“Plano de Aula: Produção de Textos Criativos para 3º Ano”
Este plano de aula foi projetado para o 3º ano do Ensino Fundamental, com o intuito de conduzir os alunos a uma melhor compreensão e prática das habilidades relacionadas ao uso e produção de textos. O foco será no aprimoramento do letramento por meio de atividades dinâmicas e contextualizadas, promovendo o desenvolvimento da oralidade, escrita e leitura, de acordo com as diretrizes da BNCC. Ao longo desta aula, as crianças serão incentivadas a produzir narrativas criativas, a partilhar suas histórias e a interagir de forma colaborativa.
Tema: Produção de Textos Criativos
Duração: 40 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 8-9 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a capacidade de leitura e escrita criativa nos alunos, incentivando a expressão de ideias através de textos narrativos de maneira organizada.
Objetivos Específicos:
– Compreender a estrutura básica de uma narrativa, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
– Identificar a importância da sílaba tônica e pontuação na construção de frases coesas.
– Estimular a produção de textos orais e escritos, promovendo a criatividade aliada ao respeito pelas regras gramaticais.
Habilidades BNCC:
– (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas.
– (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV.
– (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
– (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, e ponto de exclamação.
– (EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras.
– (EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, expressando sentimentos.
– (EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e pesquisas.
Materiais Necessários:
– Lousa e giz ou projetor multimídia.
– Cartolinas e canetinhas coloridas.
– Papéis em branco para rascunho.
– Exemplos de textos narrativos e diários.
– Dicionários para consulta.
Situações Problema:
– Como podemos contar uma história em sequência lógica?
– De que forma podemos expressar sentimentos em um texto escrito?
– Qual a importância da pontuação em um texto?
Contextualização:
Neste plano, os alunos vão explorar a narrativa como um gênero textual rico e dinâmico. A aula se dará por meio de uma conversa inicial sobre as experiências pessoais dos alunos em relação a contação de histórias, promovendo uma reflexão sobre como as histórias têm estrutura, sentimentos e propósitos. Em momentos de leitura conjunta, será evidenciado o uso de ferramentas literárias, tais como descrições e diálogos.
Desenvolvimento:
1. Abertura da Aula (5 minutos)
Iniciar com uma pergunta provocativa sobre qual é a melhor história que já ouviram. Incentivar os alunos a compartilharem.
2. Apresentação do Tema (10 minutos)
Explicar a estrutura básica de uma narrativa. Usar exemplos de histórias conhecidas e discutir componentes-chave como a introdução, desenvolvimento e conclusão. Explicar que cada parte tem um propósito e que a leitura e a escrita criativa são interligadas.
3. Atividade de Leitura (10 minutos)
Ler um pequeno conto ou trecho de uma narrativa famosa em voz alta. Discutir os personagens, cenários e como a sílaba tônica e a pontuação contribuem para a fluência da leitura.
4. Escrita Criativa (15 minutos)
Convidar os alunos a criar suas próprias histórias. Eles poderão escolher se querem escrever sobre um evento de suas vidas, um sonho ou uma aventura fictícia. O professor deve circular pela turma, ajudando os alunos com dicas sobre o uso de pontuação e organização de ideias.
5. Compartilhamento (5 minutos)
Pedir para alguns alunos compartilharem suas histórias. Incentivar a crítica construtiva e a apreciação das narrativas dos colegas.
Atividades sugeridas:
1. Produção de Desenhos (2º Dia)
Desenhar um mapa da história que criaram, ajudando a visualizar personagens e eventos. O mapa pode incluir elementos como o início, os conflitos e as resoluções.
Objetivo: Reforçar a sequência lógica.
Dicas: Os alunos com dificuldades motoras podem desenhar diretamente em papéis maiores ou usar computadores.
2. Caça-Palavras (3º Dia)
Criar um caça-palavras utilizando palavras-chave da história. Ao final, discutir o significado e o uso de cada palavra.
Objetivo: Enriquecer o vocabulário.
Dicas: Para alunos com dificuldades de leitura, incluir imagens que ajudam na identificação das palavras.
3. Jogo da Memória (4º Dia)
Criar cartas de memória com personagens e eventos e jogar em duplas. Os alunos devem explicar o que cada personagem ou evento representa em suas narrativas.
Objetivo: Aprofundar a compreensão da estrutura da história.
Dicas: Para alunos que necessitam de um apoio extra, criar grupos com mais recursos visuais.
4. Reescrita (5º Dia)
Escolher uma história popular e pedir para reescreverem a partir de uma nova visão ou perspectiva.
Objetivo: Encorajar a criatividade e o pensamento crítico.
Dicas: Incentivar o uso de dicionários e consultas a textos para enriquecer o vocabulário.
Discussão em Grupo:
Ao final das atividades, promova uma discussão em grupo sobre as dificuldades encontradas na produção de textos e as estratégias utilizadas para superá-las. Pergunte como se sentiram em relação ao compartilhar suas produções e que lições retiraram das histórias dos colegas.
Perguntas:
– O que mais gostou na atividade de criação da sua história?
– Como você descreveria o seu personagem principal?
– Quais são as partes mais importantes em uma narrativa?
– De que forma a pontuação ajudou a contar a sua história de maneira melhor?
Avaliação:
A avaliação será formativa, observando a participação dos alunos nas discussões, suas capacidades de escrita e a criatividade nas histórias apresentadas. O professor pode também coletar os textos escritos para uma avaliação mais formal, focando nas habilidades de escrita e estrutura narrativa.
Encerramento:
Finalizar a aula discutindo a importância da narrativa em diferentes contextos, reforçando como ela enriquece a comunicação. Agradecer a participação e encorajar os alunos a continuar escrevendo e contando histórias.
Dicas:
– Incentive o uso de palavras novas e a consulta ao dicionário durante a produção de texto.
– Use a leitura de histórias e a escuta de audiolivros como fonte de inspiração.
– Fomente um ambiente acolhedor para que todos se sintam à vontade para compartilhar suas ideias.
Texto sobre o tema:
A narrativa é uma forma de comunicação que nos permite compartilhar experiências, sentimentos e imaginações, sendo uma habilidade fundamental em nossa vida. Desde os contos infantis até as grandes obras literárias, a narrativa se estrutura em uma sequência lógica que cativa e envolve o leitor ou ouvinte. Uma boa narrativa geralmente possui um enredo envolvente, personagens bem desenvolvidos e um cenário que transporta o leitor para novas dimensões.
Quando falamos sobre estrutura narrativa, estamos nos referindo a como organizamos as ideias. A introdução serve para apresentar a história e os personagens, enquanto o desenvolvimento traz os conflitos e as principais ações que movem a narrativa. A conclusão é onde todas as pontas soltas se encontram e a história encontra um desfecho. Essa organização não só facilita a compreensão, mas torna a leitura mais fluida e agradável.
Além disso, o uso correto da pontuação e a identificação da sílaba tônica são elementos essenciais para que a escrita tenha clareza. O ponto final, por exemplo, não só indica a conclusão de um pensamento, mas proporciona uma pausa ao leitor, permitindo que ele absorva a informação. Portanto, ao ensinar a aluna sobre a produção de textos criativos, incentivamos uma prática que enriquece não apenas a escrita, mas também a capacidade de escuta e interação com o mundo à nossa volta.
Desdobramentos do plano:
Os desdobramentos deste plano de aula são vastos e podem ser contemplados de diversas formas. Primeiramente, o foco na leitura e escrita criativa pode abrir portas para a criação de diferentes gêneros textuais. Os alunos, ao se sentirem mais confortáveis em contar suas histórias, podem evoluir para a produção de textos mais complexos, como poesias ou crônicas, gerando um repertório literário mais rico. A utilização da tecnologia, por exemplo, pode ser uma excelente maneira de publicar essas narrativas em plataformas digitais, incentivando o aluno a se tornar um escritor contemporâneo.
Outro aspecto a ser destacado é a possibilidade de interdisciplinaridade. Ao trabalhar com narrativas, o professor pode adaptar conteúdos de história, ciências e até geografia, fazendo os alunos explorarem narrativas em diferentes contextos. Além disso, a elaboração de textos de forma colaborativa, permitindo que os estudantes construam suas histórias em grupo, promove habilidades sociais essenciais como trabalho em equipe e cooperação.
Por fim, criar um espaço onde os alunos possam apresentar suas histórias para a comunidade escolar pode ser um desdobramento importante. Essa prática fortalece a confiança e promove o intercâmbio cultural, já que as experiências compartilhadas refletem a diversidade de vivências e percepções do mundo. As narrativas, portanto, se tornam um meio não apenas de expressão pessoal, mas de construção de uma identidade coletiva, reforçando o pertencimento à comunidade onde os estudantes estão inseridos.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial que o professor mantenha uma postura encorajadora, ajudando os alunos a superarem medos e inseguranças relacionadas à escrita e à partilha de seus textos. Um ambiente positivo e colaborativo é fundamental para que todos se sintam à vontade em explorar sua criatividade. A prática contínua de atividades que envolvem leitura e escrita criativa irá contribuir significativamente para que as crianças se tornem leitores e escritores proficientes.
As orientações também devem incluir a importância da divulgação dos trabalhos elaborados pelos alunos. Publicá-los em um mural na escola ou em uma plataforma digital para compartilhamento entre os estudantes pode não apenas valorizar os esforços de cada um, mas também inspirar outros a se aventurarem na produção de suas próprias histórias.
Por último, a meta deve ser clara: ajudar os alunos a conectarem-se com a língua portuguesa de forma significativa, desenvolvendo não apenas o domínio da escrita, mas também um amor pelas palavras, histórias e pela comunicação em todas as suas formas.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Sombras (para todast as etapas): Utilizar uma tela e lanternas para encenar histórias com silhuetas de personagens feitas pelos alunos. O objetivo é que eles representem a narrativa que criaram, explorando a oralidade e a expressão corporal.
2. Contadores de Histórias (para 1ª e 2ª séries): Criar um espaço na sala de aula em que os alunos possam contar histórias uns para os outros. O professor poderá selecionar temas mensais que estimulem a criatividade, como “aventuras no espaço” ou “histórias de animais”.
3. Livro Coletivo de Histórias (para todas as etapas): Produzir um livro coletivo onde cada aluno contribui com uma página de sua história. No final, o livro pode ser ilustrado e encadernado para ser lido por todos.
4. Jogos de Palavras (para 3ª e 4ª séries): Realizar um jogo em que os alunos precisam criar sentenças usando palavras-chave. Os alunos podem trabalhar em grupos para incentivar a colaboração e a construção de frases complexas.
5. Passeio Literário (para todas as etapas): Organizar uma visita a uma biblioteca local, onde os alunos podem explorar diferentes gêneros literários e escolher um livro para ler. Após a visita, cada aluno pode apresentar o que leu para a classe, incentivando a partilha de leituras e experiências.
Com esses elementos, o plano de aula se torna uma ferramenta rica e abrangente, permitindo que os alunos cresçam não apenas como escritores, mas como comunicadores eficazes e inovadores.
