha
Objetivo: Trocar experiências de leitura.
Descrição: Os alunos trocam suas resenhas e marginálias com outros colegas e depois discutem as diferenças nas interpretações.
Materiais: Cópias das resenhas e espaço para discussão.
Com essas atividades, o professor tem um amplo leque de opções para tornar a aula dinâmica, interativa e de fácil compreensão, promovendo assim um aprendizado significativo e prazeroso.
