“Atividades Lúdicas com ‘As Meninas’ de Cecília Meireles para Crianças”

Introdução
Este plano de aula tem como propósito principal desenvolver atividades envolventes e pedagógicas para crianças bem pequenas, utilizando como referência a obra “As Meninas”, de Cecília Meireles. O conteúdo foi elaborado para facilitar a interação, a exploração e a criatividade dos pequenos. O objetivo é proporcionar experiências significativas que estimulem a percepção e a expressão infantil, integrando as diversas formas de aprendizado por meio da literatura.

Por meio de atividades impressas e lúdicas, os educadores poderão abordar de forma ampla a poesia da autora, trabalhando com sonoridades, cores e movimentos que a obra sugere. A escolha do tema, que reflete o universo feminino e a infância, é uma ótima oportunidade para que as crianças reconheçam suas próprias identidades e desenvolvam valências sociais, permitindo que a aprendizagem seja ainda mais significativa.

Tema: AS MENINAS (CECÍLIA MEIRELES)
Duração: segunda a sexta
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 3 a 4 anos

Objetivo Geral:

×

Proporcionar experiências de leitura e expressão que promovam o desenvolvimento emocional, social e cultural das crianças, utilizando a obra de Cecília Meireles.

Objetivos Específicos:

– Fomentar a interação social entre as crianças, promovendo o respeito e a empatia.
– Estimular a percepção sensorial através de atividades que envolvem sons, movimentos e texturas.
– Desenvolver a expressão oral e artística, incentivando a criatividade dos alunos.
– Promover o contato com a literatura de forma lúdica, ajudando os pequenos a reconhecer e valorizar as narrativas.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos.
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.

Materiais Necessários:

– Livro “As Meninas” de Cecília Meireles
– Materiais de arte (papéis coloridos, tinta, pincéis, colas, entre outros)
– Instrumentos musicais simples (pandeiros, tambores)
– Texturas variadas (tecidos, papel de lixa, espuma)
– Cartolinas para impressão das atividades

Situações Problema:

– Como podemos representar as emoções das meninas descritas no poema?
– Que sons podemos criar para acompanhar a leitura da história?
– De que forma podemos dançar as cores e os sentimentos que a poesia nos traz?

Contextualização:

O universo infantil é riquíssimo em emoções e conexões sociais. A leitura de obras como “As Meninas” possibilita que a criança desenvolva a sensibilidade estética, além de criar um espaço para reflexões sobre a diversidade, a amizade e o cuidado com o outro. Este plano de aula visa integrar diferentes aspectos da literatura às experiências sensoriais, incentivando as crianças a se expressarem e interagirem.

Desenvolvimento:

A cada dia da semana, o plano focará em uma atividade diferente baseada na poesia:

– Segunda-feira: Leitura do poema “As Meninas” (circular em círculo, todos juntos). Após a leitura, as crianças desenharão como imaginam as meninas descritas no poema, utilizando papéis coloridos e tintas.
– Terça-feira: Criação de sons com instrumentos musicais para representar as emoções que elas sentiram ao ouvir a história. Orientar as crianças a criar uma “sinfonia das meninas”.
– Quarta-feira: Atividade de movimento onde as crianças poderão dançar livremente, acompanhando as emoções do poema. É importante descrever e explorar os gestos que podem ser feitos para representar os versos lidos.
– Quinta-feira: Usar texturas variadas para criar uma colagem que represente as diferentes meninas do poema. Cada criança deve escolher texturas que considerem “especiais” e que representem seus sentimentos.
– Sexta-feira: Organizar uma exposição onde as crianças poderão mostrar seus trabalhos e relatar aos colegas o que sentiram ao longo da semana.

Atividades sugeridas:

1. Atividade “Meninas Coloridas”
– Objetivo: Fomentar a criação artística e a autoexpressão.
– Descrição: Após a leitura do poema, as crianças desenharão as meninas utilizando tintas e papéis coloridos.
– Instruções práticas: Ofereça diversos tipos de materiais de arte e deixe-os explorar livremente.
– Materiais: Papel, tintas, pincéis, lápis de cor.

2. Atividade “Música das Meninas”
– Objetivo: Explorar a sonoridade e a musicalidade.
– Descrição: Criar sons com diferentes instrumentos durante a leitura do poema.
– Instruções práticas: Explique que cada menina pode ter um som diferente e, ao final, unam todos os sons.
– Materiais: Instrumentos musicais como pandeiros, xilofones, etc.

3. Atividade “Dança das Meninas”
– Objetivo: Desenvolver motoras e rítmicas.
– Descrição: Deixar as crianças se movimentarem de acordo com a leitura do poema, criando sua própria dança.
– Instruções práticas: Use um ambiente seguro para a dança e incentive a expressão livre.
– Materiais: Música ambiente ou instrumentos musicais.

4. Atividade “Colagem Textural”
– Objetivo: Trabalhar a coordenação motora fina e a percepção sensorial.
– Descrição: Cada criança deve criar uma colagem usando diferentes texturas que achem representativas.
– Instruções práticas: Ajude as crianças a escolherem os materiais e organizarem sua colagem.
– Materiais: Cola, tiras de tecidos, papéis diversos e texturas.

5. Atividade “Exposição das Meninas”
– Objetivo: Promover habilidades sociais e de comunicação.
– Descrição: Organizar uma exposição onde as crianças poderão mostrar suas criações.
– Instruções práticas: Crie um momento de apresentação, permitindo que cada uma conte sobre seu trabalho.
– Materiais: Espaco para a exposição e os trabalhos.

Discussão em Grupo:

– O que as meninas do poema sentem e como podemos expressar isso?
– Como somos diferentes e similares uns dos outros?
– Que sons podem nos lembrar das nossas próprias brincadeiras?

Perguntas:

1. O que você mais gostou de ouvir no poema?
2. Como você imagina as meninas no poema?
3. Que som você criou e por quê?

Avaliação:

A avaliação deste plano de aula será contínua. O professor deve observar a participação e a interação das crianças nas atividades, incentivando a expressão de sentimentos e a comunicação entre elas. Notar as diferentes métodos de expressão artística e movimento será fundamental para compreender o aprendizado de cada estudante, sempre buscando dar feedback positivo e construtivo.

Encerramento:

Ao final da semana, é fundamental reunir as crianças para refletirem e compartilhem suas experiências. Esse momento de socialização ajudará a consolidar o aprendizado e a importância da literatura e da arte de forma lúdica e significativa.

Dicas:

– Utilize materiais que estimulem a curiosidade das crianças sobre texturas, sons e cores.
– Esteja sempre atento às atitudes de cuidado e respeito entre os alunos.
– Promova um ambiente acolhedor, onde cada criança se sinta livre para expressar suas emoções e opiniões.

Texto sobre o tema:

Cecília Meireles, uma das maiores poetisas brasileiras, traz em suas obras um olhar profundo e sensível sobre a vida e a infância. Em “As Meninas”, a autora constrói uma imagem poética sobre a visão das meninas em diversos contextos, capturando não apenas a inocência, mas também a complexidade dos sentimentos infantis. É essa capacidade de ver o mundo sob diversas perspectivas que faz da poesia de Meireles um recurso tão valioso na educação infantil.

As crianças são naturalmente curiosas e abertas ao novo. Isso significa que a literatura infantil, ao ser bem utilizada, pode servir como uma ponte para explorar questões relacionadas à identidade, à cidadania e à diversidade. Trabalhar com cores, sons e movimentos em grupo não só favorece o aprendizado cognitivo, mas também aprimora as habilidades sociais e emocionais. Por meio da arte e da poesia, vamos além das palavras, permitindo que as crianças sintam e expressem sua própria realidade, construindo um entendimento mais amplo sobre si mesmas e sobre o mundo.

A literatura, especialmente a poesia, tem um papel crucial na formação da identidade. Isso porque a leitura pode auxiliar as crianças a se reconhecerem em diferentes contextos e personagens. Ao se depararem com a diversidade de experiências apresentadas nos textos, elas podem não apenas entender o mundo que as rodeia, mas também descobrir a pluralidade de seres humanos que habitam este universo.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula apresentado propõe um desdobramento significativo em diversas áreas do conhecimento e desenvolvimento da criança. Primeiramente, ao trabalhar com a poesia de Cecília Meireles, as crianças têm a oportunidade de entrar em contato com a literatura clássica, permitindo que desenvolvam um gosto pela leitura desde cedo. A prática de ler em voz alta para os pequenos é essencial, pois, além de desmistificar a leitura, cria laços afetivos entre educador e aluno, e ainda estimula a vocalização e a expressão verbal.

Socialmente, essas atividades possibilitam que as crianças aprendam sobre o compartilhamento, a cooperação e o respeito às diferenças. Através das interações e brincadeiras propostas, será histórico observar como o contexto literário influenciará a maneira de se relacionarem, reforçando assim a ideia de que a literatura permeia as vivências e o entendimento do outro. Isso promovem uma identidade nas relações interpessoais, uma vez que interagindo com histórias que retratam a diversidade de sentimentos e experiências, crianças aprendem a compreender e respeitar as diferentes individualidades presentes no ambiente escolar.

Por fim, o estímulo ao desenvolvimento da expressão artística será de grande valia. Ao se pintarem, desenharem e criarem colagens, as crianças treinarão suas habilidades motoras finas, que são essenciais para a escrita e outras atividades mais complexas que virão com o tempo. Além disso, essas experiências sensoriais e criativas fortalecem a confiança em suas capacidades, contribuindo para que elas se sintam cada vez mais seguras e preparadas para novas experiências.

Orientações finais sobre o plano:

É importante destacar que as atividades devem ser adaptadas conforme as particularidades de cada grupo. As instruições podem variar dependendo do ritmo e das competências desenvolvidas pelos alunos. O papel do educador é fundamental, servindo não apenas como facilitador do aprendizado, mas também como um observador atento às necessidades dos alunos. Adaptar o conteúdo às diferentes formas de aprendizagem é uma prática que deve ser constantemente estimulada, uma vez que cada criança é única e traz consigo experiências diversas que influenciam seu aprendizado.

Outro ponto crucial é o uso de materiais que fomentem a exploração sensorial. Texturas, cores e sons devem estar presentes em todas as atividades, promovendo um ambiente educativo mais vibrante e estimulante. O incentivo à *exploração livre* e ao *brincar* é fundamental: as crianças que se sentem estimuladas a participar ativamente do processo de aprendizagem tendem a se envolver mais e a absorver melhor os conteúdos apresentados.

Por fim, sempre que possível, é essencial fazer a interligação entre as atividades propostas e outros campos de conhecimento. Isso proporciona uma aprendizagem mais integral, onde a literatura, por exemplo, pode se conectar com a matemática através da contagem de objetos nas colagens ou da observação das formas e tamanhos dos materiais utilizados. Assim, o plano de aula se torna não apenas um momento isolado na rotina escolar, mas sim um espaço vivo de aprendizado contínuo e significativo.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Sombras
– Faixa Etária: 3 a 4 anos
– Objetivo: Introduzir a narração e a dramatização.
– Descrição da Atividade: Utilize um lençol branco como pano de fundo e uma lanterna para projetar sombras enquanto lê o poema. As crianças podem criar figuras representando as meninas e projetá-las no lençol.
– Materiais: Lençol, lanterna, figuras recortadas.
– Condução: Explique como funcionam as sombras e incentive as crianças a criarem suas próprias histórias usando as silhuetas.

2. Caixa de Sons
– Faixa Etária: 3 a 4 anos
– Objetivo: Explorar diferentes fontes sonoras.
– Descrição da Atividade: Crie uma caixa com objetos que produzem sons (caixas, garrafas, grãos). As crianças podem adivinhar que som cada objeto faz e como ele pode relacionar-se ao poema.
– Materiais: Caixa de papelão, diversos objetos sonoros.
– Condução: Permita que as crianças explorem os sons, criando uma “sinfonia das meninas” ao final.

3. Pintura Sensorial
– Faixa Etária: 3 a 4 anos
– Objetivo: Apreciar texturas e cores.
– Descrição da Atividade: As crianças podem pintar com dedos, utilizando tintas com diferentes texturas (por exemplo, com areia ou espuma). Cada textural pode representar uma emoção do poema