Modelo de Relatório de Desempenho para Educação Infantil
Nesta postagem, apresentamos um modelo de relatório de desempenho elaborado para a Educação Infantil, com base em dados fornecidos pelo(a) professor(a). Este conteúdo tem como objetivo servir de referência para auxiliar na construção de relatórios pedagógicos claros, organizados e personalizados.
Relatório de Desempenho Escolar – Alice Ramos Barreto Magalhães Vieira
Nome do Aluno: Alice Ramos Barreto Magalhães Vieira
Data de Nascimento: 22 de abril de 2020
Turma: Pré 2
Escola: Habitat Infância Escola
Professor(a): Eliane Rosa Trindade
Período de Avaliação: 1° Semestre
1. Contextualização do Processo de Aprendizagem
O presente relatório tem como objetivo apresentar algumas das principais experiências vivenciadas por (nome do aluno) ao longo do primeiro semestre, destacando seu desenvolvimento, avanços, interesses e sua interação no contexto escolar. O período foi marcado por ricas experiências lúdicas, interações sociais e atividades pedagógicas planejadas com intencionalidades para ampliar os conhecimentos e fortalecer os vínculos afetivos dentro da escola.
As propostas foram elaboradas por meio de projetos e buscaram respeitar o ritmo e suas necessidades, proporcionando momentos criativos, de descobertas, criatividade e aprendizagem significativa. O ambiente de aprendizagem se mostrou acolhedor e estimulante, onde (nome do aluno) se adaptou rapidamente, demonstrando grande interesse nas atividades propostas. A interação com os colegas e o envolvimento nas dinâmicas foram constantes, refletindo um forte desejo de explorar e participar.
2. O Eu, o Outro e o Nós
(Nome do aluno) chegou ao Pré 2 demonstrando grande facilidade em se adaptar à rotina da turma. Desde o início, mostrou-se autônoma, organizando seus pertences de forma independente, sem necessidade de lembretes para guardar ou retirar materiais da mochila. Durante os momentos de roda, permanece atenta e participativa, contribuindo com falas pertinentes ao contexto e entoando as canções com entusiasmo. Demonstra alegria especial ao ser escolhida como ajudante do dia, papel que exerce com responsabilidade e dedicação.
Sua interação com os colegas e adultos da escola é marcada pelo respeito e carinho. (Nome do aluno) compreende e respeita os combinados do grupo, mantendo uma convivência harmoniosa e empática. Nas brincadeiras, relaciona-se de maneira respeitosa, reconhecendo os próprios limites e os do outro, cuidando de si e do coletivo.
Conflitos são raros em sua vivência escolar, e quando surgem, (nome do aluno) consegue expressar seus sentimentos com clareza, nomeando as emoções de forma madura para sua faixa etária. Revela-se uma criança afetuosa, especialmente com sua professora, a quem frequentemente presenteia com desenhos, flores e carinhosas demonstrações de afeto, expressando assim sua sensibilidade e vínculos construídos ao longo do semestre.
3. Corpo, Gestos e Movimentos
(Nome do aluno) demonstra grande prazer em explorar os espaços externos da escola, especialmente o jardim, local que elegeu como seu preferido. É nesse ambiente que vivencia momentos ricos de brincadeiras e aventuras com os colegas. Mostra-se curiosa e ousada ao se equilibrar com destreza nos galhos da sirigueleira, atividade que considera seu “brinquedo” favorito. Além disso, aprecia o uso de bicicletas e skates, demonstrando interesse por diferentes formas de movimentar o corpo.
Explora os espaços com autonomia, segurança e confiança em seus próprios limites. Nas aulas extras, sua disposição é evidente. Em música, participa ativamente, frequentemente trazendo instrumentos para compartilhar, revelando sensibilidade e envolvimento. Nas aulas de yoga, mantém-se concentrada e se desafia com movimentos mais elaborados, demonstrando consciência corporal e coragem. Durante as aulas de natação, vive momentos de pura diversão, aproveitando cada experiência com entusiasmo. Também revela grande interesse nas aulas de educação ambiental e participa com alegria das propostas da aula de inglês, demonstrando engajamento e prazer em aprender por meio do corpo e do movimento.
4. Traços, Sons, Cores e Formas
Durante os projetos desenvolvidos ao longo do semestre, (nome do aluno) se mostrou uma criança curiosa, sensível e envolvida. No projeto sobre identidade — que abordou temas como “nosso corpo, nossa morada” — demonstrou interesse em compreender o funcionamento do corpo humano, participando com entusiasmo das explorações. A turma teve contato com uma boneca anatômica e pôde manipular um esqueleto carinhosamente nomeado de “Fred”, experiências que encantaram (nome do aluno) e ampliaram seu repertório de forma significativa.
Na sequência, mergulhamos no projeto sobre os Povos Originários, e (nome do aluno) encantou-se especialmente com a Lenda da Mani Mandioca. Até os dias atuais, é possível ouvi-la relembrando trechos da história, representando-a por meio de desenhos belíssimos, repletos de detalhes e expressividade. (Nome do aluno) revela uma habilidade admirável em seu grafismo, elaborando cenas completas com traços firmes e bem definidos. Um momento marcante foi quando, de forma corajosa e aberta ao novo, experimentou a farinha de tapioca — uma conquista significativa, considerando que não costuma realizar as refeições na escola.
O envolvimento de (nome do aluno) foi igualmente notável durante a visita do indígena Sarapó, ocasião em que as crianças conheceram um pouco mais sobre a cultura indígena e puderam manipular tintas naturais. Sempre atenta e participativa, vivenciou cada proposta com encantamento.
Ao iniciarmos o projeto “As regiões do Brasil e sua diversidade”, a turma embarcou em uma viagem pelo Sul do país. (Nome do aluno) se encantou com a Lenda da Araucária e a Gralha Azul, ouvindo atentamente e envolvendo-se de forma profunda nas atividades. Seu cuidado e capricho ficaram evidentes na realização das propostas, sempre ricas em detalhes e significados. Inspirados pela cultura popular, a turma conheceu o Boi de Mamão, de Santa Catarina, no contexto da preparação para a Festa Junina — um momento que também despertou o interesse e a participação ativa de (nome do aluno).
5. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
(Nome do aluno) expressa-se com clareza e segurança, utilizando a linguagem oral de forma eficaz para comunicar suas ideias, sentimentos e observações. Durante as rodas de conversa, participa com interesse genuíno, contribuindo com falas pertinentes que enriquecem os temas discutidos. Sempre curiosa, demonstra grande interesse pelo conhecimento, fazendo perguntas e apresentando argumentos que revelam seu raciocínio em construção.
Mantém o foco e a concentração durante as propostas e se envolve com atenção nos momentos de leitura, especialmente nas rodas de história. Na “Ciranda Cultural”, quando tem a oportunidade de escolher o livro, (nome do aluno) costuma antecipar o título e, frequentemente, faz comentários relacionados ao conteúdo, demonstrando familiaridade e interesse pelas narrativas. Sua escuta atenta e sua fala sensível revelam uma imaginação fértil, pensamento crítico e maturidade em suas interações.
No Pré 2, o processo de pré-alfabetização tem início por meio do desenvolvimento da consciência fonológica, trabalhada de forma lúdica e encantadora por meio do Letramento Artístico. Nesse percurso, as letras e seus sons são apresentados às crianças a partir de contos ilustrados, promovendo uma vivência significativa com o universo da linguagem escrita.
(Nome do aluno) tem demonstrado interesse e envolvimento nesse processo. Reconhece algumas letras do alfabeto e associa corretamente seus sons, o que evidencia avanços importantes na construção da base para a leitura e escrita. Seu entusiasmo pelas propostas e o desejo de aprender ficam nítidos no cotidiano, revelando um grande potencial e prazer em explorar o mundo das palavras.
6. Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
(Nome do aluno) já se apropriou com segurança da rotina do Pré 2, demonstrando autonomia e organização ao antecipar o que vem a seguir em cada momento do dia. Reconhece, por exemplo, que após a aula extra ocorre a roda de conversa, seguida pelo lanche, o que evidencia sua noção de sequências temporais.
Nas propostas que envolvem quantidades e classificações, (nome do aluno) demonstra facilidade ao ordenar objetos por tamanho e cores. Durante os momentos de construção do calendário, participa ativamente, realizando a contagem dos dias de forma sequencial e correta, evidenciando sua compreensão dos números em contextos significativos.
Apresenta também sensibilidade para perceber e comentar sobre as transformações no tempo. Durante a roda de “bom dia”, observa atentamente o céu pela janela e compartilha com o grupo se o dia está ensolarado, chuvoso ou nublado, revelando um olhar atento ao ambiente e às suas mudanças. Um encanto de menina!
