“Aprendendo ‘Em Cima’ e ‘Embaixo’: Atividades Lúdicas para Crianças”

Neste plano de aula, vamos explorar o conceito de em cima e embaixo para crianças pequenas, promovendo a compreensão espacial através de atividades lúdicas e interativas. Essa abordagem visa ajudar os alunos a entender melhor a noção de posições relativas, utilizando o ambiente como recurso educacional.

Com a faixa etária de 3 anos, a proposta é que as crianças aprendam brincando, onde o movimento e a exploração sensorial são fundamentais. Através de brincadeiras e interações, as crianças poderão identificar e organizar objetos, aprimorando sua capacidade de comunicação e expressão dos sentimentos.

Tema: Em Cima e Embaixo
Duração: 30 MINUTOS
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 3 ANOS

Objetivo Geral:

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Proporcionar às crianças a compreensão dos conceitos de “em cima” e “embaixo” através de atividades lúdicas e práticas que estimulem a percepção espacial e a comunicação.

Objetivos Específicos:

– Incentivar a exploração e o manuseio de objetos posicionados em diversas alturas.
– Desenvolver a capacidade de observação ao identificar as posições relativas de objetos no ambiente.
– Estimular a comunicação ao compartilhar com os colegas as descobertas sobre as posições dos objetos.
– Promover a expressão criativa através de atividades de movimento e dança.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções…
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos…

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Materiais Necessários:

– Conjunto de blocos de construção (de diferentes tamanhos)
– Almofadas ou travesseiros (para atividades de posicionamento)
– Fitas adesivas coloridas (para demarcar áreas)
– Imagens de objetos variados (ex: uma mesa, uma cadeira)
– Música para dança

Situações Problema:

– Como podemos descobrir o que está em cima e o que está embaixo?
– O que acontece se colocarmos um bloco em cima de uma almofada?
– Quais objetos estão embaixo da mesa?

Contextualização:

Iniciaremos a aula conversando sobre o dia a dia das crianças, questionando sobre onde elas gostam de brincar e se lembram de algo que esteja em cima ou embaixo de suas coisas. Essa conversa ajudará a ativar o conhecimento prévio e gerar interesse pelo tema.

Desenvolvimento:

– A atividade começa com a apresentação dos blocos de construção e das almofadas.
– Peça às crianças que escolham um bloco e coloquem em cima de uma almofada.
– Após essa atividade, faça com que elas experimentem colocar o bloco embaixo da almofada.
– A seguir, promova uma roda onde cada criança compartilha o que fez, ajudando-as a se comunicar e a perceberem as diferentes posições.

Atividades sugeridas:

1. Exploração de Blocos
– Objetivo: Aprender os conceitos de em cima e embaixo.
– Descrição: Utilizando blocos, os alunos devem criar torres, colocando blocos em cima e embaixo.
– Instruções práticas: Demonstre primeiro como empilhar. Depois, incentive que cada criança faça sua própria torre.
– Materiais: Blocos de construção.
– Adaptações: Para crianças que tiverem dificuldades motoras, oferecer blocos maiores pode facilitar a manipulação.

2. Caminhada de Posições
– Objetivo: Promover movimento e distâncias.
– Descrição: Marque um caminho com fitas coloridas no chão. As crianças devem andar e parar quando a música parar, identificando se estão em cima ou embaixo da fita.
– Instruções práticas: Ensine o jogo, mostrando como se movimentar e onde parar.
– Materiais: Fitas adesivas coloridas.
– Adaptações: Para crianças que precisam de mais auxílio, inclua um acompanhante.

3. Dança dos objetos
– Objetivo: Expressar-se através do movimento.
– Descrição: Ao som da música, as crianças devem dançar e, ao parar a música, devem correr em cima ou embaixo de um determinado objeto.
– Instruções práticas: Selecione um objeto e demonstre.
– Materiais: Música e objetos diversos.
– Adaptações: Para crianças mais tímidas, incentive que se movimentem como se estivessem imitando um animal.

Discussão em Grupo:

Promova uma roda onde cada criança compartilha o que encontrou em cima ou embaixo durante as atividades. Incentive a expressão oral, fazendo perguntas como: “O que você colocou em cima da mesa?”

Perguntas:

– O que está em cima da sua mesa?
– Você consegue achar algo embaixo da sua cadeira?
– Qual é o mais alto, o que está em cima ou o que está embaixo?

Avaliação:

A avaliação será realizada através da observação das interações dos alunos durante as atividades. Preste atenção em como eles se comunicam, cooperam e realizam as atividades propostas. Registre as descobertas e a participação dos alunos.

Encerramento:

Finalizaremos a aula com uma atividade de relaxamento onde as crianças se deitam e refletem sobre o que aprenderam. Em seguida, cada um pode compartilhar uma coisa que esteve em cima ou embaixo.

Dicas:

Estimule os alunos a brincar com objetos do cotidiano em casa, promovendo atividades que envolvam os conceitos aprendidos. Utilize jogos de esconde-esconde, onde objetos estão de fato em cima ou embaixo de outros objetos. Crie momentos de reflexão sobre as experiências e as sensações percebidas durante as atividades.

Texto sobre o tema:

O conceito de em cima e embaixo é fundamental para o desenvolvimento das crianças na educação infantil, pois promove o entendimento espacial e ajuda na organização de suas percepções sobre o mundo que as rodeia. Este entendimento começa a se formar desde a primeira infância, onde as crianças, através do movimento e da interação com os objetos, podem explorar suas dimensões e posições. Ao perceber que existem objetos que podem estar a diferentes alturas e como esta variação impacta sua experiência, as crianças iniciam um processo de descoberta e curiosidade que será essencial para futuros aprendizados.

Além de desenvolver habilidades motoras e cognitivas, a exploração de conceitos espaciais, como em cima e embaixo, também promove interações sociais. Quando as crianças dialogam sobre o que estão realizando, reforçam suas habilidades de comunicação e expressão. Portanto, é vital que educadores criem um ambiente que favoreça este tipo de interação, incorporando uma variedade de atividades que envolvem o uso do corpo, objetos e a linguagem.

Por último, é importante ressaltar que as crianças aprendem melhor quando estão engajadas. O ensino desses conceitos deve ser envolvente e divertido. Através de brincadeiras leves e interativas, os educadores podem criar experiências significativas que marcam a trajetória de aprendizado dos pequenos, familiarizando-os com noções que farão parte do seu cotidiano e de sua construção identitária.

Desdobramentos do plano:

Ao implementar o plano de aula sobre em cima e embaixo, o educador pode expandir essas atividades para diversas áreas do conhecimento. Por exemplo, ao explorar a geometria, os alunos podem aprender sobre as formas e como elas interagem umas com as outras em diferentes posições no espaço. Além disso, ao engajar as crianças em atividades artísticas, como a pintura ou o desenho, estes conceitos podem ser incorporados ao processo criativo, permitindo que as crianças expressem suas descobertas através de sua produção.

Um desdobramento interessante seria o uso de histórias e narrações, onde as crianças possam criar contos que envolvam personagens que, por exemplo, estão em cima de uma árvore ou embaixo da terra. Isso não só ajuda a consolidar os conceitos aprendidos, mas também estimula a criatividade e imaginação das crianças. O uso de diferentes gêneros literários pode contribuir para enriquecer a prática pedagógica, permitindo uma abordagem interdisciplinar.

Ademais, integrar a tecnologia ao processo de ensino também pode favorecer o entendimento sobre os conceitos discutidos. Existem diversos aplicativos e ferramentas digitais que permitem a visualização de objetos e suas formas e posições, permitindo que as crianças explorem ainda mais o tema de maneira interativa e atraente. Essas experiências fazem parte de um ciclo de aprendizado contínuo que se expandirá conforme as crianças progridem em suas vidas escolares.

Orientações finais sobre o plano:

É essencial que, ao realizar o plano de aula, o professor esteja atento ao andamento das atividades e às reações das crianças. A atmosfera da sala deve ser de acolhimento, permitindo que todos se sintam confortáveis para participar e expressar suas ideias. A interação e a troca de experiências são fundamentais, uma vez que fomentam o aprendizado colaborativo e respeitoso.

Outros aspectos importantes são a flexibilização e a criação de um ambiente seguro. Por exemplo, considere adaptar atividades para atender alunos com diferentes capacidades, garantindo que cada criança tenha a oportunidade de participar de forma ativa. Isso não só enriquecerá a experiência de aprendizado, mas também reforçará a importância do respeito pelas diferenças e a valorização das habilidades de cada um.

Por fim, o acompanhamento contíno das crianças após a aula é importante para garantir que os conceitos de em cima e embaixo sejam incorporados no dia a dia deles. Sugira atividades que possam ser realizadas em casa ou em ambientes externos, fomentando a continuidade do aprendizado. A interação entre família e escola deve ser incentivada, a fim de que os pequenos tenham uma base sólida para se desenvolverem ao longo de suas jornadas acadêmicas.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Atividade do “Cuidado com a Tabela”
– Objetivo: Aprender sobre posições através de um jogo.
– Descrição: As crianças devem, em duplas, revezar-se colocando objetos em posições diferentes, sejam em cima ou embaixo de uma mesa ou superfície.
– Materiais: Vários objetos pequenos.
– Condução: Explique o conceito e faça a primeira demonstração com um objeto, depois permita que cada dupla experimente.

2. “Caça aos Racistas”
– Objetivo: Praticar novas habilidades de movimentos.
– Descrição: Crie um jogo onde alunos são desafiados a encontrar objetos que estão em cima ou embaixo de determinados lugares da sala (mesas, gavetas, etc.).
– Materiais: Lista de objetos selecionados.
– Condução: É importante supervisionar e prolongar a atividade conforme o engajamento.

3. “Desenho do Mundo”
– Objetivo: Estimular a expressão criativa.
– Descrição: Após uma atividade envolvendo objetos em cima e embaixo, as crianças devem desenhar ou pintar um lugar com diferentes objetos posicionados.
– Materiais: Papel, lápis de cor, tintas.
– Condução: Dê um exemplo de desenho simples e incentive a improvisação.

4. “Estátua dos Objetos”
– Objetivo: Perceber posições enquanto se diverte.
– Descrição: Brincar de estátua em que crianças devem permanecer em cima de um marcadores e imitar objetos que estão embaixo.
– Materiais: Música e espaços marcados.
– Condução: Mostre como as posições são importantes na brincadeira.

5. “Corrida da Posicionamento”
– Objetivo: Conjugar movimento e velocidade.
– Descrição: Creacionismo de duas equipes com desafios para correr e se deitar em cima ou embaixo de um quadro desenhado.
– Materiais: Um grandíssimo papel no chão e marcadores.
– Condução: Explique as regras antes e promova amplamente a diversão com competição saudável.

Esse plano de aula foi desenvolvido para engajar as crianças e estimular seu entendimento sobre as posições de em cima e embaixo, integrando aprendizagem e diversão.