“Desenvolvimento Integral na Educação Infantil: Motor e Emoções”
A proposta deste plano de aula se concentra na integração de aspectos motores e psicossociais para crianças pequenas na Educação Infantil. O objetivo é propiciar o desenvolvimento integral dos alunos, trabalhando habilidades sociais e motoras de forma lúdica e divertida. À medida que as crianças exploram o mundo ao seu redor, elas se tornam mais conscientes de si mesmas e dos outros, cultivando relações saudáveis e respeitosas.
A ideia central é construir um espaço educativo e interativo onde as crianças possam expressar suas emoções, interagir umas com as outras e aprender a trabalhar em grupo. Serão realizadas diversas atividades que estimulem tanto o desenvolvimento motor quanto a empatia e a cooperação. Assim, esperamos promover um ambiente de aprendizagem em que as crianças possam se sentir seguras e motivadas a desenvolver suas habilidades.
Tema: Integra aspectos motores e psicossociais
Duração: 45 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 3 a 7 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar um espaço de aprendizagem que promova o desenvolvimento motor e psicossocial das crianças, integrando atividades que incentivem a autonomia, a empatia e a cooperação entre elas.
Objetivos Específicos:
– Estimular a expressão de sentimentos por meio de jogos e atividades físicas.
– Promover a cooperação e a empatia nas interações entre as crianças.
– Desenvolver a autonomia e a confiança nas capacidades motoras das crianças.
– Explorar a diversidade cultural e o respeito pelas diferenças por meio de atividades lúdicas.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras.
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
– (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos durante brincadeiras e atividades artísticas.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.
Materiais Necessários:
– Fitas coloridas (para delimitar espaços)
– Bola (para atividades motoras)
– Instrumentos musicais simples (ex: tambor, chocalhos)
– Materiais para artesanato (papel, tesoura, cola, lápis de cor)
– Tapete para atividades no chão
Situações Problema:
– Como podemos nos ajudar durante nossas brincadeiras?
– De que maneira podemos expressar nossos sentimentos ao jogar juntos?
– O que podemos fazer para respeitar o espaço e os sentimentos dos nossos colegas?
Contextualização:
As crianças pequenas estão em uma fase de descoberta e subjetividade. Elas estão aprendendo a expressar suas emoções e a lidar com as interações sociais. Assim, as atividades propostas irão permitir que os alunos explorem seu corpo em movimento, desenvolvendo habilidades motoras e, ao mesmo tempo, interagindo com os amigos de maneira respeitosa e colaborativa. A proposta pedagógica se concentra no respeito às diferenças e ao estímulo das relações sociais.
Desenvolvimento:
1. Roda de Apresentação (10 min): As crianças se sentam em círculo. O professor inicia a roda perguntando como cada criança está se sentindo e um sentimento que gostaria de compartilhar. Isso ajuda a começar a desenvolver a empatia e o respeito pelos sentimentos dos outros.
2. Brincadeira livre (15 min): Organizar diferentes estações de atividades motoras, como pular corda, correr com bola e dança, em que as crianças podem escolher o que brincar. Cada estação deve propor a interação e a cooperação. Nesta fase, o professor deve observar como as crianças se comunicam e colaboram.
3. Atividade de expressão artística (10 min): Após a atividade física, as crianças irão criar desenhos ou colagens sobre como estão se sentindo após as brincadeiras. O professor deve promover um diálogo sobre as diferentes formas de expressão.
4. Finalização com música (10 min): Para encerrar a aula, o professor pode tocar uma música e convidar as crianças a dançar, respeitando o espaço do outro. Pode-se utilizar pequenos instrumentos musicais para que elas experimentem diferentes sons.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: “Festa dos Sentimentos”
– Objetivo: Quebrar o gelo e promover a expressão de sentimentos.
– Descrição: As crianças devem desenhar em um papel o que estão sentindo e, em seguida, fazer uma apresentação para o grupo.
– Instruções práticas: Fornecer materiais de desenho e permitir que cada criança fale sobre seu desenho.
– Materiais: Papéis e lápis de cor.
Atividade 2: “A Corrida da Amizade”
– Objetivo: Desenvolver habilidades motoras e promover a cooperação.
– Descrição: Criar um circuito de obstáculos onde as crianças devem ajudar umas às outras a completar a corrida.
– Instruções práticas: Ensinar as crianças a se ajudarem. O professor pode atuar como moderador e incentivar a ajuda mútua.
– Materiais: Obstáculos diversos para montar o circuito.
Atividade 3: “Dança das Cores”
– Objetivo: Explorar expressões corporais e o respeito ao espaço alheio.
– Descrição: Propor uma dança onde as crianças têm que se mover e se expressar de acordo com as cores que o professor mencionar.
– Instruções práticas: Definir um espaço seguro e utilizar música. O professor deve observá-las e dar feedbacks sobre o respeito ao espaço de cada um.
– Materiais: Música e espaço livre para dançar.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, reunir as crianças em roda e perguntar:
– O que vocês aprenderam durante a atividade de hoje?
– Como foi importante ajudar o amigo durante o jogo?
– O que você sentiu ao expressar seus sentimentos com um desenho?
Perguntas:
– Por que é importante respeitar os sentimentos dos amigos?
– Como podemos ajudar uns aos outros em uma brincadeira?
– O que você sentiu ao desenhar e dançar?
Avaliação:
A avaliação será feita de maneira contínua durante as atividades, observando a participação das crianças, como elas se comunicam, expressam seus sentimentos e interagem entre si. O professor deverá registrar suas observações e fomentar a reflexão sobre o aprendizado adquirido em grupo.
Encerramento:
Para finalizar, o professor deve agradecer a participação das crianças e incentivá-las a continuarem expressando seus sentimentos e a se ajudarem nas brincadeiras. Pode-se sugerir a elas para que sempre que se sentirem tristes ou felizes, compartilhem esses sentimentos com os colegas e adultos.
Dicas:
Utilizar músicas que sejam conhecidas e animadas para captar a atenção das crianças. Além disso, o professor pode adaptar as atividades para respeitar a necessidade de cada aluno, incluindo pausas e momentos de reflexão.
Texto sobre o tema:
A integração dos aspectos motores e psicossociais nas atividades educativas é fundamental para o desenvolvimento integral das crianças. Em um mundo que se torna cada vez mais conectado, as competências sociais e emocionais são tão importantes quanto as habilidades motoras. Por meio de brincadeiras lúdicas e atividades interativas, as crianças podem aprender a viver em sociedade, respeitando as emoções e os espaços uns dos outros.
Além disso, as interações sociais favorecem a competência emocional, permitindo que as crianças desenvolvam empatia, cooperação e habilidades de comunicação. Ao encorajá-las a se expressar e a interagir, estamos contribuindo para que se tornem indivíduos mais conscientes de suas próprias emoções e das dos outros, essencial para uma convivência harmônica.
Seja em atividades de dança, jogos ou artes, os momentos de aprendizado devem ser planejados para que as crianças se sintam confiantes em suas capacidades, entendendo a importância de ajudar e respeitar o próximo. Portanto, o papel do educador é transformador, pois ao conduzir essas atividades, ele instiga o autoconhecimento, a autoavaliação e o sentido de pertencimento na sala de aula.
Desdobramentos do plano:
Uma vez desenvolvido esse plano de aula, é possível observá-lo como um ponto de partida para projetos maiores que envolvem não apenas o motor e o psicológico, mas também aspectos culturais e artísticos. As interações entre as crianças, mediadas por um ambiente que valorize a diversidade e a inclusão, podem resultar em experiências profundas de aprendizado. Através de eventos como festas temáticas, contação de histórias que abordem diferentes culturas e práticas artísticas coletivas, o professor pode expandir o horizonte das atividades propostas, promovendo um ambiente rico em trocas e aprendizagens significativas.
Ademais, o professor deve conduzir essas experiências de forma a integrar a comunicação não verbal e as expressões artísticas genuínas, que são fundamentais na formação do indivíduo. A arte, a música, e a dança, por exemplo, são grandes aliadas nesse processo. Com a repetição e a abordagem de novos conteúdos, o educador pode aprofundar o envolvimento dos alunos em cada temática abordada.
Por último, deve-se considerar que o desenvolvimento das competências psicossociais e motoras deve sempre estar aliado a um espírito investigativo. O uso da observação e do questionamento crítico nas atividades diárias permitirá que as crianças desenvolvam um comportamento ativo e participativo. Essa abordagem, portanto, não se limita ao ambiente escolar, mas também se expande para a vida cotidiana das crianças, ajudando-as a se tornarem cidadãos mais conscientes e preparados para a convivência em sociedade.
Orientações finais sobre o plano:
A implementação deste plano requer do educador uma postura de escuta atenta e sensibilidade para reconhecer quando as crianças se beneficiam de adaptações nas atividades propostas. Por isso, é importante que, ao longo da execução, o professor esteja sempre atento às reações e interações dos alunos e que use isso como insumo para ajustes no planejamento.
Além disso, a prática da observação permite que o educador tenha uma visão ampliada do desenvolvimento dos alunos, tanto no aspecto motor quanto nos aspectos emocional e social. Assim, é pertinente incluir momentos de feedback, nos quais as crianças possam expressar e refletir sobre suas experiências de forma a colaborar com seu desenvolvimento contínuo.
Finalmente, o educador deve se posicionar como um mediador das aprendizagens e respeitar o ritmo de cada criança, criando um ambiente seguro onde todas se sintam à vontade para se expressar e explorar suas potências. Este equilíbrio entre liberdade e estrutura é fundamental para o sucesso do processo educacional.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. A Dança dos Sentimentos
– Objetivo: Trabalhar a expressão das emoções.
– Descrição: Em um ambiente aberto, as crianças devem dançar e parar quando a música parar. Ao parar, elas devem fazer uma expressão corporal que represente a emoção que escolheram previamente.
– Materiais: Música animada.
2. Jogo do Espelho
– Objetivo: Desenvolver a percepção e o entendimento do espaço em relação ao outro.
– Descrição: As crianças formam duplas e uma deve imitar os gestos e movimentos da outra, como um “espelho”.
– Materiais: Nenhum material específico é necessário.
3. Caça ao Tesouro Emocional
– Objetivo: Aprender a identificar emoções.
– Descrição: Esconder cartões com emoções em um espaço determinado, e as crianças devem encontrar e apresentar a emoção que encontraram para a turma.
– Materiais: Cartões com diferentes emoções escritas.
4. Construindo um Livro das Emoções
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de narrar e expressar sentimentos.
– Descrição: Criar um livro coletivo onde cada criança desenha ou escreve sobre uma emoção. O livro pode ser lido em grupo.
– Materiais: Papéis, lápis de cor, e grampeador.
5. A Trilha da Amizade
– Objetivo: Promover a colaboração e a prática de habilidades motoras.
– Descrição: Criar uma trilha com diferentes desafios que as crianças devem completar em equipe, ajudando-se mutuamente.
– Materiais: Diversos equipamentos para desafiar a motricidade, como cones, cordas e bambolês.
Essas atividades buscam implementar uma abordagem lúdica, respeitando o desenvolvimento das crianças e promovendo uma convivência harmoniosa e construtiva em sala de aula, sempre com o intuito de estimular tanto o motor quanto o aspecto psicossocial.
