“Plano de Aula: Escrevendo Autobiografias no 8º Ano”

Este plano de aula foi desenvolvido para abordar a produção de autobiografias no 8º ano do Ensino Fundamental II, com o objetivo de estimular o desenvolvimento da habilidade de escrita pessoal e a reflexão sobre a identidade dos alunos. A atividade visa não apenas a produção textual, mas também o fortalecimento da autoexpressão e do autoconhecimento, alinhando-se às competências e habilidades estabelecidas pela BNCC.

O planejamento das atividades é elaborado de forma a proporcionar aos alunos diversas experiências de aprendizagem, onde poderão se expressar e explorar suas histórias de vida, criando um vínculo entre suas experiências e a prática da escrita. A seguir, você encontrará uma estrutura detalhada para a execução do plano.

Tema: Autobiografia
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 14 anos

Objetivo Geral:

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Promover a autoexpressão dos alunos através da escrita de suas autobiografias, incentivando a reflexão sobre suas vivências e a construção da identidade pessoal.

Objetivos Específicos:

– Estimular o autoconhecimento e a valorização da própria história de vida.
– Desenvolver habilidades de escrita textual com foco em gêneros autobiográficos.
– Incentivar a prática de revisão e edição de texto.
– Promover a troca de experiências e o respeito à diversidade de histórias pessoais.

Habilidades BNCC:

– (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.
– (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
– (EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos.
– (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

Materiais Necessários:

– Quadro branco ou flip chart.
– Marcadores coloridos.
– Cadernos ou folhas em branco.
– Lápis e canetas.
– Exemplos de autobiografias (textos impressos ou digitalizados).
– Materiais para criação de colagens (revistas, tesoura, cola, etc.) para uma atividade futura de ilustrar a autobiografia.

Situações Problema:

– O que torna a sua história única?
– Como as experiências passadas moldam quem somos hoje?
– Quais momentos da sua vida você gostaria de compartilhar com os outros e por quê?

Contextualização:

A autobiografia é um gênero textual que permite ao autor contar sua própria história, refletindo sobre experiências e momentos que marcaram sua vida. A prática de escrever uma autobiografia não só ajuda os alunos a se conhecerem melhor, mas também os ensina a organizar seus pensamentos e a expressar suas emoções de maneira escrita. Durante as aulas, os alunos terão a oportunidade de refletir sobre suas vidas, interagir com as histórias dos outros e compreender a diversidade de experiências.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao tema: O professor inicia a aula apresentando o que é uma autobiografia e a importância de contar a própria história. Utilizar exemplos de autobiografias conhecidas, como a de Maya Angelou ou Nelson Mandela, para ilustrar a rica diversidade de experiências. Perguntas como “qual é o foco em uma autobiografia?” e “que tipos de eventos são mais significativos?” podem ser discutidas.

2. Atividade de escrita: Após a introdução, será solicitado que os alunos pensem em três eventos significativos de suas vidas. Eles devem escrever um pequeno parágrafo sobre cada um desses eventos, incluindo detalhes que os façam sentir conectados às experiências.

3. Revisão e edição: Depois que os alunos terminarem seus textos, eles farão uma troca de cadernos com um colega para revisão. A troca deve incluir feedback construtivo, focando em pontos fortes e áreas de melhoria, seguindo critérios de clareza e coesão.

4. Correção e melhoria: Após receber o feedback, cada aluno terá um tempo para revisar seu texto com base nas sugestões dadas pelo colega, enfatizando o uso correto de linguagem e estrutura textual, além de ortografia e pontuação.

Atividades sugeridas:

– Dia 1 – Reflexão sobre a vida: Cada aluno deve pensar sobre 3 eventos marcantes e escrever pequenos parágrafos sobre cada um (30 minutos).
– Dia 2 – Discussão em dupla: Pairar os alunos para que compartilhem suas experiências escritas e discutam a importância de cada evento (20 minutos).
– Dia 3 – Primeira versão da autobiografia: Usar as histórias discutidas para criar uma versão mais abrangente da autobiografia, com foco claro na estrutura – introdução, desenvolvimento e conclusão (50 minutos).
– Dia 4 – Leitura em voz alta: Organizar a sala em um círculo e permitir que os alunos leiam trechos de suas autobiografias, promovendo a troca de histórias e aprendizados (30 minutos).
– Dia 5 – Criação de ilustrações: Usar materiais de artes para criar colagens ou desenhos que representem partes da autobiografia. Este exercício promove a criatividade e a conexão emocional com o texto (50 minutos).

Discussão em Grupo:

– Como a escrita de uma autobiografia nos ajuda a entender quem somos?
– Que emoções surgiram ao escrever sobre nossas histórias?
– De que maneira as experiências de vida nos conectam aos outros?

Perguntas:

1. Quais foram os principais desafios que você enfrentou ao escrever sua autobiografia?
2. Você se sentiu confortável compartilhando suas histórias? Por quê?
3. De que maneira você acha que suas vivências podem inspirar outras pessoas?

Avaliação:

A avaliação será contínua e baseada principalmente na participação dos alunos nas atividades de escrita, na qualidade das autobiografias produzidas e na habilidade de incorporar feedback construtivo nas revisões. O professor poderá fornecer notas em uma escala de 1 a 10, considerando a clareza, coesão e criatividade demonstradas nos textos.

Encerramento:

Para encerrar a aula, solicitar que os alunos compartilhem o que aprenderam sobre si mesmos ao longo da semana. Destacar a importância de ouvir e respeitar as histórias dos outros, reforçando a ideia de que cada um tem uma história única e que isso enriquece as interações sociais e apresenta uma diversidade de perspectivas.

Dicas:

– Utilize diferentes gêneros de autobiografia como introdução, como vídeo, música ou poesia, para inspirar os alunos.
– Crie um ambiente seguro e acolhedor para que todos se sintam confortáveis para compartilhar suas histórias.
– Incentive a criatividade, permitindo que os alunos usem diferentes mídias para ilustrar suas autobiografias.

Texto sobre o tema:

A autobiografia é um gênero literário que proporciona ao autor a oportunidade de refletir sobre sua vida, tecendo narrativas a partir de suas experiências pessoais. Essa prática de escrita não se limita apenas a recontar eventos; envolve uma profunda análise e interpretação do significado de cada uma dessas vivências.

Quando uma pessoa escreve sua autobiografia, ela não apenas compartilha um relato, mas também promove um encontro consigo mesma. É uma forma de autoanálise, onde cada experiência pode ser revisitada e reinterpretada sob diferentes perspectivas e contextos. Através dessa prática, o autor pode realmente entender como suas vivências moldam sua identidade, suas crenças e seu lugar no mundo.

Em um mundo cada vez mais diversificado e plural, as autobiografias se tornam uma ferramenta poderosa para contar histórias que muitas vezes são silenciadas ou invisibilizadas. Elas oferecem um espaço para a representação e a validação de experiências de diversas culturas, sociais e pessoais, reconhecendo que cada história é única e valiosa.

Desdobramentos do plano:

Esse plano de aula pode ser expandido para incluir uma exposição oral onde os alunos apresentam trechos de suas autobiografias diante da turma. Essa atividade não apenas melhora as habilidades de apresentação oral, mas também incentiva a convivência e o respeito entre os alunos. À medida que eles compartilham suas histórias, aprendem a valorizar a diversidade e a se conectar uns com os outros de maneiras mais profundas.

Outra possibilidade de desdobramento é a criação de uma antologia de autobiografias, onde as histórias de todos os alunos podem ser compiladas em um livro que será impresso e distribuído. Isso não apenas proporciona um sentido de pertencimento, como também valoriza a individualidade de cada aluno, reconhecendo que suas vozes são importantes.

Além disso, o projeto pode se estender ao uso da tecnologia, onde os alunos poderiam criar um blog ou um vlog para compartilhar visitas frequentes sobre suas vivências, dando-lhes uma plataforma mais ampla e moderna para contar suas histórias. Essas ferramentas digitais também incluirão habilidades práticas em escrita, edição e apresentação, preparando-os para o uso responsável das plataformas online.

Orientações finais sobre o plano:

É essencial que o professor esteja atento ao ambiente que está criando, garantindo que seja acolhedor e respeitador. A escrita de autobiografias pode ser um momento delicado para alguns alunos. Portanto, é fundamental que os educadores lembrem que cada pessoa tem um ritmo e uma maneira de se expressar. Não se pode deixar de enfatizar a importância da confidencialidade e do respeito às experiências dos outros durante o processo de troca de textos.

O desenvolvimento do plano de aula também pode ser ajustado conforme o andamento da turma, com flexibilidade para aprofundar-se em conceitos que despertam maior interesse ou discussões durante a fase de elaboração dos textos. Essa adaptabilidade é importante para garantir que cada aluno se sinta motivado e incluído no processo de aprendizagem.

Por fim, este plano não se limita apenas à escrita, mas à construção de um espaço de diálogo e conexão entre os alunos. Através da autobiografia, eles não só escrevem sobre si, mas também se tornam mais conscientes das histórias que os cercam, cultivando empatia e compreensão mútua em um ambiente educacional cada vez mais colaborativo e inclusivo.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo da Memória de Vivências: Elaborar um jogo da memória onde os alunos escrevem frases sobre suas experiências em cartões, misturando com cartas em branco para que seus colegas insiram suas próprias memórias. Esse jogo pode ser uma forma divertida de promover a interação e o aprendizado sobre as histórias uns dos outros.

2. Teatro da Vida: Organizar uma apresentação onde os alunos dramatizam momentos significativos de suas autobiografias, utilizando figurinos improvisados. Isso incentiva a expressão criativa e ajuda a solidificar a conexão emocional com suas histórias.

3. Postais da Vida: Produzir postais onde cada aluno ilustra uma experiência significativa de sua autobiografia e escreve uma pequena descrição no verso. Os postais podem ser trocados entre os alunos, que ao receberem, devem escrever uma resposta ou uma reflexão sobre o que aprenderam.

4. Linha do Tempo: Criar uma linha do tempo visual na sala de aula onde os alunos podem colocar cartões com datas e eventos significativos de suas vidas. Isso ajuda a visualizar as experiências e a dialogar sobre a evolução de suas histórias.

5. Murais de Histórias: Montar um mural coletivo onde cada aluno pode colocar trechos de suas autobiografias, formando uma grande colagem de histórias que celebra a diversidade e a individualidade de cada um, promovendo um sentimento de pertencimento.

Essas atividades lúdicas oferecem aos alunos experiências práticas e significativas que complementam o aprendizado formal, permitindo que eles explorem suas autobiografias de maneira envolvente e interativa.