“Atividades de Língua Portuguesa: Mídia e Gênero no 9º Ano”
Nesta postagem vamos disponibilizar um texto e atividades para trabalhar com alunos do 9º ano na disciplina Língua Portuguesa.
Tema: DINAMICA TEXTO SOBRE RELAÇÃO MÍDIA E GÊNERO
Etapa: 9º ano
Disciplina: Língua Portuguesa
Tipo de Texto: Narrativo
Gênero Textual: Relato
Relação Mídia e Gênero: Um Relato
Em um mundo cada vez mais conectado, a mídia desempenha um papel crucial na formação de opiniões e na construção de identidades. Essa influência é particularmente evidente quando falamos sobre gênero. No último ano, Ana, uma estudante do nono ano, começou a perceber como as representações de gênero na mídia impactavam sua vida e a vida de suas amigas.
O Início da Reflexão
Certa manhã, enquanto assistia a um programa de televisão, Ana notou como as mulheres eram frequentemente apresentadas de maneira estereotipada: sempre preocupadas com sua aparência, competindo entre si por atenção masculina. Essa imagem a incomodou, pois não representava a diversidade de talentos e personalidades que conhecia entre suas amigas.
Conversas e Descobertas
Decidida a entender melhor essa questão, Ana convidou suas amigas para uma roda de conversa. Juntas, elas analisaram comerciais, clipes de músicas e filmes. Descobriram que, muitas vezes, os homens eram retratados como fortes e decididos, enquanto as mulheres eram mostradas como frágeis e dependentes.
A Importância da Crítica
Cheias de novas perspectivas, as meninas decidiram fazer um projeto na escola sobre a relação entre mídia e gênero. Elas coletaram exemplos de representações positivas e negativas, e discutiram como isso afetava a autoestima e as expectativas de jovens da sua idade. O projeto não apenas aumentou a conscientização na escola, mas também fez com que Ana e suas amigas se sentissem mais empoderadas em suas próprias identidades.
Refletindo sobre o Futuro
Ao final do ano, Ana percebeu que a relação entre mídia e gênero não era apenas uma questão de representações, mas algo que afetava diretamente sua vida e suas relações. Com a experiência adquirida, ela se comprometeu a consumir mídia de forma crítica e a compartilhar seus aprendizados com outras pessoas.
Atividades: Múltipla Escolha
1. Qual a principal crítica que Ana faz às representações de mulheres na mídia?
a) Elas são mostradas como inteligentes.
b) Elas são frequentemente estereotipadas.
c) Elas são mostradas fazendo esportes.
d) Elas são exibidas em cargos de liderança.
2. O que motivou Ana a fazer o projeto escolar?
a) A preocupação com as notas.
b) O interesse em moda.
c) A percepção das representações de gênero.
d) A vontade de ser famosa.
3. Como as amigas de Ana reagiram à ideia do projeto?
a) Elas ignoraram.
b) Elas apoiaram e participaram.
c) Elas estavam muito ocupadas.
d) Elas não entenderam.
4. O que foi analisado no projeto sobre mídia e gênero?
a) Somente músicas.
b) Apenas filmes.
c) Comerciais, clipes de músicas e filmes.
d) Apenas programas de televisão.
5. Qual era a intenção do projeto das meninas?
a) Criar uma apresentação de dança.
b) Aumentar a conscientização sobre representações de gênero.
c) Vender produtos relacionados à moda.
d) Fazer um filme.
6. O que Ana aprendeu com a experiência do projeto?
a) Que é melhor não falar sobre esses temas.
b) A importância de consumir mídia de forma crítica.
c) Que os homens são melhores em tudo.
d) Que a mídia não tem impacto.
7. O que caracteriza as representações masculinas na mídia, segundo o relato?
a) Dois tipos de representações.
b) Os homens são sempre mostrados como frágeis.
c) Os homens são frequentemente mostrados como fortes e decididos.
d) Os homens não aparecem na mídia.
8. Qual o impacto percebido nas jovens pela forma como a mídia representa o gênero?
a) Aumento da autoestima.
b) Desinteresse pelos estudos.
c) Baixa autoestima e expectativas irreais.
d) Todas estão satisfeitas.
9. O que caracterizava as conversas entre Ana e suas amigas?
a) Elas falavam apenas sobre roupa.
b) Elas discutiram sobre representações de gênero.
c) Elas fizeram apenas críticas ao ensino da escola.
d) Elas não se comunicavam muito.
10. O que Ana concluiu ao final do projeto?
a) Que a mídia não influencia a vida das pessoas.
b) Que seu projeto não tinha valor.
c) Que a representação de gênero é uma questão importante.
d) Que todas as representações são sempre positivas.
11. Como Ana se sentia em relação a sua identidade após o projeto?
a) Confusa e insegura.
b) Empoderada e consciente.
c) Indiferente com a situação.
d) Atraída pelos padrões da mídia.
12. O que o projeto promoveu na escola?
a) Competição entre as alunas.
b) A conscientização sobre as representações de gênero.
c) A venda de produtos.
d) A preferência de um estilo sobre o outro.
13. Como Ana começou a consumir mídia após o projeto?
a) De forma crítica.
b) Sem refletir.
c) Apenas sobre moda.
d) Ignorando os temas de gênero.
14. O que representa o projeto das meninas, em um contexto mais amplo?
a) A falta de diálogo sobre gênero.
b) O empoderamento juvenil e a consciência social.
c) A competição para ganhar prêmios.
d) O desinteresse pelos estudos.
15. Qual a mensagem que o relato de Ana nos deixa?
a) A mídia não afeta nossa percepção.
b) É importante se informar e ser crítico em relação ao que consumimos.
c) Não devemos falar sobre representação de gênero.
d) A escola não deve abordar esses temas.
Gabarito
1. b
2. c
3. b
4. c
5. b
6. b
7. c
8. c
9. b
10. c
11. b
12. b
13. a
14. b
15. b
Dicas para Enriquecer o Conteúdo
1. Pesquisa Adicional: Incentive os alunos a pesquisarem sobre como diferentes culturas abordam questões de gênero na mídia.
2. Exemplos Práticos: Proponha que os alunos tragam exemplos de comerciais ou clipes que acharam positivos ou negativos em relação à representação de gênero.
3. Debate em Sala de Aula: Organize um debate sobre como a representação de gênero afeta a autoestima. Isso ajuda a desenvolver habilidades de argumentação e escuta ativa.
4. Oficina de Criação: Promova uma oficina onde os alunos possam criar seus próprios anúncios ou campanhas, buscando representações mais justas e diversificadas.
5. Produção de Vídeo: Estimule os alunos a produzir um vídeo curto discutindo a relação entre mídia e gênero, utilizando as informações coletadas em suas pesquisas.
6. Entrevistas: Peça aos alunos que realizem entrevistas com familiares sobre suas percepções em relação à mídia e gênero. Isso promove o diálogo intergeracional.
7. Reflexão Pessoal: Proponha que os alunos escrevam um pequeno relato sobre como se sentem em relação às representações de gênero na mídia e como isso afeta suas vidas.
8. Estudo de Casos: Traga estudos de casos de campanhas publicitárias que mudaram sua abordagem em relação à gênero, permitindo uma análise prática e atual.
9. Assistência a Filmes e Séries: Organize sessões de cinema com filmes ou episódios de séries que abordem a diversidade de gênero e discutam as representações após a exibição.
10. Fazendo Cartazes: Exigir que os alunos criem cartazes informativos sobre a importância de representações diversas e positivas, para serem exibidos na escola.
11. Criação de Blog: Lance um projeto onde os alunos possam publicar seus pensamentos sobre as questões de gênero, criando uma plataforma de discussão.
12. Parcerias com ONGs: Convidar representantes de ONGs que trabalham com questões de gênero para falar sobre a importância desses temas na sociedade.
13. Reflexão sobre Redes Sociais: Incentivar os alunos a refletirem sobre como eles utilizam suas redes sociais para promover ou combater estereótipos de gênero.
14. Análise de Crescimento: Após as atividades, faça uma análise conjunta do que os alunos aprenderam sobre mídia e gênero, destacando a importância do tema.
15. Lição sobre Empoderamento: Finalize as atividades com uma lição sobre como o empoderamento pode ser alcançado através da conscientização e crítica das representações na mídia.
Essas dicas proporcionam um aprendizado mais profundo e engajante dos estudantes, ajudando-os a se tornarem consumidores de mídia mais críticos e conscientes.
