“Plano de Aula EJA: Interpretação e Leitura para 6º Ano”

A seguir, apresentaremos um plano de aula completo sobre interpretação e leitura de textos, destinado a alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, dentro da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA). Este plano tem como foco principal o desenvolvimento das habilidades de leitura e interpretação, essenciais para o aprendizado em diversas disciplinas e para a formação do aluno como leitor crítico e reflexivo.

O plano de aula será estruturado com base nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), visando promover a inclusão de todos os alunos, incluindo aqueles com necessidades educacionais especiais. As atividades que serão propostas têm por objetivo não apenas a prática da leitura e interpretação, mas também a análise crítica dos textos, estimulando um aprendizado significativo e que desperte o interesse dos estudantes.

Tema: Interpretação e leitura de textos
Duração: 2.30 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: EJA

Objetivo Geral:

×

Desenvolver a capacidade dos alunos de interpretar e analisar textos de diferentes gêneros, promovendo o pensamento crítico e a expressão oral e escrita, de forma a torná-los leitores e produtores de texto mais conscientes e autônomos.

Objetivos Específicos:

– Identificar os elementos constitutivos dos textos, como tema, personagem, enredo e contexto.
– Reconhecer a importância da intenção comunicativa do autor ao produzir um texto.
– Estabelecer relações entre diferentes gêneros textuais, reconhecendo suas particularidades e finalidades.
– Desenvolver a habilidade de análise crítica, identificando a parcialidade e a escolha lexical dos autores (EF06LP01, EF06LP04).
– Utilizar habilidades gramaticais e linguísticas na produção e interpretação de textos (EF06LP11, EF06LP36).

Habilidades BNCC:

– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/impessoalidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos.
– (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos indicativo, subjuntivo e imperativo: afirmativo e negativo.
– (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
– (EF06LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial.

Materiais Necessários:

– Textos variados (jornais, contos, crônicas e poemas).
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor e computador (opcional).
– Caderno para anotações.
– Excertos de textos impressos para atividade em grupos.
– Fichas de avaliação e autoavaliação.

Situações Problema:

1. Um artigo de opinião que expressa uma visão sobre determinado assunto social.
2. Uma crônica que narra uma situação cotidiana de forma humorística.
3. Um conto com uma mensagem reflexiva.

Contextualização:

A interpretação de textos é uma habilidade vital no processo de aprendizado, pois permite que os estudantes compreendam e analisem a realidade ao seu redor. Através da leitura, eles podem desenvolver uma visão crítica sobre o mundo, formulando opiniões e discernindo diferentes narrativas. É essencial que os alunos estejam capacitados a analisar os textos sob o prisma da crítica, aprendendo a distinguir entre fato e opinião, um aspecto particularmente relevante no consumo diário de notícias.

Desenvolvimento:

O desenvolvimento do plano de aula será organizado em várias etapas, cada uma focando em uma habilidade específica de interpretação e leitura. As etapas incluem a leitura individual, a análise em grupos, a produção textual e a apresentação oral dos resultados.

1. Início da Aula (30 minutos): A aula começará com uma breve explanação sobre a importância da leitura e da interpretação. Utilizando exemplos de textos da atualidade, o professor introduzirá as competências que os alunos irão desenvolver.

2. Leitura Individual (30 minutos): Os alunos deverão escolher um texto de cada gênero (artigo, crônica, conto) e realizar uma leitura individual. Durante a leitura, deverão anotar observações sobre personagens, sentimentos e mensagem do texto.

3. Discussão em Grupo (45 minutos): Em duplas ou pequenos grupos, os alunos irão discutir os textos lidos, fazendo perguntas e buscando respostas entre si. O professor caminhará pela sala, ouvindo as discussões e fazendo intervenções quando necessário.

4. Análise dos Textos (45 minutos): Cada grupo receberá um texto específico para analisar em profundidade. Eles deverão identificar a intenção do autor, fazer anotações sobre o uso de linguagem, e discutir como essa escolha impacta a interpretação do texto.

5. Produção Textual (30 minutos): Os alunos deverão escrever um pequeno texto de opinião sobre um tema à sua escolha, utilizando as habilidades trabalhadas na aula. O professor irá orientar sobre a estrutura do texto, a utilização de coesão e a argumentação.

6. Apresentação Oral (30 minutos): Os grupos apresentarão suas análises e opiniões sobre os textos lidos, utilizando recursos visuais se disponíveis. Este momento é crucial para o desenvolvimento da habilidade de expressão oral.

Atividades Sugeridas:

### Dia 1
Objetivo: Introduzir a técnica de leitura crítica.
Descrição: Leitura de um artigo de opinião.
Instruções: Cada aluno deve identificar a tese e os argumentos apresentados. Devem discutir em grupo a validade desses argumentos e a neutralidade do autor.

### Dia 2
Objetivo: Analisar a linguagem do autor.
Descrição: Leitura de uma crônica.
Instruções: Analisar o uso de ironia e humor. Os alunos devem escrever um parágrafo sobre como esses recursos afetam a mensagem.

### Dia 3
Objetivo: Compreender a estrutura dos contos.
Descrição: Leitura de um conto.
Instruções: Identificar o enredo, os personagens e a moral da história. Em grupos, discutir como esses elementos se relacionam.

### Dia 4
Objetivo: Produção textual.
Descrição: Escrever em grupo um pequeno conto.
Instruções: Cada grupo deve criar um conto com uma moral, utilizando os elementos discutidos nas leituras anteriores.

### Dia 5
Objetivo: Apresentação e feedback.
Descrição: Apresentação dos contos criados.
Instruções: Cada grupo apresenta seu trabalho e recebe feedback dos colegas, focando em como a narrativa e a linguagem foram utilizadas.

Discussão em Grupo:

Após as apresentações, promover uma discussão sobre a importância da interpretação crítica e como a linguagem pode moldar a visão sobre os temas abordados. Os alunos são incentivados a refletir sobre suas impressões e percepções.

Perguntas:

1. Qual a diferença entre fato e opinião em um texto?
2. Como a escolha de palavras pode influenciar a interpretação do leitor?
3. Por que a leitura crítica é importante na sociedade atual?
4. Quais foram os recursos utilizados pelo autor para transmitir sua mensagem?

Avaliação:

A avaliação será realizada de forma contínua, considerando a participação nas discussões, a qualidade da produção textual, a capacidade de argumentação nas apresentações e a aplicação das habilidades de leitura e interpretação dos textos.

Encerramento:

No encerramento, o professor irá reforçar a importância da leitura crítica em sua vida cotidiana e como isso pode influenciar a formação de opinião. Serão abordadas também as próximas etapas no desenvolvimento da leitura e interpretação dos textos lidos.

Dicas:

– Incentivar os alunos a manter um diário de leitura, onde possam anotar suas impressões sobre os textos que leem fora da sala de aula.
– Criar uma biblioteca com textos variados que os alunos possam acessar livremente.
– Propor debates semanais sobre temas relacionados a textos lidos, promovendo a argumentação e o respeito à diversidade de opiniões.

Texto sobre o tema:

A interpretação e leitura de textos são habilidades fundamentais para qualquer aluno, especialmente no contexto atual onde a informação circula de maneira rápida e amplamente diversificada. Ao desenvolver a capacidade de leitura crítica, os alunos não apenas melhoram sua compreensão de textos literários e não literários, mas também se tornam consumidores mais conscientes de informação.
Através da interação com diferentes gêneros textuais, eles são estimulados a fazer conexões entre os conteúdos e sua realidade, refletindo sobre o que leem e ouvindo diferentes vozes presentes nos textos. Essa leitura crítica envolve analisar a intenção por trás das palavras, as emoções que elas evocam e as diferentes interpretações que podem ser feitas.
A prática de discutir e debater sobre as leituras em sala de aula propõe uma vivência coletiva da aprendizagem, onde o diálogo e o respeito à diversidade de opiniões são fundamentais. Isso ajuda a criar um ambiente educativo mais rico e inclusivo, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e participativos.

Desdobramentos do plano:

Este plano pode ser aprimorado com a introdução de gêneros textuais adicionais, como ensaios e artigos científicos, a fim de expandir as habilidades de interpretação dos alunos. Além disso, workshops com autores e poetas locais podem ser organizados para proporcionar aos alunos uma visão prática do que significa ser um escritor.
Incorporar tecnologias, como plataformas de leitura digital, pode também estimular o interesse dos alunos pela leitura. Os alunos podem ser incentivados a criar blogs onde discutem suas leituras e compartilham resenhas ou análises, o que ajudaria a fomentar suas habilidades de escrita e crítica. O impulso a um clube de leitura seria uma ótima maneira de incentivar a prática da leitura fora da sala de aula, criando uma comunidade engajada em torno do hábito da leitura.

Orientações finais sobre o plano:

É importante lembrar que o nosso objetivo vai além da mera leitura e interpretação de textos. Buscamos formar leitores críticos e cidadãos conscientes, que sejam capazes de articular suas opiniões e participar ativamente das discussões sociais. Por isso, a flexibilidade na metodologia e a adaptação das atividades de acordo com as necessidades dos alunos são fundamentais.
Os educadores devem estar preparados para atender às peculiaridades de cada aluno, especialmente aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais. Isso pode incluir a adaptação dos materiais de leitura, a utilização de recursos audiovisuais e a oferta de suporte extra durante as discussões em grupo. O principal é garantir que todos tenham acesso igualitário a essas aprendizagens significativas.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Fantoches: Criar fantoches para representar personagens de contos lidos. Os alunos podem dramatizar as histórias, trabalhando a expressão oral e a compreensão do enredo.
– Objetivo: Desenvolver a oralidade e a capacidade de interpretação.
– Materiais: Fantoches, cenário simples e contos.
– Modo de condução: Os grupos apresentam suas peças após ensaios.

2. Caça ao Tesouro Literário: Organizar uma caça ao tesouro relacionada a elementos de diferentes textos analisados.
– Objetivo: Estimular a atenção e a análise crítica.
– Materiais: Pistas sobre textos e autores.
– Modo de condução: Os alunos devem trabalhar em equipes para resolver enigmas e encontrar o tesouro.

3. Criação de Zines: Fazer zines que resumem livros ou textos lidos, permitindo a criatividade na escolha de formatos e ilustrações.
– Objetivo: Promover a síntese de informações.
– Materiais: Papel, canetas, tesoura, cola.
– Modo de condução: Os alunos podem expor seus zines na sala de aula ou na escola.

4. Debate Temático: Realizar um debate formal sobre temas presentes em textos lidos.
– Objetivo: Desenvolver habilidades argumentativas.
– Materiais: Texto de referência.
– Modo de condução: Os alunos são divididos em grupos, e cada um deve defender sua posição embasando-se nos textos analisados.

5. Jogo de Perguntas: Criar um jogo tipo quiz com perguntas sobre os textos lidos, usando tecnologia como forma lúdica de promover a aprendizagem.
– Objetivo: Revisar conteúdos de forma interativa.
– Materiais: Tablet ou computador para questão.
– Modo de condução: Alunos competem em grupos para responder corretamente às perguntas sobre os textos.

Estas atividades devem ser escolhidas e adaptadas conforme a dinâmica da turma e as preferências dos alunos, sempre promovendo um ambiente inclusivo e estimulante para a aprendizagem.