“Descobrindo o Território: Aula Lúdica para Crianças Pequenas”

O plano de aula aqui apresentado é voltado para crianças bem pequenas, tendo como foco ensinar sobre o conceito de território por meio de imagens que representam os lugares em que elas vivem e brincam. Este é um tema fundamental para esta faixa etária, pois ajuda os pequenos a perceberem e a expressarem suas vivências diárias, desenvolvendo um senso de identidade e pertencimento a um espaço, seja ele a casa, a escola ou o campo de recreação. Além disso, as crianças terão a oportunidade de explorar e trabalhar com diferentes imagens, promovendo a interação social e o compartilhamento de experiências, fundamentais para o desenvolvimento social e emocional nesta fase.

Para realizar este plano de aula, o professor deve estar preparado para conduzir as atividades de forma lúdica, utilizando uma abordagem que corresponda à curiosidade natural dos pequenos e à necessidade de explorar o mundo ao seu redor. O planejamento inclui uma variedade de atividades que incentivam o movimento, a criatividade e a cooperação entre os alunos, garantindo que cada criança não apenas aprenda, mas também se divirta e se envolva com o conteúdo.

Tema: Território
Duração: 20 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 a 3 anos

Objetivo Geral:

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Promover a compreensão do conceito de território por meio da associação de imagens com os lugares que as crianças vivem e brincam, ajudando-as a reconhecer e valorizar seu espaço.

Objetivos Específicos:

– Estimular a percepção de diferentes espaços por meio de imagens.
– Promover a interação social entre as crianças ao compartilhar suas experiências sobre os lugares que frequentam.
– Desenvolver habilidades de comunicação ao explicar e descrever as imagens.
– Estimular o cuidado e o respeito pelas diferenças, ao reconhecer que cada criança pode ter um território distinto.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação, explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo) e temporais (antes, durante e depois).

Materiais Necessários:

– Imagens de diferentes lugares: casa, parque, escola, praia, entre outros.
– Cartolina colorida.
– Tesoura (para o professor).
– Cola.
– Giz de cera ou tinta guache.
– Fitas adesivas.

Situações Problema:

– Como podemos mostrar os lugares onde moramos e brincamos?
– O que encontramos nesses lugares que é especial para nós?
– Como podemos compartilhar nossas experiências sobre esses lugares com os amigos?

Contextualização:

Inicie a aula conversando com as crianças sobre os lugares onde elas moram e brincam. Pergunte-lhes sobre o que mais gostam nesses espaços. Em seguida, apresente imagens desses lugares, incentivando as crianças a se identificarem com o conteúdo visual. Esse momento serve para ligá-las ao tema e aguçar a curiosidade sobre suas experiências e sentimentos a respeito de seus territórios.

Desenvolvimento:

O desenvolvimento da aula será dividido em duas partes principais, sendo a primeira focada na apresentação do conceito de território e a segunda na prática de identificação e expressão através de atividades artísticas.

1. Apresentação do Tema – 10 minutos
O professor inicia mostrando diferentes imagens de lugares como casa, escola, parque e praia. Ao apresentar cada imagem, estimule as crianças a falarem sobre o que veem, perguntando-lhes se já estiveram naquele lugar e o que mais gostam de fazer lá. Essa interação é fundamental para que as crianças se sintam à vontade e se conectem com o tema.

2. Atividade de Criação – 10 minutos
As crianças irão criar seus próprios “territórios” utilizando cartolina e giz de cera ou tinta guache.
– Instruções: O professor deve dar a cada criança um pedaço de cartolina e permitir que elas desenhem ou pintem algo que represente o lugar que mais gostam. Após a atividade de criação, cada criança pode apresentar seu desenho e explicar para os coleguinhas qual o lugar que representa e por que é especial. É importante que o professor estimule o cuidado e o respeito durante essas apresentações, reforçando a importância de ouvir e respeitar as histórias dos outros.

Atividades sugeridas:

1. Exploração de Imagens
– Objetivo: Identificar e descrever lugares familiares.
– Descrição: O professor irá mostrar imagens e pedir que as crianças expliquem o que veem e se já estiveram nesses lugares.
– Materiais: Imagens de diversos lugares.
– Adaptação: Para crianças que têm dificuldade de comunicação, usar imagens que possam escolher.

2. Montagem de um Mapa do Território
– Objetivo: Criar um mapa representacional de seus lugares preferidos.
– Descrição: As crianças vão colar as imagens recortadas em uma cartolina grande, formando um “mapa” de seu território escolhido.
– Materiais: Cartolina, cola, imagens, tesoura.
– Adaptação: Permitir que as crianças desenhem ao invés de usar imagens.

3. Brincadeira de Faz de Conta
– Objetivo: Imitar atividades que acontecem em seus lugares.
– Descrição: As crianças imitam ações que poderiam acontecer em seus “territórios”, como brincar no parque ou fazer um lanche em casa.
– Materiais: Brinquedos e objetos do cotidiano.
– Adaptação: Incorporar figuras de ação para alunos que preferem não atuar.

4. Histórias Infantis sobre Lugares
– Objetivo: Ouvir e entender histórias relacionadas aos espaços.
– Descrição: O professor conta uma história que envolva diferentes lugares e incentiva as crianças a comentarem.
– Materiais: Livros ilustrados.
– Adaptação: Escolher livros com imagens grandes e cores vibrantes.

5. Criando uma Canção sobre os Lugares
– Objetivo: Criar e cantar uma canção que fale sobre seus lugares.
– Descrição: O professor compõe uma pequena canção e ensina as crianças a cantá-la.
– Materiais: Instrumentos musicais simples.
– Adaptação: Usar músicas já conhecidas, adaptando as letras.

Discussão em Grupo:

Proponha uma roda de conversa onde as crianças possam compartilhar o que aprenderam sobre os seus territórios, destacando o que mais gostaram de fazer e o que despertou mais atenção na aula. Esta é uma oportunidade para que possam se comunicar e também ouvir as histórias dos colegas, promovendo a partilha de experiências e o respeito pela diversidade dos locais.

Perguntas:

– Qual é o seu lugar favorito e por quê?
– O que você faz nesse lugar?
– O que você gostaria de mostrar aos seus amigos sobre o seu território?

Avaliação:

A avaliação deve ser observacional. O professor avaliará o envolvimento das crianças durante as atividades, como compartilhar imagens, responder perguntas e criar seus territórios. A comunicação e a interação na roda de conversa também são indicadores importantes da aprendizagem e do desenvolvimento social.

Encerramento:

Finalizar a aula reunindo as crianças para uma nova partilha. Peça que cada uma escolha sua imagem favorita e diga por que escolheu aquilo. Após as apresentações, o professor pode reforçar a importância de cada lugar que cada criança compartilhou e o valor que estes momentos têm em suas vidas. Esse fechamento ajuda a solidificar a experiência de aprendizagem.

Dicas:

Aproveite para usar músicas e canções que tenham relação com o tema, promovendo uma atmosfera alegre e lúdica. A inclusão de um espaço ao ar livre pode enriquecer a experiência, permitindo que as crianças explorem realmente os conceitos de “dentro” e “fora”. Além disso, é fundamental que o professor esteja atento ao que cada criança expressa, encorajando a criatividade e respeito à diversidade de experiências.

Texto sobre o tema:

O conceito de território é fundamental para a formação da identidade das crianças. Desde muito pequenas, elas começam a perceber que existem diferentes lugares ao seu redor, e isso influencia sua maneira de interagir com o mundo. Um território não diz respeito apenas ao espaço físico que habitamos, mas também aos laços afetivos que criamos com esses lugares. Ao reconhecer e valorizar o que seu território representa, a criança desenvolve um sentimento de pertencimento e segurança.

Os territórios urbanos, por exemplo, trazem uma infinidade de experiências e aprendizagens. As crianças ao visitar um parque podem associar o local à diversão, ao convívio social e até a momentos de alívio e relaxamento. Assim, ao trabalhar com o conceito de território, o educador não apenas ensina sobre as particularidades do espaço, mas também sobre a vivência e a significação que cada lugar tem para cada criança.

Ainda é essencial que, no desenvolvimento deste tema, os educadores promovam a comunicação e o respeito entre as crianças. Ao compartilhar suas experiências, cada uma traz a sua bagagem cultural e suas vivências, o que é extremamente rico em um ambiente de aprendizado. Este tipo de atividade propicia não apenas a aprendizagem sobre o espaço físico, mas também o desenvolvimento social e emocional, fomentando a solidariedade, o cuidado e a empatia entre os pequenos.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser desdobrado em diversas outras atividades que envolvam o conceito de território. Por exemplo, as crianças podem realizar uma visita monitorada a um parque local, onde poderiam observar na prática as características dos diferentes lugares e compartilhar as descobertas em sala de aula. Essa atividade transita entre o espaço teórico e a vivência real, permitindo uma aprendizagem significativa.

Além disso, o conceito de território pode ser explorado ao trabalhar sobre as diferenças culturais relacionadas a espaços e lugares. Através de conversas sobre como as famílias vivem em diferentes regiões, as crianças podem desenvolver uma consciência crítica sobre diversidade, o que é fundamental na formação de identidade e cidadania desde a mais tenra idade.

Por fim, é possível criar um projeto a longo prazo, onde cada criança tenha a oportunidade de explorar e documentar o seu território ao longo de um período, seja através de fotos, desenhos ou relatos. Assim, o espaço que é considerado um “território” torna-se um conceito ainda mais rico e multidimensional dentro do contexto educativo.

Orientações finais sobre o plano:

Ao trabalhar com crianças bem pequenas, o professor deve sempre levar em conta a individualidade de cada aluno. As atividades devem ser adaptáveis para atender às diferentes capacidades e ritmos de aprendizagem. Portanto, é essencial observar como cada criança está interagindo e envolvida nas atividades, promovendo um ambiente inclusivo e respeitoso.

Incorporar elementos sensoriais, como diferentes texturas e sons, pode enriquecer ainda mais a experiência de aprendizagem. Isso permite que as crianças explorem o conceito de território de maneira mais completa, envolvendo todos os sentidos no processo educativo. Com isso, os alunos poderão desenvolver não apenas a compreensão do espaço físico, mas também um senso mais aprofundado sobre a interdependência entre o ambiente e as vivências pessoais.

Por fim, ao encorajar as crianças a se expressarem sobre seus territórios, o educador cria um espaço seguro para que todos compartilhem suas histórias e suas perspectivas. Este plano de aula, portanto, não apenas se propõe a ensinar sobre o conceito de lugar, mas também a fomentar uma cultura de respeito, escuta e valorização das experiências singulares de cada criança.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro do Território
– Objetivo: Explorar o espaço do local onde as crianças vivem.
– Materiais: Mapas simples do espaço, pequenos objetos para coordenação motora.
– Desenvolvimento: Distribuir mapas onde as crianças precisarão descobrir locais dentro do espaço da escola ou jardim. Isso permitirá que elas percebam o espaço como “território”, dando uma sensação de conquista ao chegarem aos destinos.

2. Construindo o Mapa da Sala
– Objetivo: Reconhecer o espaço da sala de aula como seu território.
– Materiais: Cartolina, canetas ou lápis de cor.
– Desenvolvimento: As crianças irão desenhar um mapa representando os locais da sala, como a área de brincadeiras, as estantes de livros e a área de refeição. Além de assimilar o local, poderão desenvolver suas habilidades motoras.

3. Explorando Texturas de Territórios
– Objetivo: Reconhecer diferentes texturas presentes nos lugares que habitam.
– Materiais: Materiais como papel, algodão, lixa, etc.
– Desenvolvimento: Criar uma colagem onde as crianças coloquem em uma cartolina texturas que remetam a lugares que frequentam, como a casa, o parque e a escola.

4. Teatro de Fantoches: Vivências no Território
– Objetivo: Representar e compartilhar experiências de forma lúdica.
– Materiais: Fantoches ou bonecos.
– Desenvolvimento: As crianças poderão usar fantoches para encenar situações de seus locais preferidos, promovendo o desenvolvimento da criatividade e a aprendizagem da comunicação entre elas.

5. Canções e Rimas do Território
– Objetivo: Aprender sobre locais através de canções.
– Materiais: Acesso a músicas ou instrumentos simples.
– Desenvolvimento: Criar músicas e canções sobre os espaços, incentivando as crianças a participarem criando rimas e melodias sobre a experiência dos lugares que conhecem, promovendo um aprendizado ativo.

Este plano de aula foi desenvolvido para proporcionar uma compreensão inicial sobre o conceito de “território” de forma lúdica e acessível, respeitando o desenvolvimento natural das crianças e promov