“Plano de Aula Divertido: Encontros Vocálicos para Crianças de 5 Anos”
O plano de aula que apresentaremos a seguir é voltado para as crianças pequenas, especificamente para aquelas na faixa etária de 5 anos. O foco será no tema dos encontros vocálicos, um elemento importante na formação de palavras e na construção da linguagem. Através de atividades lúdicas e interativas, buscamos não apenas ensinar sobre os encontros vocálicos, mas também promover a expressão oral e o desenvolvimento das habilidades de comunicação nas crianças. Esse plano de aula está estruturado para atender às diretrizes da BNCC e proporcionar uma experiência rica e significativa para os alunos.
A proposta inclui atividades diversificadas que usam jogos e brincadeiras para estimular o aprendizado natural e prazeroso da língua. A ideia é que, através do lúdico, as crianças possam experimentar, explorar e compreender os encontros vocálicos de forma intuitiva. Por meio da interação e da colaboração entre pares, as crianças também terão a oportunidade de desenvolver habilidades sociais importantes, como a empatia e a cooperação.
Tema: Encontro Vocálico
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 5 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a percepção e compreensão dos encontros vocálicos nas palavras, promovendo a apropriação da linguagem oral.
Objetivos Específicos:
1. Identificar encontros vocálicos em palavras expressivas.
2. Estimular a produção oral por meio de brincadeiras que envolvam a linguagem.
3. Fomentar a cooperação e a empatia por meio de atividades em grupo.
4. Incentivar a criatividade por meio da expressão através do desenho e da música.
Habilidades BNCC:
Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
– (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
– (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Materiais Necessários:
– Cartões com palavras que contenham encontros vocálicos.
– Objetos que representem palavras com encontros vocálicos (por exemplo, bonecos, brinquedos, figuras).
– Materiais para desenho (papel, lápis de cor).
– Instrumentos musicais simples (bandolim, pandeiro, etc.).
– Colas e tesouras para atividades de colagem.
Situações Problema:
Durante a aula, pode-se apresentar às crianças uma situação em que palavras se “misturam” de forma divertida, trazendo a dúvida sobre como as vogais se unem. Por exemplo, usar o exemplo de “cai” e “sai” e perguntar: “O que acontece quando as vogais se juntam?”.
Contextualização:
Iniciar a aula explicando aos alunos que existem palavras que têm vogais que se juntam e isso faz com que elas tenham um som diferente. Por exemplo, utilizar palavras como “ai”, “ei”, “ou”, que são os encontros vocálicos. Propor um jogo onde eles possam ouvir essas palavras em músicas ou em histórias conhecidas.
Desenvolvimento:
1. Apresentação do tema: Inicie a aula com uma roda de conversa sobre o que são vogais e como elas podem se encontrar. Pergunte se conhecem palavras com encontros vocálicos.
2. Brincadeira auditiva: Utilize cartões com palavras e pergunte às crianças se elas conseguem ouvir o encontro vocálico.
3. Atividade de arte: Cada criança desenhará algo que começa ou tem um encontro vocálico. Por exemplo, um “cai” pode ser um desenho de uma criança pulando (cai).
4. Canção do Encontro Vocálico: Criar uma música simples que contenha os encontros vocálicos. As crianças podem acompanhar com os instrumentos musicais.
5. Encerramento: Finalizar com uma roda de contação: as crianças compartilham seus desenhos e explicam qual foi o encontro vocálico que usaram e o que ele representa.
Atividades sugeridas:
1. Atividade: “Caça Palavras com Sons”
– Objetivo: Introduzir os encontros vocálicos através da interação auditiva.
– Descrição: O professor diz uma palavra com um encontro vocálico e a criança deve encontrar um cartão correspondente.
– Materiais: Cartões com figuras de palavras.
– Instruções: O professor deve pronunciar as palavras claramente, reforçando o som dos encontros vocálicos.
2. Atividade: “Música das Vogais”
– Objetivo: Percepção dos encontros vocálicos através da música.
– Descrição: Criar uma canção com palavras que possuem encontros vocálicos, cantando juntos.
– Materiais: Instrumentos musicais simples.
– Instruções: O professor deve ajudar as crianças a pensar em rimas que utilizem os encontros vocálicos.
3. Atividade: “Arte e Sons”
– Objetivo: Expressar-se artisticamente e musicalmente.
– Descrição: As crianças desenham e cantam em conjunto as palavras que criaram com encontros vocálicos.
– Materiais: Papéis, lápis de cor, instrumentos musicais.
– Instruções: O professor pode destacar a importância do que foi desenhado ou cantado e propor que cada criança mostre e explique seu trabalho.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, as crianças devem se reunir para discutir o que aprenderam sobre os encontros vocálicos. Perguntar quais palavras eles conseguiram criar e se podem pensar em outras que não foram mencionadas.
Perguntas:
1. Quais encontros vocálicos vocês conseguiram identificar durante as atividades?
2. Como vocês acham que as vogais se juntam para formar novas palavras?
3. Quem pode compartilhar a palavra mais engraçada que encontrou?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua e informal, observando a participação e o engajamento das crianças durante as atividades. O professor deve estar atento às contribuições individuais e coletivas dos alunos, avaliando também sua capacidade de se expressar e seu entendimento sobre o tema.
Encerramento:
Finalizar a aula revisitando o tema aprendido nas atividades, reforçando a importância dos encontros vocálicos. Propor que as crianças façam um desenho em casa e tragam na próxima aula para apresentar.
Dicas:
1. Mantenha um ambiente lúdico e acolhedor, onde as crianças se sintam confortáveis para se expressar.
2. Utilize músicas e histórias conhecidas para conectar o aprendizado com o cotidiano dos alunos.
3. Durante as atividades, sempre que possível, faça o vínculo com os sentimentos e as vivências individuais das crianças.
Texto sobre o tema:
Os encontros vocálicos são combinações de vogais que dão origem a novos sons e significados nas palavras da língua portuguesa. Entender esses encontros é crucial para a formação da fala e da escrita, pois eles permitem a construção de um vocabulário mais rico e variado. Um exemplo de encontro vocálico é o “ia” em “sabiá”, ou “ou” em “sou”. Esses sons característicos não apenas enriquecem o idioma, mas também influenciam a sonoridade e a melodia da fala.
A alfabetização deve iniciar desde cedo, e a introdução aos encontros vocálicos, de forma divertida e interativa, proporciona às crianças as ferramentas necessárias para se expressarem. Brincadeiras e canções que envolvem esses encontros fazem com que o aprendizado se torne um momento de prazer e descoberta. Além de desenvolverem habilidades linguísticas, as crianças também aprimoram a capacidade de trabalhar em grupo, promovendo interações sociais significativas.
À medida que as crianças escutam, cantam e desenham, elas não apenas aprendem sobre o tema, mas também desenvolvem um gosto pelo aprendizado da língua. Portanto, incentivar a curiosidade e a exploração em torno dos encontros vocálicos é um passo essencial na jornada educacional dos pequenos, permitindo que eles se tornem cada vez mais protagonistas de sua própria aprendizagem.
Desdobramentos do plano:
Depois de introduzir o conceito de encontros vocálicos, o plano pode ser desdobrado em novas atividades que explorem diferentes aspectos da linguagem. Por exemplo, criar um projeto de leitura onde as crianças possam escolher livros que contenham essas combinações de vogais e, em seguida, fazer uma contação de histórias. Esse tipo de atividade filtra a curiosidade natural das crianças, incentivando-as a explorar e descobrir novas palavras.
Outra possibilidade de desdobramento é integrar encontros vocálicos em atividades de escrita. As crianças podem criar pequenas histórias em grupos que incluam as palavras com encontros vocálicos. Esse processo não apenas reforça a escrita como meio de comunicação, mas também as habilidades de colaboração entre os colegas. As trocas de ideias e a construção conjunta de narrativas fortalecem o laço social dentro da sala de aula.
Por fim, a música também pode ser um caminho rico para trabalhar os encontros vocálicos de forma ainda mais expandida. As crianças podem criar suas próprias músicas ou rimas, que podem ser apresentadas em uma feira de talentos escola, promovendo o engajamento e a celebração das aprendizagens. Essa abordagem evidencia a cultura e faz com que cada criança reconheça sua personalidade e potencial dentro do grupo.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar este plano de aula, é fundamental que os educadores possam adaptá-lo às necessidades de seus alunos. Cada turma é única, com dinâmicas e ritmos que podem variar bastante. Por isso, o professor deve estar sempre atento às reações das crianças e, se necessário, ajustar o conteúdo ou a metodologia utilizada para garantir que todos se sintam incluídos e motivados.
A interação e a empatia entre os alunos são ações que devem ser cultivadas durante toda a aula. Criar um ambiente seguro e acolhedor onde as crianças se sintam confortáveis para compartilhar, perguntar e se expressar é essencial para o desenvolvimento das habilidades sociais e emocionais que acompanhariam o aprendizado das habilidades acadêmicas.
Por fim, é importante ressaltar que o prazer pelo aprendizado da língua não deve ser apenas um objetivo, mas um dos pilares que sustentam a educação infantil. Os encontros vocálicos são uma porta de entrada para um mundo vasto de descobertas linguísticas, e cabe ao educador guiar os alunos nesse caminho, sempre com criatividade e sensibilidade.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro das Vogais: As crianças encenarão pequenas histórias onde as vogais e encontros vocálicos são protagonistas. O objetivo é fazê-los compreender melhor os sons de forma interativa.
– Materiais: Fantasias simples e adereços.
– Condução: O professor deve criar um texto que inclua diversos encontros, incentivando a dramatização.
2. Colagem Criativa: Fazer colagens com figuras que contenham encontros vocálicos, de forma que as crianças reconheçam as palavras ao colar.
– Materiais: Revistas, papel colorido e cola.
– Condução: O professor pode orientar sobre quais palavras escolher para a colagem, buscando sempre refletir sobre a intenção comunicativa.
3. Jogo da Rima: Um jogo onde as crianças devem encontrar rimas para palavras com encontros vocálicos, podendo usar cartões.
– Materiais: Cartões com palavras.
– Condução: O professor deve explicar o conceito de rima e solicitar que eles encontrem as palavras que rimam entre si.
4. Música de Palavras: Criar uma canção com as palavras que exploraram durante as aulas. A atividade pode finalizar com uma apresentação para os colegas.
– Materiais: Instrumentos musicais simples e letras da música.
– Condução: O professor pode auxiliar na elaboração da letra da canção, combinando vários encontros vocálicos.
5. Dança das Vogais: Em um espaço amplo, as crianças dançarão representando diferentes encontros vocálicos. O professor terá que dizer as vogais e elas devem formar os encontros durante a dança.
– Materiais: Música animada e espaço para dança.
– Condução: Messures bem animados para conduzir a atividade e as transições entre as vogais e encontros vocálicos.
Com essas sugestões e o plano de aula, espera-se que o aprendizado dos encontros vocálicos seja envolvente, significativo e divertido, contribuindo para o desenvolvimento integral das crianças.
