“Brincadeiras Cantadas: Aprendizado Musical e Diversão na Escola”

A presente proposta de plano de aula foca na temática das brincadeiras cantadas, utilizando a música como uma ferramenta poderosa para o aprendizado. A ideia central é promover a interação dos alunos através de canções e jogos que estimulem não apenas a musicalidade, mas também o desenvolvimento de habilidades fundamentais no processo educativo. Serão explorados diversos gêneros musicais do repertório brasileiro, ajudando os estudantes a perceber a diversidade existente nesta forma de arte e expressão cultural, propiciando um ambiente de aprendizado alegre e dinâmico.

Neste plano, procuramos não apenas engajar os alunos em atividades lúdicas, mas também conectar estes momentos de diversão ao aprendizado de habilidades importantes segundo as diretrizes estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A intenção é que os alunos não apenas pratiquem o conteúdo musical, mas também desenvolvam competências em leitura, escrita, e interação social por meio da música e da dança.

Tema: Brincadeiras cantadas
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 7 anos

Objetivo Geral:

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Promover a aprendizagem musical dos alunos através de brincadeiras cantadas, estimulando a percepção rítmica e melódica, além de desenvolver habilidades de leitura e escrita relacionadas ao gênero musical.

Objetivos Específicos:

– Identificar diferentes gêneros musicais presentes nas brincadeiras cantadas.
– Realizar atividades de leitura e escrita a partir das letras das músicas.
– Fomentar o trabalho em equipe através da execução das brincadeiras.
– Desenvolver a capacidade de expressão corporal mediante a dança.

Habilidades BNCC:

– (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana.
– (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e observando as rimas.
– (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções.
– (EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

Materiais Necessários:

– Acompanhamento musical (pode ser um computador ou um celular com alto-falantes).
– Letra das músicas impressas.
– Acessórios para execução de algumas brincadeiras (fitas, balões, cordas).
– Materiais de desenho e pintura para atividades complementares.

Situações Problema:

– Como podemos transformar uma canção em uma brincadeira?
– Quais sentimentos as músicas expressam e como podemos representá-los em movimento?

Contextualização:

O uso de canções e brincadeiras em sala de aula é uma forma de aproximar as crianças de suas culturas e tradições. As brincadeiras cantadas não apenas fazem parte da história do Brasil, mas também são uma metodologia eficaz para ensinar os aspectos linguísticos e culturais, promovendo um ambiente de aprendizado mais integrador e participativo.

Desenvolvimento:

As atividades serão divididas em três momentos principais:

1. Momento de Aquecimento: Reunir os alunos em círculo e promover uma introdução divertida sobre as brincadeiras cantadas. Apresentar algumas canções de forma interativa, incentivando as crianças a participarem com palmas e movimentos corporais.

2. Execução das Atividades Cantadas: Escolher duas a três músicas para a execução das brincadeiras. Exemplos de músicas incluem “A canoa virou”, “Cabeça, ombro, joelho e pé” e “Atirei o pau no gato”. Para cada canção, a professora deverá explicar a letra, incentivando os alunos a imitar ações correspondentes.

3. Atividade de Criação: Após a execução, os alunos serão divididos em grupos para que possam criar sua própria canção ou brincadeira cantada. Os alunos poderão desenhar e escrever a letra da canção que compuserem, observando os elementos rítmicos e poéticos.

Atividades sugeridas:

1. Brincadeira “A canoa virou”
– Objetivo: Trabalhar a coordenação motora e o ritmo.
– Descrição: Os alunos devem formar um círculo. Ao cantarem a música, todos devem se inclinar de um lado para o outro ao som da canção, simulando a canoa virando.
– Instrução do professor: Ensinar a letra e aos gestos, fazendo a canção repetida para que os alunos consigam acompanhar.
– Materiais adicionais: Nenhum, apenas a canção.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades motoras, o professor pode sugerir movimentos mais calmos e adaptados.

2. Brincadeira “Cabeça, ombro, joelho e pé”
– Objetivo: Trabalhar a percepção corporal e musical.
– Descrição: Os alunos deverão acompanhar a professora tocando em cada parte do corpo mencionada na música.
– Instrução do professor: Mostrar cada parte do corpo antes de iniciar a música.
– Materiais adicionais: Se necessário, usar tecidos coloridos para diferenciar as partes do corpo.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades visuais, o professor pode utilizar a audiodescrição das partes do corpo.

3. Criação de uma nova canção
– Objetivo: Desenvolver a criatividade e o trabalho em equipe.
– Descrição: Dividir a turma em grupos, cada um deve criar uma canção ou uma variação da brincadeira cantada.
– Instrução do professor: Orientar os grupos a pensar sobre o tema e ajudá-los a escrever rimas.
– Materiais adicionais: Papéis e lápis para escrita das letras.
– Adaptação: Grupos podem ser formados levando em consideração habilidades ou interesses semelhantes.

Discussão em Grupo:

Após as brincadeiras, conduzir uma discussão sobre como as músicas fizeram os alunos se sentir. Perguntar o que aprenderam sobre a cultura brasileira através das canções. Incentivar o compartilhamento de experiências com brincadeiras que trazem significados pessoais.

Perguntas:

1. Qual foi a parte da música que você mais gostou de cantar?
2. Como você se sentiu ao fazer os movimentos?
3. Você conhece outras músicas que podem se transformar em brincadeiras?

Avaliação:

A avaliação será contínua durante o desenvolvimento das atividades, observando a participação dos alunos nas músicas e brincadeiras, além da criatividade na criação de novas canções. O professor pode também criar uma folha de avaliação com espaço para observações de cada aluno.

Encerramento:

Para encerrar, reunir a turma e fazer uma última apresentação das canções criadas, incentivando todos a compartilhar suas obras. Destacar a importância da música e da dança na cultura, como também a inclusão e o respeito às diferenças.

Dicas:

– Incentivar os alunos a trazerem músicas de casa para compartilhar e incorporar ao aprendizado.
– Criar uma lista de reprodução com músicas cantadas durante as atividades para que os alunos possam ouvir em casa.
– Usar instrumentos simples e materiais de percussão para enriquecer as práticas musicais.

Texto sobre o tema:

Muito se discute sobre a importância das brincadeiras e da música na infância. As brincadeiras cantadas ocupam um nicho especial em nossa cultura, proporcionando aos pequenos momentos de alegria e aprendizado ao mesmo tempo. Além de serem uma forma de entretenimento, essas canções permitem que as crianças se conectem com suas raízes culturais. No Brasil, as brincadeiras cantadas acabam por refletir as diversas influências que formam a identidade nacional: indígena, europeia e africana. Ao cantar e realizar os movimentos a elas relacionados, as crianças não apenas se divertem, mas também fortalecem suas memórias afetivas e criam laços sociais.

Do ponto de vista pedagógico, as brincadeiras cantadas são estratégicas. Elas promovem a integração dos alunos e estimulam habilidades motoras, sociais e cognitivas. Em um mundo onde a tecnologia muitas vezes prevalece, retornar às tradições das brincadeiras e da música, resgata um aspecto humano fundamental: a coletividade. Ao ouvirem e repetirem as músicas, as crianças desenvolvem a oralidade e a leitura de forma lúdica e prazerosa. Cantar é uma forma de expressar emoções e histórias que necessitam ser contadas e recontadas, garantindo que a cultura e as tradições sejam preservadas e transmitidas. Isso faz com que as crianças se sintam pertencentes a uma história maior, conectando-se com seus antepassados e construindo sua própria narrativa.

O ciclo de vida das brincadeiras cantadas na escola é importante não apenas para garantir a perpetuação dessas tradições, mas também para ensinar sobre diversidade e inclusão. Através das canções, é possível abordar diferentes temas que refletem questões sociais e culturais, fomentando o debate e a construção de valores. Quando se estimula as crianças a conhecerem e a apresentarem suas culturas, a diversidade se torna um ponto forte, contribuindo para um ambiente escolar mais acolhedor. Dessa forma, as brincadeiras cantadas podem, de fato, atuar como “ferramentas” que facilitam o aprendizado e a construção de identidades pluralistas, respeitando a individualidade de cada aluno.

Desdobramentos do plano:

Após a execução do plano de aula, é possível realizar um desdobramento do tema em atividades futuras. Ao longo da semana, novas músicas e brincadeiras podem ser introduzidas, levando em consideração as sugestões dos alunos e garantindo que seu envolvimento seja mantido. Uma abordagem que continua a enriquecer o conteúdo musical é a integração com outras disciplinas. Por exemplo, um projeto que envolva a pesquisa das origens das músicas e suas histórias culturais pode ser desenvolvido. Os alunos poderão investigar e trazer informações que expliquem a importância dessas tradições e suas variações regionais.

Outro possível desdobramento é a conexão entre as brincadeiras e a matemática, onde as canções podem ajudar as crianças a entender conceitos de contagem e agrupamento. A divisão dos alunos em grupos para criar suas próprias canções e depois engajá-los em atividades matemáticas de acordo com os temas das músicas podem se revelar um recurso poderoso para o aprendizado. Além disso, a articulação com a educação física pode ser bem explorada, organizando momentos em que as danças e movimentos sejam trabalhados de maneira mais profunda, talvez até mesmo organizando uma apresentação no final do mês.

Por fim, as atividades interdisciplinares podem construir um elo entre a música, a literatura e as artes visuais. Um projeto ao longo do mês pode envolver a criação de um livro ilustrado onde os alunos ilustrem as músicas que aprenderam e as suas respectivas significações culturais. Desse modo, além de fugirmos do aspecto exclusivamente sonoro da música, estaremos proporcionando um aprendizado mais holístico e significativo, que incentiva o envolvimento e a expressão pessoal.

Orientações finais sobre o plano:

Ao finalizar a proposta de plano de aula, é crucial reforçar a importância de adequar as atividades ao perfil dos alunos, respeitando suas particularidades e promovendo um ambiente inclusivo. A comunicação constante com os alunos deve ser priorizada, incentivando feedbacks que possam enriquecer as próximas aulas. Ao aplicar atividades e brincar com músicas, o professor deve estar ciente de que as crianças respondem melhor em um ambiente onde se sintam à vontade e encorajadas a se expressar. Portanto, criar um espaço de acolhimento e respeito é fundamental.

Além disso, é importante refletir sobre os objetivos pedagógicos e verificar se as atividades propostas realmente contemplam as necessidades dos alunos na construção do conhecimento. A atualização constante do repertório musical e a reflexão sobre as novas dinâmicas em sala de aula também são essenciais. O professor deve estar ciente de novas canções e brincadeiras que surgem, assim como novas interpretações de canções já conhecidas, permitindo que cada aula seja uma nova oportunidade de aprendizado.

Por último, a interação com a família deve ser encorajada. Compartilhar as canções e brincadeiras que estão aprendendo em sala de aula com os familiares pode não só promover o reforço do aprendizado, mas também estreitar os laços da escola com a comunidade. Assim, as músicas e as brincadeiras tornam-se um elo entre o ambiente escolar e o lar, enriquecendo as experiências de todos os envolvidos. O aprendizado que se inicia na escola pode se expandir para uma coletividade, conquistando espaço na vida cotidiana dos alunos e suas famílias.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Criação de um Jogo de Rimas
– Objetivo: Explorar a sonoridade e rimas presentes nas músicas.
– Materiais necessários: Cartões com palavras de diferentes canções.
– Condução: Os alunos devem combinar cartões que rimem entre si, desenvolvendo a consciência fonológica.

2. Círculo Musical
– Objetivo: Promover a interação e o conhecimento musical.
– Materiais necessários: Instrumentos musicais simples (chocalhos, tambores).
– Condução: Enquanto uma música toca, os alunos devem passar os instrumentos de mão em mão, levando-os ao ritmo da música.

3. Dança das Cores
– Objetivo: Experimentar a musicalidade e os movimentos de forma livre.
– Materiais necessários: Tecido de várias cores para diferenciar os grupos.
– Condução: Ao tocar a música, cada grupo deve representar seu tecido através da dança, ampliando a expressão corporal.

4. Caça ao Tesouro Musical
– Objetivo: Aprender sobre ritmos e gêneros musicais.
– Materiais necessários: Pistas em músicas diferentes espalhadas pela escola.
– Condução: Os grupos devem seguir pistas que os direcionam a diferentes músicas e gêneros, culminando em um “tesouro” que pode ser uma nova canção para cantar em grupo.

5. Teatro de Som
– Objetivo: Compreender e dramatizar as letras das canções.
– Materiais necessários: Fantasias simples e adereços comuns.
– Condução: Os alunos devem criar pequenas encenações baseadas nas letras das músicas, desenvolvendo a criatividade e habilidade de contar histórias.

Com este plano de aula sobre brincadeiras cantadas, espera-se proporcionar uma rica experiência de aprendizagem musical, promovendo a inclusão e o desenvolvimento de habilidades essenciais para seus alunos.