“Plano de Aula: Aprimorando a Produção Textual no 3º Ano”
A elaboração deste plano de aula visa promover o desenvolvimento da habilidade de produção textual nos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. O foco principal é o uso de recursos de referenciação, vocabulário apropriado e coesão pronominal, proporcionando uma compreensão mais profunda do gênero textual que estão aprendendo. Durante a aula, os alunos terão a oportunidade de explorar e aplicar diferentes técnicas de coesão, enriquecendo assim suas habilidades de escrita e comunicação.
Este plano foi cuidadosamente elaborado para atender às necessidades dos alunos, respeitando as diretrizes da BNCC e promovendo uma aprendizagem significativa. O ensino se dará de forma interativa e colaborativa, fomentando o protagonismo do aluno na construção do seu conhecimento e na utilização de componentes linguísticos que aprimoram a textualização. A seguir, apresentaremos os detalhes do plano de aula de forma estruturada e clara.
Tema: Produção Textual com Enfoque em Referenciação e Coesão
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 8 a 9 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de produção textual dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, focando na utilização de recursos de referenciação, vocabulário adequado ao gênero, coesão pronominal e articuladores de relação de sentido.
Objetivos Específicos:
– Identificar a função dos pronomes e de substituições lexicais na construção de um texto e sua importância para a coesão.
– Produzir pequenas narrativas que incluam os recursos recém-aprendidos.
– Utilizar articuladores de relação de sentido para enriquecer o texto produzido.
– Promover a troca de feedbacks entre os alunos sobre os textos produzidos.
Habilidades BNCC:
– (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
– (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
Materiais Necessários:
– Folhas A4 para escrita.
– Quadro branco e marcadores.
– Cartazes coloridos com exemplos de pronomes e articuladores.
– Lápis e borracha.
– Textos curtos ou contos para leitura e análise (pode ser digital ou impresso).
– Fichas com palavras-chave para ajudar na escrita dos textos.
Situações Problema:
1. Como podemos tornar nossos textos mais claros e coerentes?
2. Quais palavras podemos utilizar para substituir substantivos e aumentar a fluência da leitura?
3. Por que é importante usar os pronomes corretamente em nossos textos?
Contextualização:
Os alunos serão apresentados a um pequeno texto que contém erros de coesão e falta de clareza. Por meio de atividades de leitura e discussão, serão convidados a identificar os problemas e sugerir melhorias. Essa forma de iniciar a aula contextualiza o aprendizado, mostrando a importância de usar adequadamente os recursos linguísticos em textos.
Desenvolvimento:
1. Introdução aos Recursos de Referenciação: Apresentar os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, destacando sua função na referência a substantivos mencionados anteriormente.
2. Atividade de Identificação: Solicitar que os alunos leiam um texto curto e anotem os pronomes utilizados, discutindo em duplas por que o autor optou por cada um deles.
3. Exercício de Reescrita: Pedir aos alunos que reescrevam um parágrafo do texto em que troquem os substantivos por pronomes e substituições lexicais, enfatizando como isso melhora a fluência.
4. Apresentação dos Articuladores: Introduzir os articuladores de relação de sentido e discutir exemplos práticos, utilizando frases do cotidiano dos alunos.
5. Produção Textual: Em um momento de escrita criativa, os alunos devem produzir um pequeno texto narrativo, incorporando o uso de pronomes, substituições e articuladores discutidos na aula.
Atividades sugeridas:
1. Leitura e Análise de Texto:
Objetivo: Compreender o uso de pronomes em textos narrativos.
Descrição: Os alunos irão ler um conto previamente selecionado. Em seguida, discutir em grupos as funções dos pronomes e substituições lexicais.
Materiais: Textos impressos.
Adaptação: Para alunos com dificuldades, fornecer um texto com pronomes destacados.
2. Criação de Texto Utilizando Pronomes:
Objetivo: Produzir um texto que utilize pronomes corretamente.
Descrição: Os alunos escreverão uma história breve, utilizando pelo menos 5 pronomes. Depois, deverão compartilhar suas histórias com um colega e trocar feedbacks.
Materiais: Folhas para escrita e lápis.
Adaptação: Permitir que eles desenhem a história se tiverem dificuldade com a escrita.
3. Jogo de Conceitos:
Objetivo: Identificar e classificar pronomes e articuladores.
Descrição: Formar duplas que usarão cartões com palavras para compor frases. Os alunos devem criar frases significativas usando os termos que receberam.
Materiais: Cartões de palavras.
Adaptação: Aumentar ou reduzir a complexidade das palavras nos cartões.
Discussão em Grupo:
Dividir os alunos em grupos para que discutam os textos que criaram, avaliando o uso de pronomes e articuladores. Reforçar sobre a importância de um texto claro e coeso, promovendo um feedback construtivo entre os colegas.
Perguntas:
1. Por que o uso correto dos pronomes é fundamental em nossos textos?
2. Como os articuladores podem ajudar a conectar as ideias em um texto?
3. Você conseguiu melhorar a fluência do seu texto ao usar substituições lexicais? Como?
Avaliação:
A avaliação será realizada de forma formativa com base na participação durante as discussões, na produção textual e na aplicação dos conceitos de referenciação e coesão. O professor observará o uso adequado dos recursos em textos e se os alunos conseguem identificar pontos de melhoria em produções diferentes.
Encerramento:
Reunir a turma para compartilhar alguns dos textos produzidos, analisando juntos os usos dos pronomes e articuladores. Finalizar a aula reforçando a importância da clareza e da conexão entre ideias nos textos.
Dicas:
– Utilize sempre exemplos do cotidiano dos alunos para torná-los mais engajados.
– Incentive a colaboração entre os alunos durante as atividades.
– Varie os formatos das atividades para atender diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, como música, teatro e artes visuais.
Texto sobre o tema:
Um texto claro e coeso é fundamental não apenas na formação acadêmica, mas também na comunicação do dia a dia. O uso de pronomes e substituições lexicais permite que a informação flua de maneira mais natural e clara. Por exemplo, ao invés de repetir um nome constantemente, o uso de pronomes ajuda a evitar redundâncias e a criar uma narrativa mais agradável ao leitor.
Além disso, os articuladores de relações de sentido são essenciais para conectar ideias e construir argumentos sólidos dentro dos textos. Eles funcionam como guias, ajudando o leitor a seguir o raciocínio do autor. Compreender a função dessas ferramentas na escrita é fundamental para a formação de bons comunicadores e escritores.
A prática dessas habilidades desde cedo contribuirá para que os alunos desenvolvam não apenas suas competências linguísticas, mas também a capacidade de se expressar com segurança e clareza em diversas situações.
Desdobramentos do plano:
O desenvolvimento das habilidades de referenciação e coesão pode ser integrado a diversas outras áreas do conhecimento, como a matemática e a ciência, onde a clareza na comunicação é igualmente importante. Isso pode ser feito através da produção de relatórios de experimentos, por exemplo, onde a coesão textual desempenha um papel crucial. Os alunos podem ser desafiados a apresentar experimentos científicos, escrevendo relatórios que requerem o uso adequado de pronomes e estruturação lógica.
Outra forma valiosa de desdobramento é ao explorar a literatura e as narrativas clássicas. Os alunos podem ler histórias e analisar como os autores utilizam essas ferramentas linguísticas para alcançar a fluência e a harmonia no texto. Um projeto em que os alunos reescrevem uma história conhecida utilizando pronomes e articuladores apropriados se faz necessário nesse aspecto.
Por fim, a continuidade dessa prática pode ser observada em produções textuais mais longas, como contos, onde os alunos praticarão a habilidade de criar histórias bem estruturadas, desenvolvendo personagens e cenários de maneira coerente, utilizando todos os conhecimentos adquiridos sobre a coesão.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o professor esteja sempre atento aos diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos, fornecendo suporte e desafios para cada um, conforme necessário. A prática dessas habilidades pode ser feita de maneiras variadas e lúdicas, garantindo que todos os alunos se sintam motivados e envolvidos no processo de aprendizagem.
Reforçar o feedback entre os alunos é uma parte essencial do aprendizado colaborativo. O professor deve modelar e incentivar a troca de opiniões e sugestões, criando um ambiente seguro onde todos se sintam à vontade para expressar suas ideias.
Por último, promover a leitura regular de diferentes gêneros textuais também enriquecerá a formação dos alunos. Incentivar a escolha de livros que estimulem a curiosidade e permitam que eles vejam a aplicação prática dos conceitos abordados em sala de aula será um diferencial importante no processo de ensino-aprendizagem.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Criação de um Mural de Palavras: Crie um espaço na sala onde os alunos possam colar palavras e pronomes que aprenderam. Esta atividade pode ser feita coletivamente e pode ajudar na visualização e fixação do conteúdo.
Objetivo: Compreender a utilização dos pronomes de maneira divertida.
Materiais: Papel colorido, cola, tesoura e canetas.
Modo de condução: Cada aluno pode trazer palavras de casa ou pesquisar em livros, colando e criando frases no mural.
2. Teatro de Fantoches: Os alunos podem criar fantoches e realizar pequenas encenações. Ao executar a peça, precisam usar os pronomes e articuladores que aprenderam.
Objetivo: Estimular a fala e a produção oral de forma divertida.
Materiais: Materiais para confeccionar fantoches (papel, tesoura, cola, canetinhas).
Modo de condução: Grupos de alunos devem criar um pequeno roteiro que inclua pronomes e articuladores e apresentar para a classe.
3. Caça ao Tesouro Literário: Organize uma atividade onde os alunos procuram por textos que utilizam pronomes e articuladores. Eles devem anotar exemplos encontrados.
Objetivo: Fixar o aprendizado de forma dinâmica.
Materiais: Textos impressos e uma lista de palavras-alvo para que encontrem.
Modo de condução: Dividir a turma em grupos redobrados e fazer uma competição saudável sobre quem encontrar mais exemplos.
4. História Coletiva: Os alunos formam um círculo e cada um acrescenta uma frase a uma história, utilizando pronomes e palavras coletadas ao longo da semana.
Objetivo: Praticar a construção de texto em grupo e desenvolver a criatividade.
Materiais: Um caderno grande para anotar a história.
Modo de condução: Cada aluno deverá fazer uma frase que inclua um pronome ou articulador, contribuindo para a construção da narrativa.
5. Jogo de Cartões: Criar cartões onde cada aluno recebe um pronome ou uma palavra chave. Eles devem se encontrar e formar frases ou parágrafos usando os cartões que receberam.
Objetivo: Promover interação e aplicar conhecimento de forma cooperativa.
Materiais: Cartões com pronomes e palavras-chave.
Modo de condução: Dividir a sala em grupos e deixar que cada um crie seu texto utilizando as palavras atribuídas a eles.
Com este plano de aula detalhado e estruturado, espera-se que os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental adquiram um conhecimento sólido sobre a utilização de recursos de referenciação e coesão na produção textual, tornando-se escritores mais eficazes e expressivos.
