“Plano de Aula Inclusivo: Leitura e Escrita para Alunos com TDAH”
Este plano de aula foi desenvolvido com a intenção de promover uma análise abrangente da escrita e leitura de alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental que apresentam Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). O objetivo é criar um ambiente propício para a inclusão e desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, garantindo que todos os alunos possam participar ativamente e se sentir valorizados. A abordagem está de acordo com a BNCC, assegurando que as atividades propostas atendam às necessidades específicas e ao perfil dos alunos.
Tema: Leitura e Escrita
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 09 a 10 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar aos alunos com TDAH uma série de atividades práticas e teóricas que estimulem a leitura e a escrita, promovendo a compreensão e uso correto da língua portuguesa de forma inclusiva e adaptada às suas necessidades.
Objetivos Específicos:
– Fomentar a capacidade de grafar palavras com regularidade fonêmica e contextual.
– Desenvolver a habilidade de reconhecer o polissêmico das palavras através de atividades dinâmicas e contextualizadas.
– Capacitar os alunos a identificar e diferenciar o uso de pontuação em textos, enfatizando o efeito de sentido.
– Promover a autonomia na leitura e produção de textos de diferentes gêneros, incluindo contos e relatos pessoais.
Habilidades BNCC:
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas.
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras.
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, a utilização de vírgula, ponto e vírgula e reconhecer o efeito de sentido do uso de reticências.
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos narrativos e contos.
Materiais Necessários:
– Material de papelaria (papel, canetas, lápis de cor).
– Textos impressos para leitura (contos e relatos curtos).
– Quadro ou flip chart para anotações e explicações.
– Jogos de palavras e atividades de grafia.
– Recursos audiovisuais (tablet ou computador) para acessibilidade a vídeos educativos.
Situações Problema:
– O que acontece quando alteramos a pontuação em uma frase?
– Como a escolha de palavras pode mudar o sentido do texto?
– Por que algumas palavras têm significados diferentes em contextos distintos?
Contextualização:
É essencial que os alunos com TDAH estejam em um ambiente de apoio e que sejam oferecidas estratégias diversificadas de aprendizado. A leitura e escrita são habilidades vitais que beneficiam não apenas o desempenho escolar, mas também a comunicação e a socialização dos estudantes. Ao trabalhar com textos significativos e variados, os alunos poderão se conectar mais facilmente ao conteúdo, criando um vínculo mais forte com a linguagem.
Desenvolvimento:
A aula será dividida em três etapas principais:
1. Introdução: (10 minutos)
Começar a aula com uma breve discussão sobre o que os alunos entendem por “leitura” e “escrita”. A ideia aqui é fomentar um diálogo aberto e respeitoso, onde todos sintam-se à vontade para compartilhar suas experiências. Utilizar o quadro para anotar pontos-chave mencionados pelos alunos.
2. Atividade prática: (30 minutos)
– Leitura Compartilhada: Distribuir um texto curto selecionado (conto ou relato) e realizar uma leitura conjunta, perguntando aos alunos sobre as impressões que tiveram e o que entenderam do que foi lido. Focar nas palavras que podem ter mais de um significado.
– Análise de Pontuação: Após a leitura, demonstrar como alterar a pontuação de uma frase muda seu sentido. Utilizar exemplos do texto lido.
– Atividades de Escrita: Pedir para os alunos escreverem pequenos trechos baseados no texto lido, utilizando diferentes pontuações e palavras polissêmicas.
3. Feedback e encerramento: (10 minutos)
Realizar uma roda de conversa onde cada aluno pode compartilhar o que escreveu e como se sentiu ao criar suas frases. Orientar para que também identifiquem a pontuação utilizada e palavras que poderiam ter significados diferentes.
Atividades sugeridas:
1. Dia da Leitura (1º dia):
– Objetivo: Estimular a leitura de textos diversos.
– Descrição: Cada aluno lê um texto de sua escolha e apresenta à turma.
– Instruções: Selecione livros ou contos que abordem temas que interessem aos alunos. Oferecer um tempo de leitura silenciosa, seguido por uma apresentação em grupo.
– Materiais: Livros da biblioteca, espaço de leitura confortável.
– Adaptação: Permitir que os alunos escolham ler em pares se sentirem-se mais à vontade.
2. Anafóricos e Pronomes (2º dia):
– Objetivo: Trabalhar o uso de pronomes anafóricos na produção textual.
– Descrição: Após a leitura de um texto, os alunos identificam e substituem palavras por pronomes anafóricos em atividades escritas.
– Instruções: Propor atividades que exigem que os alunos mantenham a coesão textual.
– Materiais: Textos impressos, folhas para anotações.
– Adaptação: Usar cartões de apoio com os pronomes mais comuns.
3. Cidades de Palavras (3º dia):
– Objetivo: Explorar o polissêmico das palavras.
– Descrição: Criar uma “cidade” de palavras, onde cada aluno trará palavras que possuem significados diferentes e buscará ilustrar cada uso.
– Instruções: Montar a cidade no quadro e pedir aos alunos que expliquem os diferentes significados.
– Materiais: Cartolinas, canetinhas, imagens.
– Adaptação: Permitir o uso de dicionários, impressos em braile, ou recursos audiovisuais.
4. Caça-palavras Interativo (4º dia):
– Objetivo: Reforçar conhecimentos de vocabulario e grafia.
– Descrição: Criar um caça-palavras com palavras do vocabulário trabalhado.
– Instruções: Os alunos devem encontrar as palavras e escrever frases utilizando-as.
– Materiais: Impressões, canetas coloridas.
– Adaptação: Oferecer a possibilidade de completar em duplas.
5. Roda de Contação (5º dia):
– Objetivo: Melhorar a expressividade oral.
– Descrição: Organizar uma roda onde alunos contam histórias no modelo de contos e fábulas que produziram.
– Instruções: Incentivar o uso de diferentes entonações e elementos corporais.
– Materiais: Objetos do cotidiano para representação.
– Adaptação: Oferecer suporte a alunos que se sentem mais inibidos.
Discussão em Grupo:
Promover diálogos sobre como as mudanças de pontuação e a escolha das palavras afetam o entendimento de uma frase ou texto. Incentivar a troca de ideias sobre como cada um se sente em relação às suas experiências com leitura e escrita.
Perguntas:
– Quais palavras vocês acharam mais interessantes ou surpreendentes?
– Como a mudança de pontuação alterou o sentido de algumas das frases?
– Por que acham que algumas palavras podem ter mais de um significado?
Avaliação:
A avaliação será contínua e formativa. Observar a participação dos alunos nas atividades, as contribuições que fazem nas discussões, e as produções textuais realizadas. O feedback será oral, elogiando os avanços e sugerindo melhorias de modo construtivo.
Encerramento:
Encerrar a aula pedindo aos alunos que compartilhem uma palavra que aprenderam ou uma frase que gostaram. Reforçar a importância da leitura e da escrita em seu dia a dia e incentivar a continuidade das atividades em casa.
Dicas:
– Use materiais visuais e audiovisuais para manter a atenção dos alunos com TDAH.
– Quebre as atividades em partes menores para facilitar o foco.
– Mantenha a sala em um ambiente acolhedor, com espaços de concentração.
Texto sobre o tema:
A leitura e a escrita são dois pilares fundamentais na educação infantil e no desenvolvimento das crianças. Estes processos, além de possibilitarem a comunicação eficaz, são cruciais para o desenvolvimento do pensamento crítico e da autonomia. Ao explorar o mundo das palavras, as crianças se deparam com novas possibilidades, ampliando seu vocabulário e aprimorando suas habilidades de compreensão.
A escrita, por outro lado, é uma ferramenta poderosa para a expressão de sentimentos e pensamentos. Permite que crianças com TDAH se conectem com seus próprios mundos de maneira criativa. Ao escreverem histórias, elas têm a oportunidade de organizar seus pensamentos e canalizar emoções, além de praticar a leitura de forma mais ativa. Esses momentos de criação são fundamentais para que elas se sintam ouvidas e valorizadas.
Portanto, ao trabalhar a leitura e a escrita dentro da sala de aula, especialmente com alunos que enfrentam desafios como o TDAH, é essencial que os professores adotem abordagens inclusivas e dinâmicas. Propor atividades que estimulem a participação ativa, promovam a expressão criativa e incentivem a interação ajuda a criar um ambiente de aprendizado mais equitativo e respeitoso, possibilitando que cada aluno descubra e explore suas capacidades ao máximo.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula, ao focar nas especificidades da leitura e da escrita junto a alunos com TDAH, pode ser expandido para atividades que promovam a inclusividade e a adaptação de estratégias de ensino. Professores podem desenvolver novos projetos coletivos, envolvendo leitura de obras literárias, e produção de contos ou relatos baseados em experiências pessoais. Este procedimento não só enriquece o vocabulário dos alunos, mas também reforça a auto-estima e a importância da voz individual no contexto escolar.
Além disso, ao abrir espaço para a discussão de temas como o polissêmico das palavras, o professor se torna um mediador entre as diferentes experiências de leitura e interpretação. Essa prática é essencial para formar alunos críticos, que saibam diferenciar significados em contextos variados, ampliando a compreensão textual. Dessa forma, a leitura e escrita tornam-se ferramentas de análise e reflexão, preparando os alunos para os desafios do mundo contemporâneo.
Outro aspecto importante a ser considerado é a interdisciplinariedade. Integrar leitura e escrita com outras disciplinas ajuda na construção do conhecimento, fazendo com que os alunos percebam a conexão entre o que aprendem na sala de aula e suas aplicações práticas no cotidiano. Ao trabalhar em projetos interdisciplinares que envolvam arte, ciências ou geografia, por exemplo, os alunos podem aplicar habilidades de leitura e escrita em contextos diversos, tornando o aprendizado mais significativo e memorável.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar este plano de aula, é crucial que o professor esteja sensível às necessidades e particularidades de cada aluno. Compreender que o TDAH pode se manifestar de maneiras diferentes entre indivíduos permite uma abordagem mais personalizada, o que é essencial para o sucesso do aprendizado. Por isso, é fundamental que haja um acompanhamento próximo, onde os alunos se sintam apoiados e incentivados a participar.
Também é importante que o professor busque a colaboração da família no processo educacional, compartilhando com os responsáveis as dificuldades e os avanços dos alunos. O papel da família é vital para reforçar a importância da leitura e escrita em casa, implementando práticas que os incentivem a praticar essas habilidades diariamente. A união entre escola e família traz resultados positivos, criando um suporte que poderá ser benéfico ao longo do desenvolvimento do aluno.
Por fim, é essencial que o professor mantenha uma atitude positiva e acolhedora durante todo o processo. Celebrar as pequenas conquistas e criar um ambiente de aprendizado que valorize a individualidade de cada aluno são ações que tornam a experiência educativa mais prazerosa. Fortalecer a autoestima dos alunos através do reconhecimento de suas habilidades e progressos contribui para o desenvolvimento de confiança e motivação em leitura e escrita.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Fantoches: Os alunos criam fantoches e encenam pequenas histórias que eles mesmos escreveram.
– Objetivo: Trabalhar a criação textual e a leitura em voz alta.
– Materiais: Fantoches, papel, canetas.
2. Leitura Musical: Escolher uma música que conte uma história e dividi-la em partes, que os alunos devem reescrever ou interpretar.
– Objetivo: Estimular a criatividade através de textos narrativos.
– Materiais: Letra de músicas, instrumentos musicais (opcional para performar).
3. Narração Coletiva: Criar uma história em grupo, onde cada aluno contribui com uma frase.
– Objetivo: Promover a colaboração e a compreensão dos elementos narrativos.
– Materiais: Quadro ou papel para anotar a história coletiva.
4. Jogo da Improvisação: Dividir a turma em grupos e sugerir situações em que eles devem criar diálogos rapidamente.
– Objetivo: Desenvolver a criatividade oral e a velocidade de pensamento.
– Materiais: Idéias de situações escritas em papéis.
5. Caça ao Tesouro Literário: Criar um ambiente com pistas escritas no formato de charadas que levem os alunos a encontrar livros ou textos pelo ambiente escolar.
– Objetivo: Incentivar a leitura e o uso de pistas escritas.
– Materiais: Texto de pistas, livros e um “tesouro literário” (prêmio simbólico).
Esse plano de aula oferece uma base sólida para trabalhar leitura e escrita junto a alunos com TDAH, promovendo um aprendizado dinâmico e eficaz. Com adaptações e incentivos adequados, é possível criar um ambiente de ensino inclusivo e produtivo, facilitando o desenvolvimento das habilidades linguísticas de cada criança.
