“Brincadeiras Lúdicas para Aprender Psicomotricidade na Educação Infantil”
O plano de aula a seguir foi elaborado com a intenção de promover a aprendizagem significativa através de brincadeiras lúdicas focadas na psicomotricidade, favorecendo o desenvolvimento da percepção temporal nos alunos da Educação Infantil, especificamente para a faixa etária de 4 anos a 5 anos e 11 meses. A proposta visa trabalhar a habilidade de situar-se no tempo e compreender noções como ordem, sucessão, duração e ritmo através de atividades prazerosas que estimulem a interação e o movimento.
Essas atividades não apenas aproximam as crianças do mundo das brincadeiras como também incentivam a exploração dos seus próprios corpos e a interação com os colegas. Este plano proporciona um ambiente acolhedor em que as crianças poderão expressar suas emoções, necessidades e desejos através de movimentos e dinâmicas de grupo.
Tema: Brincadeira Lúdica
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Bebês
Faixa Etária: De 4 anos a 5 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Proporcionar experiências lúdicas que estimulem a psicomotricidade e a compreensão temporal pelas crianças, desenvolvendo a capacidade de perceber o tempo através da ordem, sucessão, duração e ritmo de forma lúdica e interativa.
Objetivos Específicos:
– Promover a interação entre as crianças em atividades de grupo.
– Estimular o reconhecimento e a expressão corporal durante as brincadeiras.
– Fomentar a comunicação de necessidades e desejos por meio de gestos e movimentos.
– Explorar diferentes ritmos e velocidades nas brincadeiras, ampliando a percepção temporal.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
– (EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
– (EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
– (EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
– (EI01CG04) Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
– (EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).
Materiais Necessários:
– Brinquedos variados (bolas, cordas, bonecos, etc.).
– Música instrumental com diferentes ritmos.
– Lenços coloridos.
– Colchonetes ou tapetes para atividades no chão.
Situações Problema:
Como as crianças podem perceber o tempo através de movimentos e sons em diferentes brincadeiras? De que maneira podemos expressar emoções e sentimentos com o nosso corpo?
Contextualização:
A brincadeira lúdica é um dos principais meios de aprendizagem das crianças. Através da exploração do corpo e das interações sociais, os pequenos têm a oportunidade de perceber como seus movimentos e ações influenciam o ambiente e as pessoas ao seu redor. Esta aula busca integrar essas interações de forma significativa, utilizando a música e a movimentação para desenvolver a percepção do tempo.
Desenvolvimento:
1. Acolhimento (5 minutos): Começar com uma roda de conversa onde cada criança é convidada a dizer seu nome e como se sente naquele momento. Isso contribui para a socialização e expressão de sentimentos.
2. Ritmos e Sons (10 minutos): Usar a música para convidar as crianças a se movimentarem com diferentes ritmos. Elas podem dançar, pular ou se mover de acordo com a intensidade da música. Utilize lenços coloridos para que as crianças possam fazer movimentos fluidos, expressando suas emoções.
3. Brincadeira dos Animais (15 minutos): As crianças devem imitar sons e movimentos de diferentes animais. O professor pode chamar o nome de um animal e as crianças devem reproduzir como acredita que ele se move e faz som. Essa atividade estimula a curiosidade e a percepção do corpo.
4. Circuito de Movimento (15 minutos): Criar um mini-circuito com tapetes ou colchonetes onde as crianças devem passar engatinhando, pulando ou rolando. A ordem das atividades deve ser alterada durante a execução para sensibilizar a noção de sucessão em suas ações.
5. Roda Final (5 minutos): Finalizar com uma roda onde as crianças podem compartilhar como se sentiram durante as atividades e o que mais gostaram de fazer. Isso proporciona a comunicação de sentimentos e reforça a interação social.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1 – Música e Movimento
Objetivo: Desenvolver a percepção do ritmo.
Descrição: Toque diferentes músicas e observe como as crianças se movimentam. Permita que elas escolham os movimentos que querem fazer.
Materiais: Diversas músicas em dispositivos de áudio.
Adaptação: Para crianças que têm dificuldades de movimentação, permita expressões corporais mais suaves.
– Atividade 2 – Brincadeiras de Imitar
Objetivo: Explorar a imitação como forma de expressão.
Descrição: Realizar um jogo onde a professora faz um movimento e as crianças devem imitá-la. Ex: bate palmas, pula, faz carinha feliz, etc.
Materiais: Nenhum.
Adaptação: Se necessário, pode ser realizada em grupo com um líder ajudando.
– Atividade 3 – A Música do Silêncio
Objetivo: Estimular a escuta e o autocontrole.
Descrição: Toque a música e, quando parar, as crianças devem ficar paradas. O que se sentiu?
Materiais: Música instrumental.
Adaptação: Use variações, como músicas mais rápidas e lentas.
Discussão em Grupo:
No final da aula, propor um espaço para que as crianças compartilhem experiências sobre suas emoções durante as atividades. O professor pode incentivar relatos sobre o que cada um percebeu em relação ao tempo e aos movimentos. Isso promove uma maior reflexão sobre as ações de cada um e comece a estruturar de forma mais consistente a noção de tempo.
Perguntas:
– O que você mais gostou de fazer hoje?
– Como você se sentiu enquanto dançava?
– Você consegue imitar o som de algum animal?
Avaliação:
A avaliação será baseada na observação da participação das crianças nas atividades, permitindo que o professor identifique se as crianças estão compreendendo a noção de tempo e interagindo com os colegas. Os relatos da roda final também serão considerados para avaliar a capacidade de expressar emoções.
Encerramento:
Finalize a aula reunindo as crianças e reforçando que o tempo é sempre lembrado através de nossas ações e sentimentos. Incentive-as a lembrar dos momentos bons que vivenciaram durante a aula.
Dicas:
Possibilite sempre que a aula seja um espaço onde as crianças se sintam livres para se expressar e errar. O engajamento delas é o mais importante. Seja flexível e adapte as atividades conforme o ritmo da turma.
Texto sobre o tema:
A percepção do tempo em crianças é um aspecto fundamental para o seu desenvolvimento cognitivo e motor. As atividades lúdicas desempenham um papel crucial nesse contexto, pois permitem que a criança explore e vivencie conceitos como ordem e duração. As brincadeiras, além de serem uma fonte de prazer e diversão, são oportunidades para que os pequenos articulem suas experiências e aprendizados, criando uma relação mais próxima com o mundo que os rodeia.
Quando as crianças participam de atividades que envolvem diferentes ritmos e movimentos, elas não somente aprimoram suas habilidades psicomotoras, mas também desenvolvem habilidades sociais. A interação com os colegas é essencial para que compreendam como suas ações possuem um impacto no grupo, promovendo a empatia e a colaboração. As brincadeiras, portanto, não são apenas uma forma de passar o tempo, mas uma maneira de construir conhecimento e estabelecer laços afetivos.
Além disso, ao utilizar diferentes sons e movimentos, as crianças têm a chance de expressar suas emoções e desejos, dinamizando a comunicação e enriquecendo o convívio social. Essa construção social, proporcionada pelas dinâmicas de grupo, faz com que a percepção de tempo e espaço seja mais clara e significativa. Assim, a brincadeira lúdica se torna um instrumento poderoso de aprendizado, onde o prazer de brincar se encontra com o desenvolvimento integral da criança.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula, centrado na brincadeira lúdica, oferece uma base sólida para o desenvolvimento das competências psicomotoras e emocionais nas crianças e traz à tona a importância das experiências sensoriais. As atividades planejadas convidam os alunos a explorarem não apenas o espaço ao seu redor, mas também a interagirem e socializarem, contribuindo para o fortalecimento de vínculos e laços de amizade. Nesse sentido, o ambiente de aprendizado se transforma em um espaço acolhedor, onde as crianças se sentem confortáveis para se expressar e criar.
Além disso, esse plano pode ser adaptado para outras faixas etárias, considerando as particularidades de cada grupo. Ao implementar variações nas atividades lúdicas, os educadores podem estimular o desenvolvimento motor e emocional em crianças de diferentes idades, garantindo que todos possam vivenciar a alegria do brincar. As propostas elevam o potencial de aprendizado, promovendo um ambiente que valoriza a descoberta e o crescimento pessoal de cada aluno.
Por fim, as habilidades trabalhadas vão além do simples movimento físico; elas englobam a comunicação verbal e não verbal, o que é fundamental nas relações interpessoais. Esse aspecto é fundamental para o desenvolvimento da autoconfiança e da capacidade de expressão, elementos que serão essenciais ao longo da trajetória escolar dessas crianças.
Orientações finais sobre o plano:
A aplicação deste plano de aula deve ser vista como um momento de aprendizado mútuo entre educador e alunos. A interação do professor com as crianças, utilizando uma abordagem atenta e acolhedora, gera um espaço seguro, propício para que cada aluno se sinta livre para explorar suas habilidades e expressar suas emoções. É crucial que o educador observe os interesses e o desenvolvimento individual de cada criança, adequando as atividades para que todos participem de forma ativa e tenham experiências positivas.
Um ponto importante a ser ressaltado é a flexibilidade do plano. O professor deve estar preparado para realizar adaptações e intervenções que possam surgir durante a execução das atividades. A escuta atenta das necessidades das crianças é fundamental para que sejam promovidas experiências valiosas que respeitem o ritmo e as particularidades de cada estudante. Em suma, a educação infantil deve ser pautada por um princípio de respeito ao tempo da criança e ao seu processo de aprendizagem.
Por último, é essencial criar oportunidades para que os alunos compartilhem suas experiências após atividades e que as reflexões sejam constantes. Isso reforça o aprendizado e a compreensão sobre si mesmos, sobre o outro e sobre as relações que estabelecem no ambiente escolar. Assim, o plano de aula se torna um espaço não apenas para a brincadeira, mas também para o desenvolvimento integral e harmonioso das crianças.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Brincadeira das Cores: As crianças devem percorrer um espaço separado por cores. Ao ouvir a cor que o professor menciona, elas devem correr para o espaço correspondente.
Materiais: Fitas coloridas.
Objetivo: Identificação e motricidade.
2. Desfile dos Sons: As crianças caminham criando diferentes sons (batendo palmas, estalando os dedos). Ao sinal de um apito, devem parar e fazer o som do que acham que é um animal.
Objetivo: Desenvolvimento da escuta e do ritmo.
3. Danças do Mundo: Cada roda da dança representa um país. As crianças devem demonstrar através de movimentos a dança desse país, enquanto outras tentam identificar de onde é.
Objetivo: Percepção cultural e identificação de ritmos.
4. Teatro das Emoções: Em grupos, as crianças devem representar uma emoção específica (alegria, tristeza, surpresa) utilizando gestos.
Objetivo: Reconhecimento e expressão emocional.
5. Caminhadas Diferenciadas: Estabeleça um percurso dividido em seções, onde a cada seção o movimento é diferente: saltar, engatinhar, dançar.
Objetivo: Melhoria da coordenação motora e percepção dos ritmos diferentes.
Com essas sugestões, é possível engajar a turma através de múltiplas abordagens, garantindo que todos os alunos tenham uma vivência rica, significativa e divertida.
