“Ensine As Crianças Sobre Aberto e Fechado de Forma Lúdica”

Este plano de aula foi elaborado com um foco abrangente e lúdico, buscando apresentar o conceito de aberto e fechado de maneira que atraia a participação das crianças pequenas, valorizando sua curiosidade natural e a interação com o mundo ao seu redor. Ao explorar essas noções, pretende-se que as crianças não apenas compreendam os significados dessas palavras, mas também consigam engajá-las em suas brincadeiras e nas relações com os outros, contribuindo para a construção do conhecimento e a formação de um ambiente educativo estimulante.

Neste sentido, o plano de aula visa proporcionar experiências significativas que envolvam o corpo, movimentos, sons, cores e a relação com diferentes materiais, alinhando-se às diretrizes da BNCC. Além da descoberta e do entendimento das definições de “aberto” e “fechado”, os alunos terão a oportunidade de trabalhar aspectos da socialização, criatividade e expressão através de diversas atividades práticas e lúdicas.

Tema: Aberto e Fechado
Duração: 30 MINUTOS
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 3 ANOS

Objetivo Geral:

×

Proporcionar às crianças pequenas a compreensão do conceito de aberto e fechado por meio de atividades lúdicas que estimulem a observação, a comunicação e a criação artística.

Objetivos Específicos:

– Identificar objetos e espaços que se encaixem dentro das categorias de aberto e fechado.
– Desenvolver a habilidade de comunicação ao compartilhar ideias e sentimentos sobre os conceitos estudados.
– Ampliar o repertório cultural das crianças através de jogos e atividades que envolvem movimento e criatividade.
– Promover o trabalho em grupo e a interação social entre as crianças.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Materiais Necessários:

– Caixa de papelão (para simulação de aberto e fechado)
– Brinquedos que possam ser usados para demonstrar os conceitos (ex: caixas, potes)
– Alguns tecidos ou lençóis (para brincadeiras de esconder)
– Papel e lápis de cor
– Música infantil para acompanhamento de atividades.

Situações Problema:

“O que acontece quando colocamos um brinquedo dentro de uma caixa fechada? E quando ele está fora dela? Como podemos criar algo que mostre o que é estar aberto ou fechado?”

Contextualização:

A ideia é que as crianças se relacionem com a noção de aberto e fechado em seu cotidiano. Mostrar objetos comuns que elas conhecem e modificar a perspectiva delas para a prática, como abrir e fechar portas, caixa de brinquedo, frascos, etc., criando um espaço de aprendizado significativo.

Desenvolvimento:

1. Início (5 minutos): Apresentar o tema da aula, questionar as crianças sobre o que elas entendem por aberto e fechado e fazer uma breve demonstração com uma caixa que pode ser aberta e fechada.

2. Exploração (10 minutos): Em grupos, permita que as crianças explorem diferentes objetos e brinquedos, identificando quais são abertos e quais são fechados. Cada grupo deve coletar pelo menos três exemplos e apresentá-los para os outros.

3. Criação (10 minutos): Pedir que as crianças desenhem algo que represente aberto e outra coisa que represente fechado. Os docentes devem incentivar as crianças a descreverem seus desenhos em pequenos grupos, promovendo a discussão.

4. Encerramento (5 minutos): Reunir as crianças e refletir sobre as atividades apresentadas. Perguntar como elas se sentiram e o que aprenderam.

Atividades sugeridas:

1. Abertura e Fechamento de Caixas
– Objetivo: Compreender fisicamente a diferença entre aberto e fechado.
– Descrição: Usar diferentes caixas para que as crianças possam abrir e fechar, observando o que acontece.
– Instruções Práticas: Cada criança pega uma caixa e deve retirar objetos dela e depois fechá-las novamente.

2. Teatro da Abertura e Fechamento
– Objetivo: Expressar sentimentos e movimentos através do corpo.
– Descrição: Usando tecidos ou lençóis, criar situações onde as crianças podem entrar e sair de “casas” abertas e fechadas.
– Instruções Práticas: As crianças devem utilizar a imaginação para interpretar suas ações e fazer sons que remetam aos conceitos trabalhados.

3. Desenhos de Abertura e Fechamento
– Objetivo: Estimular a expressão criativa.
– Descrição: As crianças irão desenhar um espaço aberto e um fechado usando papel e lápis coloridos.
– Instruções Práticas: Incentivar as crianças a explicar o que desenharam para a turma.

4. Brincadeira de Esconder
– Objetivo: Relacionar o conceito de esconder (fechar) e mostrar (abrir).
– Descrição: Em um espaço delimitado, algumas crianças devem se esconder enquanto outras tentam encontrá-las, alternando os papéis.
– Instruções Práticas: Frisar a importância de usar as palavras “aberto” e “fechado” durante o processo.

5. Música do Aberto e Fechado
– Objetivo: Aprender através da música e do movimento.
– Descrição: Criar uma música que inclua ações de abrir e fechar junto com movimentos.
– Instruções Práticas: A partir de uma melodia já conhecida, as crianças devem improvisar movimentos relacionados ao tema.

Discussão em Grupo:

Promover discussões em grupo após cada atividade para que as crianças possam expressar o que aprenderam e como se sentiram nas experiências. Questões como “O que significa para você um lugar aberto?” e “Como você se sente quando está em um lugar fechado?” podem ajudar.

Perguntas:

– O que você encontrou que estava “aberto”?
– O que você viu que estava “fechado”?
– Como você se sente ao estar em um lugar aberto?
– E em um lugar fechado, como você se sente?

Avaliação:

A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação das crianças nas atividades, suas interações e a forma como conseguem expressar o que aprenderam sobre os conceitos de aberto e fechado.

Encerramento:

Finalizar a aula revisitando as principais atividades feitas. Conversar sobre como cada atividade ajudou a entender melhor os conceitos e estimular uma reflexão sobre o que foi mais divertido durante o aprendizado.

Dicas:

– Utilize palavras simples e diretas durante as explicações para facilitar a compreensão.
– Mantenha um ambiente descontraído onde as crianças se sintam à vontade para compartilhar suas ideias.
– Esteja atento ao tempo e à energia das crianças, adaptando as atividades de acordo com o ritmo do grupo.

Texto sobre o tema:

O conceito de aberto e fechado é fundamental para a compreensão do espaço e do ambiente ao nosso redor. Quando falamos de algo que está aberto, nos referimos a uma oportunidade de interação, de exploração e de descoberta. Por outro lado, o que está fechado sugere um limite, uma proteção, e essencialmente, um espaço reservado. Esses conceitos estão presentes em diversas situações do cotidiano das crianças, desde a maneira como elas interagem com portas, caixas ou armários, até o modo como percebem os ambientes ao seu redor.

Através do desenvolvimento de atividades lúdicas que fomentam a interação, as crianças têm a oportunidade de vivenciar e materializar esses conceitos. Por exemplo, ao brincar de abrir e fechar objetos, elas não apenas experimentam fisicamente a ideia, mas também expressam suas emoções e sensações associadas a essas ações. É um convite para explorar o mundo físico de forma intuitiva e significativa, criando ligações entre a linguagem e a ação.

Além disso, o aprendizado das noções de aberto e fechado pode ser ampliado em contextos variados, como histórias, canções e jogos, onde a imaginação das crianças é exercitada. Através de discussões em grupo e apresentações, a expressão verbal é incentivada, o que colabora para o desenvolvimento da linguagem e da capacidade de se comunicar. Nesse contexto, o aprendizado vai além da simples noção de opostos, realizando uma interconexão com as relações interpessoais, essenciais para o desenvolvimento social das crianças.

Desdobramentos do plano:

Após a realização das atividades sobre aberto e fechado, há várias possibilidades de desdobramentos que podem enriquecer ainda mais o aprendizado e promover uma compreensão mais ampla entre as crianças. Uma possibilidade é integrar esses conceitos ao aprendizado de ciências, observando fenômenos naturais que expressam fechamento e abertura, como plantas que se abrem ao sol durante o dia e fecham à noite. Isso pode levar a discussões sobre a natureza e os ciclos das plantas, promovendo a curiosidade das crianças sobre o meio ambiente e a importância da observação.

Outro desdobramento interessante é a criação de um mural coletivo que ilustre as ideias de aberto e fechado, onde as crianças podem trazer imagens recortadas de revistas, desenhos, ou até mesmo fotos de situações que elas capturaram em suas casas. Esse mural pode se tornar uma ferramenta visual permanente na sala de aula, servindo como referência para futuras atividades.

Ainda, aprofundar a discussão sobre o que está aberto e fechado em termos de emoções e sentimentos pode ajudar as crianças a nomear e entender melhor suas experiências diárias. Por meio de histórias ou teatro de fantoches, cada criança pode representar uma situação em que se sentiu aberta ou fechada, demonstrando sentimentos, fortalecendo sua empatia e comunicação.

Orientações finais sobre o plano:

As orientações finais para este plano de aula visam garantir que o aprendizado sobre aberto e fechado transcenda as atividades de forma pontual, estabelecendo conexões duradouras. É fundamental que o professor esteja atento à necessidade de revisão contínua e prática dos conceitos abordados. Isso significa que, mesmo após a conclusão desta aula, é possível fazer intervenções em atividades futuras, relacionando novamente aberto e fechado. Por exemplo, ao fazer novas atividades, indagar sobre qual espaço é aberto e qual espaço é fechado, ajudando as crianças a reconhecer esses conceitos em vários contextos.

Além disso, é crucial promover um ambiente onde as crianças se sintam seguras para explorar e compartilhar suas experiências. Os educadores devem incentivar a troca de ideias em grupo, permitindo que todas as vozes sejam ouvidas, mesmo as mais tímidas. Essa inclusão é importante, pois proporciona uma experiência social rica e significativa.

Por fim, ao encerrar cada atividade, reforce positivamente as contribuições de cada criança, valorizando suas percepções e incentivando a curiosidade. Essa é a chave para um aprendizado significativo na Educação Infantil, onde os alunos não apenas assimilam conceitos, mas também desenvolvem laços afetivos afetivos com o aprendizado, tornando-se pequenos exploradores do mundo que os circunda.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo do Esconde-Esconde: Ideal para crianças entre 3 a 5 anos. Aqui, as crianças devem se esconder em um local “fechado” e o professor deve encontrar lugares abertos para procurá-las. O objetivo é fazer com que as crianças entendam intuitivamente o que significa cada termo em um contexto prático e divertido.

2. Música de Abertura e Fechamento: Criar uma música que envolva gestos de abrir e fechar, ideal para a faixa etária de 3 anos. As crianças podem fazer uma coreografia simples ao som da música, marcando o “aberto” com movimentos amplos e o “fechado” com gestos mais contidos. Os professores podem utilizar instrumentos simples como pandeiros e tambores para criar ritmos.

3. Arte dos Portões: disponibilizar papel para que as crianças desenhem ou colem formas que representem algo aberto, como um céu ou um jardim, e algo fechado, como uma porta ou um cofre. Esta atividade pode ser adaptada para incluir recortes de revistas.

4. Construindo Caixas: Propor que as crianças construam “caixas” usando blocos de montar, onde uma parte deve permanecer aberta e a outra fechada. Essa atividade pode ser adaptada para diferentes níveis de habilidade, desde blocos de construção simples até materiais recicláveis.

5. Teatro de Fantoches: Utilizando fantoches ou bonecos, as crianças podem encenar pequenos diálogos que representem situações em que se sentem abertas e fechadas. Essa atividade é especialmente útil para promover a empatia e a comunicação entre as crianças, ajudando-as a expressar emoções de uma forma lúdica e agradável.

Esse plano de aula proporciona uma ampla gama de experiências práticas e significativas para introduzir conceitos fundamentais de forma engajadora, respeitando o desenvolvimento e a faixa etária das crianças pequenas na Educação Infantil.