“Atividades Lúdicas para Introdução do Número 1 na Educação Infantil”
A educação infantil é um período crucial na formação da infância, onde o aprendizado deve ser baseado em experiências significativas e lúdicas. Neste plano de aula, o enfoque será na introdução do número 1, utilizando atividades que estimulem a curiosidade das crianças e promovam o aprendizado de forma dinâmica. É essencial que as propostas atendam às diferentes formas de aprendizado dos alunos, respeitando seu ritmo e suas particularidades.
Por meio de atividades que abordem o número 1, as crianças terão a oportunidade de se engajar em experiências que desenvolvem suas habilidades cognitivas e sociais. Estas atividades serão facilitadas pelo educador, que desempenhará um papel fundamental ao guiar o grupo, promovendo interações e contribuindo para uma compreensão mais profunda do conceito de número, além de desenvolver empatia e comunicação entre as crianças.
Tema: Introdução do número 1
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 3 a 5 anos
Objetivo Geral:
Promover a introdução do número 1, estimulando a percepção de quantidades e a relação entre o número e o conceito de unidade, por meio de atividades lúdicas que envolvam o corpo, a expressão artística e a comunicação.
Objetivos Específicos:
– Facilitar a compreensão do número 1 por meio de representações visuais e atividades físicas.
– Desenvolver a habilidade de contar e identificar a unidade de um objeto.
– Incentivar a permanência em grupo e o desenvolvimento da cooperação entre as crianças.
– Estimular a expressão de sentimentos e ideias relacionadas à atividade por meio da comunicação verbal e artística.
Habilidades BNCC:
– Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
– Campo de Experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Materiais Necessários:
– Papel colorido
– Lápis de cor e giz de cera
– Objetos pequenos (como blocos, bolas ou bichinhos de pelúcia)
– Material para a atividade de movimento (como músicas e espaço amplo para circular)
Situações Problema:
Como podemos utilizar o número 1 para contar e identificar objetos do nosso dia a dia? O que acontece se juntarmos mais um objeto ao que já temos aqui?
Contextualização:
Iniciar uma conversa com as crianças sobre a importância dos números ao nosso redor. Usar exemplos simples, como contar os dedos das mãos ou fazer referência a objetos ao redor. Discutir sobre qual objeto é o “número 1” entre os que estão apresentados em sala de aula pode ajudar a formar uma base para a compreensão do conceito hoje.
Desenvolvimento:
1. Aquecimento: Iniciar a aula com uma atividade de contagem, onde cada criança conta em voz alta algo que possuem, como um brinquedo ou item pessoal, enfatizando “um” objeto por vez.
2. Apresentação do Número 1: Apresentar o número 1 em um cartaz ou desenho grande. Discussão sobre o formato do número, como desenhá-lo e o que representa.
3. Atividade Manual: As crianças desenham o número 1 em seus cadernos e decoram com cores, colagens e recortes que remetam a algo que elas consideram único.
4. Movimento e Música: Utilizar uma música que envolve o movimento, onde as crianças podem dançar e, ao mesmo tempo, contar até 1. Criar um momento em que todas as crianças formam um círculo e cada uma dança ao seu modo, simbolizando o número 1 com seus corpos.
5. Brincadeira do Objetivo: Propor uma atividade onde cada criança apresenta um objeto que representa o número 1 e explica por que escolheu aquele. Após, fazer com que todas façam uma roda e ressaltem a singularidade.
Atividades sugeridas:
Dia 1: A Arte do Número 1
Objetivo: Introduzir o número 1 por meio da expressão artística.
Descrição: Crianças irão desenhar o número 1 e decorá-lo.
Instruções: Fornecer papel e lápis de cor, encorajando a liberdade de expressão.
Materiais: Papel, lápis, giz de cera.
Dia 2: Contagem de 1
Objetivo: Desenvolver a noção de quantidade com o número 1.
Descrição: As crianças vão contar um objeto que trouxeram de casa, mostrando a unidade.
Instruções: Cada aluno apresenta seu objeto e fazem a contagem juntos.
Materiais: Objetos trazidos pelas crianças.
Dia 3: Movimento de 1
Objetivo: Relacionar o número 1 com movimentos corporais.
Descrição: Em grupos, as crianças representam o número 1 com mímicas ou danças.
Instruções: Organizar a atividade em um espaço amplo, tocar música animada.
Materiais: Música e espaço de dança.
Dia 4: Jogo de Roda
Objetivo: Promover a interação e a comunicação.
Descrição: Brincar de roda, onde cada criança tem que cantar uma pequena rima ou frase envolvendo o número 1.
Instruções: Chamar um de cada vez para cantar.
Materiais: Nenhum.
Dia 5: Revisão e Conclusão
Objetivo: Fixar o aprendizado da semana.
Descrição: Montar um mural coletivo sobre o número 1 com as produções da semana.
Instruções: Incentivar as crianças a colarem seus desenhos e a falarem sobre o que aprenderam.
Materiais: Espaco e trabalhos manuais da semana.
Discussão em Grupo:
Promover um espaço onde as crianças possam compartilhar o que aprenderam sobre o número 1, discutindo como ele se relaciona com objetos do seu cotidiano e a importância de reconhecê-lo nas interações diárias.
Perguntas:
– O que o número 1 representa para você?
– Você consegue encontrar algo em casa que também é só um?
– Como você se sentiu ao fazer a atividade de movimento?
Avaliação:
A avaliação se dará por meio da observação das participantes em relação à sua participação nas atividades, capacidade de interação com os colegas, além do envolvimento e entendimento do conceito de número 1.
Encerramento:
Reunir as crianças em círculo e realizar uma breve reflexão sobre a semana, onde poderão expressar suas opiniões e compartilhar o que mais gostaram. Agradecer por suas contribuições e reforçar a importância do número 1 em suas vidas.
Dicas:
Utilizar objetos do cotidiano para facilitar a compreensão do número, como brinquedos, e incentivar a exploração e a curiosidade das crianças. Sempre ouvir as respostas e o que elas têm a dizer, buscando valorizar a autonomia e a expressão.
Texto sobre o tema:
A introdução de números na educação infantil, especialmente o número 1, é essencial para a formação matemática inicial das crianças. O número 1 representa a unidade, o primeiro passo na construção de um conhecimento mais amplo em matemática. Este conceito não acontece isoladamente, mas se entrelaça com experiências do cotidiano, como contar brinquedos ou distribuir a quantidade de doces. Assim, ao trabalharmos o número 1, não apenas introduzimos um conceito, mas também propiciamos uma conexão com a realidade da criança. É fundamental que o ambiente no qual essa aprendizagem acontece seja invitativo, permitindo que a criança explore, haja e interaja com segurança.
A aprendizagem do número 1 deve ser acompanhada de diversas práticas que envolvam múltiplas linguagens, incluindo movimentos, sons e a expressão artística. Isso facilita a compreensão do conceito, permitindo que a criança não apenas memorize, mas sinta e experimente o número em diferentes contextos. Atividades lúdicas são protagonistas nesse cenário, já que proporcionam um espaço de descobertas e significados, onde a criança aprende a se expressar individualmente, mas também em coletividade.
Portanto, garantir que os alunos visualizem, ouçam e toquem o número 1 é primordial. Tornar essa experiência rica e variada é o que tornará o aprendizado significativo e memorável. Assim, o desenvolvimento básico da matemática na infância deverá estar ligado ao prazer de aprender através do jogo, da arte e da expressão dos sentimentos e emoções.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em várias atividades futuras, onde o conceito de números vai sendo ampliado de modo gradual e conectado. Com a introdução do número 1, um excelente passo inicial, podemos seguir adiante para trabalhar com o número 2, seguindo a mesma abordagem lúdica e interativa. Assim, a proposta de contagem pode se expandir, juntando quantidades e fazendo conexões com o mundo ao redor das crianças. Essa sequência natural garante que as crianças estejam constantemente fazendo ligações e interpretações de novas informações.
Além de trabalhar os números, as atividades podem serem estreitadas à percepção de quantidade e conceito de sumas e subtrações simples, sempre utilizando objetos que sejam familiares às crianças. Dessa forma, promovemos não apenas a familiarização com os números, mas também a capacidade de problematizar situações do cotidiano, utilizando a matemática como ferramenta de entendimento do mundo.
Por fim, a articulação com outras áreas do conhecimento, como a arte e a linguagem, é parte fundamental da proposta educativa. Futuros desdobramentos podem incluir contações de histórias em que o número 1 tenha um papel central ou mesmo a criação de trabalhos artísticos que explorem a temática de um “único”, como um solo de música ou uma dança em uníssono. Essa inter-relação não só favorece o aprendizado, mas também a experiência envolvente e rica no ambiente da educação infantil.
Orientações finais sobre o plano:
Sempre que possível, adapte as atividades conforme a evolução dos alunos, garantindo que todos se sintam incluídos e participativos. É importante incentivar o diálogo e a escuta entre os alunos para que possam expressar suas ideias e sentimentos com liberdade. Uma abordagem respeitosa e acolhedora garantirá que cada criança encontre seu espaço para aprender e se desenvolver.
Reforce a ideia de que a aprendizagem é um processo coletivo, onde cada criança contribui com suas próprias experiências e conhecimentos prévias. O facilitador deve ser um mediador que promove as interações entre as crianças, ajudando a construir um ambiente onde todos se sentem valorizados e respeitados.
Finalmente, lembre-se de que cada atividade deve privilegiar o prazer e a alegria de aprender. A educação infantil deve ser um espaço onde as descobertas sejam feitas de forma lúdica, pois é nessa fase que os alicerces para futuras aprendizagens são construídos. A prática contínua, a paciência e a criatividade são chaves fundamentais para o sucesso da implementação deste plano.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Contando com as Mãos:
Objetivo: Compreender o número 1 e suas representações.
Descrição: Utilizar os dedos para contar, enfatizando que cada dedo representa um número 1. As crianças podem decorar seus dedos com tinta ou adesivos.
Materiais: Tinta atóxica e adesivos.
2. Explorando a Natureza:
Objetivo: Relacionar o número 1 com elementos naturais.
Descrição: Durante uma caminhada, cada criança pode escolher uma folha ou pedra e dizer que é a “nossa única folha”.
Materiais: Folhas, pedras ou objetos naturais.
3. Teatro do Número 1:
Objetivo: Estimular a criatividade e expressão.
Descrição: Criar uma pequena peça teatral onde a criança que representa o número 1 deve encontrar seu “amigo” e contar o que é único.
Materiais: Fantasias simples, cartolinas.
4. Brincando de Lavar:
Objetivo: Identificar e apresentar objetos.
Descrição: Na área externa, permitir que as crianças peguem um objeto para lavar e expliquem o porquê de seu objeto ser ideal para ser “número 1”.
Materiais: Baldes, água e esponjas.
5. Música e Movimento:
Objetivo: Trabalhar a coordenação motora e o entendimento do número 1.
Descrição: Criar uma canção simples com o tema do número 1, onde as crianças podem dançar.
Materiais: Música e espaço para dançar.
Por meio das atividades propostas, espera-se que a consciência do número 1, bem como a construção das habilidades sociais e motoras das crianças, seja promovida, fazendo desse plano não apenas educativo, mas também divertido e enriquecedor.
