“Ensino do Passado Simples: Aprendendo com o Verbo ‘To Be'”
O plano de aula a seguir é voltado para o ensino de verbos no passado simples em sua forma afirmativa, negativa e interrogativa. O objetivo principal é proporcionar aos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental uma compreensão sólida sobre a conjugação e o uso do verbo “to be” no passado, contextualizando-o em frases e situações cotidianas. A abordagem pedagógica adotada busca estimular o aprendizado prático, permitindo que os alunos se familiarizem com o conteúdo de maneira significativa.
Durante a aula, os estudantes vão explorar a gramática de uma forma interativa, utilizando exercícios em grupos, discussões em sala e atividades práticas. O uso de recursos audiovisuais e dinâmicas permitirá que toda a turma participe ativamente, contribuindo para uma memorização eficaz e um entendimento claro das estruturas gramaticais envolvidas.
Tema: Simple past: affirmative, negative and interrogative form. / A place in time.
Duração: 2h 15min.
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 12
Objetivo Geral:
O objetivo geral da aula é verificar se os alunos dominam a conjugação do verbo “to be” no passado simples, tanto em suas formas afirmativa, negativa e interrogativa, aprendendo a construir frases corretas e a utilizá-las em contextos adequados.
Objetivos Específicos:
– Compreender as estruturas gramaticais do passado simples do verbo “to be”;
– Identificar e diferenciar as formas afirmativas, negativas e interrogativas;
– Praticar a construção de frases utilizando o passado simples em situações do cotidiano;
– Desenvolver a capacidade de formular perguntas e respostas sobre si mesmo e sobre eventos passados.
Habilidades BNCC:
– (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
– (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos.
– (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
– (EF07LP30) Criar narrativas ficcionais que utilizem tempos verbais adequados à narração de fatos passados.
Materiais Necessários:
– Quadro branco ou lousa de papel;
– Marcadores coloridos;
– Folhas de exercícios impressas (formulários);
– Projetor multimídia e computador, se disponível;
– Vídeos curtos sobre o uso do passado simples;
– Jogos de palavras abordando o tema.
Situações Problema:
– Quais eventos importantes aconteceram em sua vida no passado?
– Como você se sentiu durante esses momentos?
– O que você aprendeu com as experiências anteriores?
Contextualização:
Após uma breve introdução sobre o passado em inglês, apresentaremos o verbo “to be” em suas formas como o núcleo de diversas frases. Os alunos devem relacionar experiências pessoais ao contexto, identificando situações em que necessitam usar o passado simples em suas conversas do dia a dia.
Desenvolvimento:
1. Introdução (15 minutos):
Iniciar a aula abordando brevemente o conceito de “passado” e sua importância na comunicação. Perguntar aos alunos sobre eventos que ocorreram no final de semana ou em férias.
2. Apresentação do conteúdo (30 minutos):
Explicar as formas do verbo “to be” no passado: “was” e “were”. Utilizar frases afirmativas, negativas e interrogativas. Exemplo:
– Afirmativa: “I was at the park.”
– Negativa: “I was not at the park.”
– Interrogativa: “Were you at the park?”
3. Atividade prática (30 minutos):
Dividir a classe em grupos e fornecer um formulário com frases incompletas que eles devem completar corretamente utilizando o passado simples. Cada grupo deve apresentar suas frases ao final da atividade.
4. Jogo interativo (20 minutos):
Usar um jogo de palavras em equipe para incentivar a prática das formas verbais aprendidas. Por exemplo, um jogo do tipo “Cruzadinha” onde cada resposta formará uma frase correta usando o passado do verbo.
5. Discussão em grupo (20 minutos):
Reunir os alunos para discutir o que aprenderam e como melhoraram seus conhecimentos. Cada aluno pode compartilhar uma frase utilizando “to be” no passado.
Atividades sugeridas:
Dia 1 – Formações:
Objetivo: Compreender sobre a história de fatos importantes passados.
Descrição: Criar uma linha do tempo com os principais eventos da vida dos alunos, utilizando o passado simples.
Instruções para o professor: Forneça papel e canetas. Explique como usar “was” e “were”.
Materiais: Papel, canetas e imagens impressas.
Dia 2 – Exprimindo Emoções:
Objetivo: Relacionar experiências pessoais a sentimentos.
Descrição: Os alunos desenharão ou escreverão sobre um evento passado e o que sentiram.
Instruções para o professor: Use uma folha de atividades.
Materiais: Folhas de atividades e canetas.
Dia 3 – Entrevista:
Objetivo: Engajar-se com os colegas através de perguntas.
Descrição: Em pares, os alunos farão perguntas sobre a vida de seus parceiros usando o passado.
Instruções para o professor: Ajude a construir perguntas e respostas.
Materiais: Folhas para anotações.
Dia 4 – Revisão e Jogo:
Objetivo: Reforçar o aprendizado do passado simples.
Descrição: Realizar um quiz em grupos sobre as formas afirmativas, negativas e interrogativas.
Instruções para o professor: Crie perguntas baseadas no que foi aprendido.
Materiais: Projetor para exibir perguntas.
Dia 5 – Narrativas:
Objetivo: Criar narrativas sobre eventos passados.
Descrição: Os alunos escreverão um pequeno parágrafo sobre um evento significativo.
Instruções para o professor: Fornecer exemplos e estrutura para as narrativas.
Materiais: Papel e canetas.
Discussão em Grupo:
Promover uma discussão sobre a importância de relatar e entender eventos passados. Motive os alunos a compartilharem suas narrativas e como se sentiram por meio delas.
Perguntas:
– O que você aprendeu sobre o passado?
– Como você se sente ao falar sobre suas experiências passadas?
– Quais estruturas em inglês você acha mais desafiadoras?
Avaliação:
A avaliação será feita através da observação das participações dos alunos durante as atividades, a qualidade das frases produzidas e a contribuição nas discussões em grupo. Também poderá ser realizado um pequeno teste ao final da semana para avaliar o aprendizado.
Encerramento:
Finalizar a aula repassando os pontos chave do que foi aprendido. Reforçar que o verbo “to be” no passado é fundamental para comunicar experiências e sentimentos.
Dicas:
– Incentivar sempre a prática oral do idioma;
– Utilizar exemplos do cotidiano dos alunos para facilitar a compreensão;
– Propor novas atividades lúdicas baseadas nos temas abordados em sala.
Texto sobre o tema:
O passado simples é uma parte indispensável da comunicação em inglês, especialmente para quem deseja narrar experiências e construir relações com o que já foi vivido. A conjugação do verbo “to be” no passado, sendo “was” e “were”, oferece um panorama mais completo sobre ações que ocorreram anteriormente e que têm relevância no contexto atual. Para os falantes da língua inglesa, compreender a importância dessa estrutura gramatical é fundamental, pois ela não apenas permite a comunicação efetiva, mas também a construção de narrativas mais ricas e significativas. Nesse sentido, os alunos do 7º ano têm diante de si uma oportunidade de aprendizado que transcende a mera memorização, abrindo espaço para a prática oral e escrita que solidificará suas habilidades comunicativas.
Ao aprender a formular perguntas e respostas no passado simples, os alunos são levados a refletir sobre suas próprias experiências. Isso não apenas provoca uma ligação mais profunda com o conteúdo estudado, mas também abre espaço para discussões significativas sobre identidade, memórias e a forma como essas vivências moldam seu ser. O desafio de utilizar corretamente o passado simples alerta para a importância da prática, já que a comunicação do passado é frequentemente utilizada em narrativas orais e escritas, fundamentais para a interação social.
Para concluir, reconhecer a estrutura do passado simples, especialmente a forma do verbo “to be”, é um passo significativo que conduz o aluno a um domínio mais amplo da língua. Interações em sala de aula, jogos e atividades práticas criam um ambiente de aprendizado dinâmico e estimulante, incentivando os alunos a se tornarem não apenas conhecedores da gramática, mas também contadores de histórias. Ao final deste processo, cada aluno se sentirá mais preparado para relatar eventos passados de forma clara e coesa, criando uma conexão mais forte com o idioma.
Desdobramentos do plano:
As atividades propostas podem ser estendidas para além do conteúdo abordado em sala de aula, criando oportunidades para que os alunos desenvolvam habilidades mais amplas no uso do inglês. Uma possível continuidade é a realização de um projeto onde os alunos entrevistem familiares sobre eventos importantes de suas vidas, investigando mais sobre suas histórias e integrando o uso do passado simples em um contexto mais amplo. Isso não apenas ajuda os alunos a aplicar o conteúdo, mas também fortalece laços familiares e promove a intergeracionalidade.
Outra perspectiva interessante é a incorporação da tecnologia, permitindo aos alunos gravar vídeos utilizando as estruturas aprendidas e compartilhá-los com a turma. Isso pode ser feito com a criação de um blog de turma onde as histórias pessoais são publicadas e comentadas. Isso tornaria o aprendizado mais interativo e permitiria que os estudantes se envolvessem com o conteúdo de forma criativa, explorando a língua de uma maneira que transparece sua individualidade e estilo.
Finalmente, a ideia de realizar uma apresentação em grupo sobre um tema específico do passado pode ser uma oportunidade poderosa de colaboração. Os alunos podem trabalhar juntos para pesquisar, preparar e apresentar dados e histórias de eventos significativos da história global ou local, utilizando o passado simples para descrever suas descobertas e análises. Isso não só reforça o conteúdo linguístico, mas também promove trabalho em equipe e a aquisição de habilidades de apresentação e pesquisa.
Orientações finais sobre o plano:
Ao planejar atividades relacionadas ao passado simples, a abordagem deve sempre ser adaptativa, levando em conta diferentes estilos de aprendizado e os interesses dos alunos. As dinâmicas propostas devem ser flexíveis e promover um ambiente acolhedor, onde o erro é visto como uma oportunidade de aprendizado, não um obstáculo. Fomentar uma cultura de respeito e colaboração em sala de aula ajudará os alunos a se sentirem mais à vontade para compartilhar suas experiências e interagir uns com os outros.
A valorização das experiências individuais dos alunos deve estar sempre presente. As narrativas pessoais enriquecem o aprendizado do passado simples e incentivam a reflexão pessoal. Professores podem e devem utilizar momentos de partilha e troca de vivências como oportunidades para reforçar a importância do conteúdo estudado.
Por fim, a avaliação deve incluir tanto a progressão individual dos alunos quanto a participação em atividades de grupo. O objetivo maior é que o conhecimento do passado simples e do verbo “to be” se torne uma ferramenta útil e aplicada no cotidiano dos alunos, para que possam se expressar com clareza e confiança sobre suas histórias e experiências.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo da Memória: Criar cartas com frases no passado simples em uma das faces e o significado ou a imagem relacionada na outra. Os alunos devem encontrar os pares, estimulando sua memorização.
2. Mapa do passado: Usar um grande mapa na sala de aula onde os alunos colocam post-its com eventos passados que vivenciaram, utilizando frases no passado simples para descrever as experiências.
3. Teatro de Fantoches: Os alunos podem criar fantoches que representam suas experiências passadas e encenar como se sentiram usando frases no passado simples.
4. Contação de Histórias: Organizá-los em grupos onde cada aluno deve contar uma história breve de sua vida usando o passado simples. Isso garante que pratiquem tanto as formas afirmativas quanto negativas e interrogativas.
5. Criação de quadrinhos: Os alunos podem desenhar quadrinhos sobre eventos que ocorreram, utilizando o passado simples nas falas dos personagens. Isso torna o conteúdo visual e divertido, facilitando a assimilação.
Esse plano de aula proporciona uma experiência rica e multifacetada no ensino do passado simples, possibilitando aos alunos desenvolver tanto habilidades linguísticas quanto socioemocionais em um ambiente colaborativo e interativo.
