“Refletindo sobre Solidão e Identidade com Drummond no Ensino”
Este plano de aula é focado na obra “E Agora, José?”, de Carlos Drummond de Andrade, sendo uma excelente oportunidade para abordar o tema da solidão e da busca de identidade através da literatura. O texto da canção nos leva a refletir sobre o cotidiano e os desafios que todos enfrentamos, especialmente na fase da adolescência, quando as questões de identidade e pertencimento estão mais presentes. Assim, a aula propõe uma análise crítica e prática do poema, promovendo a interação dos alunos com suas próprias experiências.
Tema: E Agora José?
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 11 a 15 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a capacidade crítica dos alunos em relação à leitura e interpretação de textos literários, através da análise do poema “E Agora, José?”, promovendo uma reflexão sobre questões existenciais e sociais.
Objetivos Específicos:
– Identificar a temática do eu lírico e analisar suas emoções.
– Compreender a construção de sentido no texto literário e sua relação com a realidade.
– Estimular a expressão escrita através da criação de um texto reflexivo inspirado na obra.
– Promover a troca de ideias e a escuta ativa entre os alunos.
Habilidades BNCC:
– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos literários.
– (EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto).
Materiais Necessários:
– Cópias do poema “E Agora, José?” de Carlos Drummond de Andrade.
– Quadro branco e marcadores.
– Papel e canetas ou lápis.
– Recursos audiovisuais para exibir vídeos ou entrevistas sobre o autor e sua obra (opcional).
Situações Problema:
Como podemos lidar com sentimentos de solidão e incerteza? O que o poema de Drummond nos ensina sobre isso? Essas são as perguntas que guiarão a reflexão durante a aula.
Contextualização:
O poema “E Agora, José?” retrata a angústia e a solidão do ser humano contemporâneo, temas que podem ser muito pertinentes na adolescência. Drummond utiliza uma linguagem simples, mas profunda, o que torna seu trabalho acessível e capaz de tocar as emoções do leitor. O contexto histórico e social também será destacado para compreender melhor as influências do autor em sua obra.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos):
– Apresentar o autor Carlos Drummond de Andrade e contextualizar historicamente sua obra, explicando a importância dele na literatura brasileira.
– Ler o poema em voz alta para a turma, criando um ambiente de reflexão.
2. Análise do poema (20 minutos):
– Discutir em grupos pequenos o que os alunos sentiram ao ouvir o poema. Quais emoções ele despertou? Como cada um se identifica com os sentimentos expressos pelo eu lírico?
– Após a discussão, retornar ao grupo e listar no quadro as principais ideias e sentimentos percebidos.
3. Produção textual (15 minutos):
– Propor que os alunos escrevam uma breve reflexão ou uma crônica sobre um momento em que se sentiram perdidos ou sozinhos, inspirados no poema. Incentivar o uso de recursos de coesão e coesão referencial.
– Os alunos podem compartilhar seus textos voluntariamente e discutir o que aprenderam sobre si mesmos durante esse exercício.
4. Fechamento (5 minutos):
– Reunir os alunos e discutir o que aprenderam com a aula e como podem aplicar essas reflexões na vida cotidiana.
Atividades sugeridas:
1. Escuta e interpretação (Dia 1):
– Objetivo: Compreender a proposta do poema por meio de uma escuta ativa.
– Descrição: O professor leia o poema em voz alta, promovendo uma discussão sobre os sentimentos evocados.
– Materiais: Cópias do poema.
2. Discussão em duplas (Dia 2):
– Objetivo: Estimular a troca de ideias.
– Descrição: Os alunos dialogam sobre como a solidão e os desafios da identidade se conectam com suas vidas.
– Materiais: Papel e caneta para anotação.
3. Criação de ilustrações (Dia 3):
– Objetivo: Representar visualmente os sentimentos do poema.
– Descrição: Os alunos criam ilustrações que representam as emoções do eu lírico.
– Materiais: Papel, lápis de cor.
4. Teatro de sombras (Dia 4):
– Objetivo: Verbalizar a interpretação do poema.
– Descrição: O professor pode guiar uma atividade teatral onde os alunos representam as emoções do poema através de sombras.
– Materiais: Fonte de luz e cartolina.
5. Apresentações orais (Dia 5):
– Objetivo: Desenvolver habilidades de fala e escuta.
– Descrição: Cada grupo se apresenta com a interpretação do poema, destacando suas percepções e criações artísticas.
– Materiais: Folhas de apresentação e materiais criativos.
Discussão em Grupo:
– Como o eu lírico se sente em relação ao mundo?
– Quais momentos da sua vida você se sentiu “sem saída”, como José?
– O que fazer para superar a solidão e a busca de identidade?
Perguntas:
1. O que você acha que Drummond queria transmitir com a frase “E agora, José”?
2. Você já se sentiu como o eu lírico do poema? Como lidou com esses sentimentos?
3. Quais são outras formas de expressão artística que podem abordar a solidão?
Avaliação:
A avaliação será realizada por meio da participação ativa dos alunos nas discussões em grupo, da compreensão presente em suas reflexões escritas e das expressões artísticas desenvolvidas. O educador observará como os alunos se expressam e se relacionam com as temáticas abordadas.
Encerramento:
Reunir a turma para discutir as reflexões finais e como estas podem ser aplicadas nas suas vidas. Estimular os alunos a continuarem a explorar a literatura como uma forma de entender melhor suas emoções.
Dicas:
– Incentive a escuta ativa e o respeito às diferentes opiniões.
– Use recursos audiovisuais para enriquecer a experiência.
– Ofereça feedback positivo sobre a participação e a expressão criativa.
Texto sobre o tema:
Neste contexto, o poema “E Agora, José?” é uma reflexão profunda sobre a solidão e a crise de identidade que muitas pessoas enfrentam, especialmente durante a adolescência. O autor, Carlos Drummond de Andrade, expressa, através de versos simples e diretos, a sensação de desamparo e confusão que pode acompanhar a jornada de crescimento. O que torna essa obra tão impactante é sua habilidade em captar as emoções humanas de forma universal, permitindo que cada leitor se veja nos dilemas do eu lírico. Ao convidar os alunos a se conectarem com esses sentimentos, o educador promove um ambiente propício à discussão sobre temas críticos da adolescência, proporcionando um espaço seguro para que os jovens compartilhem suas experiências e reflexões. Além disso, a literatura serve como um reflexo da sociedade e, ao analisar obras como a de Drummond, os alunos podem desenvolver uma compreensão mais ampla do mundo à sua volta.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula é uma base excelente para futuras discussões sobre a literatura brasileira contemporânea. Os alunos poderão se aprofundar em outros poemas de Drummond e de autores que abordam questões semelhantes sobre a identidade e as relações sociais. As atividades podem ser ampliadas para incluir debates sobre como a literatura reflete a sociedade e a cultura, ou até mesmo a comparação de estilos literários. Além disso, ao provocar os alunos a produzirem suas próprias narrativas, podemos fomentar um ambiente onde eles aprendem a se expressar através da escrita criativa. Entre os desdobramentos, está também a chance de explorar como diferentes narrativas abordam a solidão, estabelecendo diálogos entre a poesia e outras formas de expressão, como a música e o cinema.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial preparação prévia para a condução dos temas propostos, para que o educador possa guiar discussões com confiança. Familiarizar-se com a obra do autor permitirá que o professor ofereça insights valiosos e crie uma conexão mais forte com os alunos. É também importante estar atento para adaptar as atividades às necessidades do grupo, promovendo um espaço acolhedor onde cada aluno se sinta confortável para expressar suas opiniões e sentimentos. A distribuição de tarefas deve levar em conta as diferentes habilidades dos alunos, incentivando a criatividade e a expressão individual, mas sempre ressaltando a importância de respeitar o outro. Ao final, o objetivo principal é construir uma base sólida para que os alunos desenvolvam um olhar mais sensível e crítico para a literatura e, consequentemente, para a vida.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Criação de um mural coletivamente onde os alunos possam expressar as emoções que sentiram ao ler o poema, utilizando imagens e frases que representem a solidão e a busca de identidade.
2. Jogo de cartas em que cada aluno cria uma carta anônima com uma emoção forte relacionada ao texto e as troca entre si, promovendo discussões sobre as experiências pessoais que se conectam com o poema.
3. Dramatização simplificada onde os alunos representam os sentimentos do eu lírico, utilizando expressões corporais e movendo-se livremente, ajudando a internalizar a mensagem do poema.
4. Criação de um diário onde os alunos registram suas reflexões sobre solidão e seu crescimento pessoal ao longo de uma semana, considerando como suas emoções podem ser influenciadas pelo ambiente.
5. Atividade em grupo para criar um vídeo onde os alunos dramatizam uma versão moderna do poema, trazendo elementos contemporâneos que dialogam com a mensagem de Drummond.
Este plano de aula é uma ferramenta abrangente e rica que garante aprendizagens significativas, além de explorar os universos emocionais dos alunos de uma forma crítica e refletiva.
