“Plano de Aula: Busca e Seleção de Textos para o 1º Ano”
O presente plano de aula tem como objetivo principal promover a busca e seleção de textos que circulam em meios impressos e digitais com a ajuda do professor. Ao longo das atividades, os alunos serão incentivados a conectar suas necessidades e interesses ao conteúdo literário, visando desenvolver habilidades importantes de leitura e compreensão. As atividades propostas são lúdicas e interativas, facilitando a exploração de diferentes gêneros textuais de forma que se tornem atraentes para os estudantes.
Neste contexto, o plano enfoca a habilidade (EF12LP02) da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que trata especificamente da busca e seleção de textos. Ao longo de cinco dias, os alunos terão a oportunidade de não apenas ler, mas também analisar e produzir diferentes tipos de textos, culminando em um produto final que reflita o que aprenderam. O plano é segmentado em atributos práticos e acessíveis, de modo que os educadores possam aplicar as estratégias de forma fluida em sala de aula.
Tema: Busca e seleção de textos
Duração: 300 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 7 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de buscar e selecionar textos que circulam em meios impressos ou digitais, estimulando o interesse e a mediação do professor.
Objetivos Específicos:
– Promover a leitura e a interpretação de diferentes gêneros textuais.
– Incentivar a produção escrita e a utilização de diferentes formatos textuais.
– Trabalhar a colaboração entre os alunos durante atividades em grupo, valorizando a opinião de cada um.
Habilidades BNCC:
– (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor, textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
– (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana.
– (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, dentre outros gêneros, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Materiais Necessários:
– Livros infantis diversos (impressos).
– Impressões de textos curtos e ilustrativos retirados da internet (textos digitais).
– Materiais para colagem (papel colorido, tesoura, cola).
– Quadro ou folhas grandes para mural de textos.
– Canetas, lápis coloridos e marcadores.
Situações Problema:
1. “Como posso encontrar um texto que eu goste para ler?”
2. “Qual a melhor maneira de escolher um texto que é importante para mim?”
Contextualização:
O uso de textos em diferentes formatos é essencial na formação do aluno, pois proporciona a compreensão do contexto em que estão inseridos. É importante que os alunos reconheçam a diversidade da literatura e das informações disponíveis tanto em livros impressos quanto em mídias digitais. Esta proposta busca alavancar o conhecimento sobre diferentes gêneros textuais e a forma como cada um deles pode ser apropriado na vida cotidiana das crianças.
Desenvolvimento:
A aula será dividida em cinco encontros de 60 minutos ao longo da semana.
Dia 1 – Introdução ao tema
– Objetivo: Compreender a diversidade de textos.
– Descrição: O professor apresentará livros e outros materiais impressos para os alunos. Em seguida, organizará uma roda de conversa sobre o que são textos, como podem ser diferentes e sobre a importância de compreender o propósito de cada um.
– Instruções: Incentivar os alunos a compartilharem suas experiencias com leitura em casa.
– Materiais: Livros diversos da biblioteca da sala.
Dia 2 – Trabalho em grupos
– Objetivo: Buscar e selecionar textos em duplas.
– Descrição: As duplas deverão escolher um texto entre os impressos disponíveis ou trazer textos digitais de casa que acharem interessante. Deverão fazer uma breve apresentação do texto escolhido para a turma.
– Instruções: Orientar sobre como fazer anotações e o que deve ser apresentado.
– Materiais: Acesso a um computador ou tablet para pesquisa de textos digitais (opcional).
Dia 3 – Criação de um mural de textos
– Objetivo: Produzir um mural que ilustre a diversidade de gêneros textuais.
– Descrição: Usar os textos selecionados pelos alunos para criar um mural na sala. Cada dupla deve apresentar seu texto e explicar por que escolheram esse material.
– Instruções: Incentivar a decoração do mural, colando imagens relacionadas aos textos.
– Materiais: Papel colorido, tesoura, cola e canetas.
Dia 4 – Produção de textos
– Objetivo: Criar um pequeno texto em gênero livre ou de sua escolha.
– Descrição: O professor explicará as características de diferentes gêneros textuais e dará aos alunos a liberdade de criar seus moldes, seja uma história, receita, carta ou aviso.
– Instruções: Os alunos devem usar as anotações do mural como inspiração.
– Materiais: Papel e canetas.
Dia 5 – Apresentação e reflexão
– Objetivo: Compartilhar as produções e refletir sobre a aprendizagem.
– Descrição: Cada aluno terá a oportunidade de compartilhar seu texto para a turma e explicar a escolha do gênero. O professor fará uma reflexão em grupo sobre o que aprenderam durante a semana.
– Instruções: Incentivar perguntas e feedbacks entre os colegas.
– Materiais: O mural de textos deve estar exposto para referência durante as apresentações.
Atividades sugeridas:
As atividades serão compostas por um ciclo de reflexão e prática, permitindo que os alunos se tornem críticos sobre a leitura em diferentes contextos.
Discussão em Grupo:
Promover uma discussão em grupo após a apresentação de textos e a reflexão, onde os alunos poderão opinar sobre o que consideram importante nas diferentes formas de textos. É essencial que cada um se sinta ouvido.
Perguntas:
– O que você acha que é mais importante para escolher um texto?
– Como você se sentiu ao produzir o seu próprio texto?
– Que texto você gostaria de ler novamente, e por quê?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando o envolvimento dos alunos nas atividades, a qualidade das discussões em grupo e as produções textuais criadas ao longo da semana.
Encerramento:
Finalizar a semana incentivando os alunos a levarem os textos que leram e criaram para casa, para que compartilhem com suas famílias. O professor pode sugerir que os alunos continuem a explorar e escolher novos textos em casa.
Dicas:
– Sempre valorizar a escolha dos alunos em suas leituras.
– Estimular a curiosidade e a exploração de novos gêneros.
– Oferecer diversidade nas escolhas textuais, incluindo diferentes formatos e temas.
Texto sobre o tema:
A busca e seleção de textos têm fundamental importância no desenvolvimento das competências literárias e de linguagem dos alunos. O ato de selecionar um texto vai muito além de simplesmente escolher uma leitura; ele envolve o reconhecimento das próprias preferências, dos interesses individuais e da intencionalidade que cada texto traz consigo. No contexto atual, onde a informação vem de diversas fontes — sejam elas impressas ou digitais — é essencial que os estudantes aprendam desde cedo a distinguir quais textos são mais adequados a suas necessidades.
A mediação do professor nesse processo é crucial, pois cabe a ele guiar os alunos na escolha de textos que não só despertem seu interesse, mas que também ofertem aprendizagens significativas. Durante a seleção, é importante incentivar a curiosidade e promover discussões sobre o que faz um texto ser relevante ou atrativo. Ao trazer essa prática para a sala de aula, estamos formando leitores críticos e habilitados a fazer escolhas conscientes.
Conforme os alunos se envolvem em novas leituras, eles também se aventuram na compreensão de diferentes gêneros e estilos. A literatura infantil, por exemplo, pode oferecer narrativas encantadoras, enquanto os textos informativos despertam a curiosidade pela ciência e pelo mundo à sua volta. É primordial que o estudante tenha contato com a pluralidade da produção textual, que não se limita apenas ao texto literário, mas também abrange o aviso, a receita, a quadrinha e outros formatos do cotidiano. Por isso, nessa atividade de seleção e busca de textos, o foco deve ser também a maneira como cada gênero comunica sua mensagem, enriquece o vocabulário e traz uma nova perspectiva para o leitor.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula sobre busca e seleção de textos pode levar a desdobramentos significativos na prática educativa. Primeiramente, a promoção da leitura contínua poderá levar os alunos a constituírem uma biblioteca pessoal, onde poderão guardar e compartilhar seus textos favoritos com colegas e familiares. Esse espaço pode ser fomentado com trocas literárias, onde os estudantes se sintam confortáveis para trazer livros de casa e compartilhar experiências de leitura.
Além disso, ao incorporar a tecnologia de maneira efetiva, o futuro da prática de mediação de textos pode se expandir. Ferramentas digitais podem também ser utilizadas para promover a pesquisa e a escolha consciente de textos, não limitando-se a livros impressos. As crianças podem se familiarizar cada vez mais com o que os meios digitais proporcionam, criando resumos e até blogs, onde publicarão suas resenhas de livros e textos lidos.
Por fim, é importante que o corpo docente reveja periodicamente os métodos e práticas de organização de textos em sala, procurando novos gêneros literários, colaborando entre si e com os alunos. Esse processo de revisão contínua permitirá que se mantenha a efetividade do ensino e o engajamento dos alunos no processo de leitura, escolha e produção de textos. Dessa forma, alcançar-se-á não apenas o objetivo do conteúdo proposto, mas um desenvolvimento literário maior que impactará as experiências futuras de cada estudante.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais sobre o plano de aula devem ser claras e precisas, para que professores, alunos e responsáveis possam compreender a mecânica da atividade proposta. Primeiramente, os educadores devem adaptar o tempo das atividades conforme a dinâmica da turma, permitindo que haja flexibilidade no cronograma. O espaço da sala de aula deve ser repensado e, quando possível, alguns momentos podem ser realizados em ambientes externos, como o pátio, possibilitando uma maior conexão com a natureza e um contexto que favorece a leitura.
Além disso, é fundamental cultivar um ambiente de respeito e acolhimento, onde cada aluno possa expressar suas escolhas e preferências sem receios. Propor um espaço livre de julgamentos durante as discussões em grupo poderá enriquecer o conhecimento geral e as aproximações de leitura. A diversidade cultural e de experiências de vida deve ser sempre reconhecida, validando assim, as opiniões e os gostos literários de cada um.
Por último, a comunicação constante com os responsáveis é importante. Compartilhar com os pais as atividades de leitura e produção de textos feitas em aula ajudará a ampliar o impacto do que foi realizado. Envolver as famílias nesse processo pode não só promover a leitura em casa, mas influenciar positivamente na formação de novos hábitos leitores, tornando a prática da leitura uma atividade prazenteira e valiosa dentro e fora da escola.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. História em Quadrinhos: Propor a criação de histórias em quadrinhos em duplas, onde cada aluno deverá buscar um gênero de texto que inspire a criação. O objetivo é que aprendam a mesclar literatura e arte. Os materiais necessários incluem papéis em branco e canetas coloridas. O tempo estimado é de 2 aulas de 60 minutos. Esta atividade estimula a empatia, já que os alunos devem ouvir as ideias do colega.
2. Caça ao Tesouro Literário: Criar uma caça aos textos organizados na escola, onde os alunos deverão encontrar diferentes gêneros textuais em locais pré-determinados. O objetivo é proporcionar a exploração e a reflexão sobre a importância de cada tipo de texto. Esta atividade envolve o uso de mapas e o leituras coletivas. O tempo estimado é de 80 minutos.
3. Teatro de Sombras: Utilizando contos que foram lidos em aula, os alunos irão criar um teatro de sombras com personagens recortados de papel. É uma maneira lúdica de encenar e representar a leitura que foi feita, estimulando a interpretação crítica. O tempo estimado é de 2 aulas de 60 minutos. Os materiais incluem papel preto, lanternas e um espaço amplo para a apresentação.
4. Jogo dos Gêneros: Criar um jogo de tabuleiro, onde os alunos joguem para avançar em diferentes casas correspondendo a gêneros textuais. Em cada casa, eles devem citar um texto que se encaixa na categoria. Material necessário inclui papelão, canetas e dados. O tempo estimado é de 60 minutos. Os alunos aprenderão de forma colaborativa e lúdica.
5. Bingo Literário: Organizar um bingo em que os números correspondem a gêneros literários. Ao invés de números, os alunos descrevem ou leem trechos que correspondem àquele gênero. O objetivo é promover a leitura e o reconhecimento dos estilos. O tempo estimado para essa atividade é de 30 minutos. É uma forma divertida e interativa de engajar todos os estudantes.
Essas sugestões lúdicas poderão potencializar o aprendizado, assim como promover um ambiente onde os alunos sintam-se livres para explorar novos espaços e experiências literárias.
