“Entendendo o Sistema Internacional: Estado, Nação e ONU”
Neste plano de aula, abordaremos o tema O sistema internacional, compreendendo os principais conceitos como Estado, Nação, País, e Território, além dos processos de territorialização, desterritorialização e reterritorialização. Também discutiremos o papel da ONU e a noção de ordem mundial, desde a Velha até a Nova Ordem Mundial. É fundamental que os alunos consigam entender as interações entre esses conceitos e sua importância para o atual contexto global.
Essa discussão é essencial, pois o entendimento do sistema internacional molda a percepção dos alunos sobre o mundo em que vivem, influenciando sua capacidade crítica em relação a questões globais. Além disso, a análise das relações entre Estado, Nação e País proporcionará uma compreensão mais aprofundada das dinâmicas geopolíticas contemporâneas e de como as instituições, como a ONU, atuam para promover a paz e a segurança internacionais.
Tema: O sistema internacional. Conceitos de Estado, Nação, País, Território (Territorialização, Desterritorialização e Reterritorialização). O papel da ONU. A noção de ordem mundial. Da Velha a Nova Ordem Mundial
Duração: 45 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 1º Ano Médio
Faixa Etária: 17 anos
Objetivo Geral:
Compreender os principais conceitos relacionados ao sistema internacional, analisando as inter-relações entre eles e seu impacto na configuração da ordem mundial atual.
Objetivos Específicos:
– Definir e diferenciar os conceitos de Estado, Nação e País.
– Analisar os processos de territorialização, desterritorialização e reterritorialização no contexto global.
– Compreender o papel da ONU e sua relevância para a manutenção da ordem mundial.
– Avaliar as transições da Velha para a Nova Ordem Mundial.
Habilidades BNCC:
– EM13CHS101: Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão das ideias filosóficas e dos processos políticos e culturais.
– EM13CHS202: Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos e sociedades contemporâneas.
– EM13CHS604: Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, considerando seus limites e formas de atuação.
– EM13CHS203: Comparar os significados de território, fronteiras e vazio em diferentes sociedades.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores
– Projetor multimídia
– Textos de referência sobre conceitos de Estado, Nação, País e a atuação da ONU
– Mapa-múndi para localização geográfica
– Artigos de jornais ou revistas com exemplos recentes de desterritorialização e reterritorialização
Situações Problema:
1. Como a emergência de novas tecnologias afeta a noção de território no cenário internacional?
2. De que forma as ações da ONU impactam os conflitos entre Estados?
3. Quais as implicações sociais e culturais da desterritorialização para populações indígenas?
Contextualização:
É indispensável discutir a relevância dos conceitos de Estado, Nação e País, uma vez que eles formam a base de nossa estrutura geopolítica. Estado refere-se a uma estrutura política mais ampla, enquanto Nação diz respeito à identidade cultural e, por fim, País refere-se à delimitação geográfica. Ao examinar os processos de territorialização, desterritorialização e reterritorialização, é possível compreender como as sociedades estão em constante mutação, o que é especialmente evidente em contextos de migração, globalização e conflitos geopolíticos.
Ademais, a ONU desempenha um papel fundamental na tentativa de mediar conflitos entre nações e promover uma ordem mundial baseada no respeito às soberanias e direitos humanos. O entendimento dessas dinâmicas é essencial para os alunos, que poderão se posicionar como cidadãos críticos diante das questões sociais e políticas contemporâneas.
Desenvolvimento:
1. Aula Introductória (15 minutos): Iniciar a aula apresentando os conceitos de Estado, Nação e País, utilizando um quadro comparativo para facilitar a compreensão. Esse quadro deve incluir definições, características e exemplos práticos. Perguntar aos alunos sobre suas percepções a respeito desses termos e se já os ouviram em contextos diferentes.
2. Exploração dos Processos (10 minutos): Discutir os conceitos de territorialização, desterritorialização e reterritorialização. Pedir que os alunos sugerem exemplos que criem um debate entre eles para explorar casos em seu cotidiano, como migrações e movimentos culturais. O professor poderá usar o mapa-múndi para ilustrar as mudanças territoriais.
3. Reflexão sobre a ONU (10 minutos): Apresentar a função da ONU e sua atuação nos conflitos internacionais. Discutir casos recentes em que a ONU atuou e o impacto dessas ações. Os alunos poderão analisar notícias para estabelecer uma relação entre a teoria e a prática.
4. Discussão da Ordem Mundial (10 minutos): Propor uma discussão acerca das características da Velha e Nova Ordem Mundial. Solicitar que os alunos formulem opiniões sobre como essas ordens afetam a vida cotidiana e as relações internacionais.
Atividades sugeridas:
1. Atividade Individual – Mapa Conceitual:
– Objetivo: Identificar e relacionar os conceitos estudados.
– Descrição: Os alunos deverão criar um mapa conceitual incorporando os conceitos de Estado, Nação, País, Territorialização, Desterritorialização, Reterritorialização e ONU.
– Instruções: Fornecer folhas em branco e canetas para a elaboração dos mapas. Cada aluno deve apresentar seu mapa para a turma em 2 minutos.
– Materiais: Folha de papel, canetas coloridas.
– Adaptação: Os alunos que sentirem dificuldades poderão trabalhar em duplas.
2. Debate em Grupo – Ato Político Simulado:
– Objetivo: Estimular a participação e a argumentação sobre temas geopolíticos.
– Descrição: Formar grupos e atribuir um País fictício a cada grupo, que deve argumentar sobre uma situação de conflito territorial.
– Instruções: Os alunos devem elaborar argumentos para defender seu País e participar de um debate simulado.
– Materiais: Papéis com informações básicas sobre cada País fictício e seu contexto.
– Adaptação: Proporcionar um tempo adicional para grupos que solicitarem.
3. Análise de Texto Crítico:
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de análise crítica de textos.
– Descrição: Selecionar um artigo de jornal sobre desterritorialização e discutir seu conteúdo em sala.
– Instruções: Realizar uma leitura conjunta e solicitar que os alunos identifiquem a tese, os argumentos e possíveis vieses.
– Materiais: Cópias do artigo selecionado.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades de leitura, propor uma leitura em voz alta e em conjunto.
4. Pesquisa em Grupo – Ação da ONU:
– Objetivo: Apropriação do conhecimento sobre a atuação da ONU em cenários concretos.
– Descrição: Os alunos devem pesquisar e apresentar sobre uma ação específica da ONU nas últimas duas décadas.
– Instruções: Cada grupo deverá fazer uma apresentação de 5 minutos, explicando o contexto, os objetivos e os resultados da ação.
– Materiais: Acesso à internet, se possível, e recursos audiovisuais para a apresentação.
– Adaptação: Oferecer orientação sobre como realizar a pesquisa para os alunos que tenham dificuldades com a orientação de pesquisas.
5. Produção Textual – Reflexão sobre Ordem Mundial:
– Objetivo: Promover a reflexão crítica sobre o tema discutido.
– Descrição: Os alunos deverão redigir um texto reflexivo sobre como veem a nova ordem mundial e suas implicações para o futuro.
– Instruções: O texto deve ter entre 300 e 500 palavras e ser entregue na próxima aula.
– Materiais: Caderno e caneta ou computador para elaboração do texto.
– Adaptação: Aceitar diferentes formatos, como gravação de voz para alunos que tenham dificuldades em escrita.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, realizar uma discussão plenária:-
– O que mais surpreendeu vocês acerca da ONU e sua ação?
– Quais os desafios da nova ordem mundial?
– De que forma as notícias sobre o mundo influenciam nossa percepção de Estado e Nação?
Essa troca de ideias ampliará ainda mais as reflexões sobre o tema.
Perguntas:
1. Qual a diferença entre Estado, Nação e País?
2. Como a ONU poderia melhorar sua atuação em conflitos internacionais?
3. Quais os principais desafios na transição da Velha para a Nova Ordem Mundial?
Avaliação:
A avaliação será feita com base na participação dos alunos nas atividades, na apresentação do mapa conceitual, no debate em grupo e na qualidade do texto reflexivo. Esse feedback será de grande importância para entender as aprendizagens dos alunos.
Encerramento:
Concluir a aula reforçando a importância de compreender as dinâmicas do sistema internacional, assim como incentivar os alunos a se manterem informados sobre questões globais. Destacar a possibilidade de se tornarem cidadãos críticos e informados sobre os assuntos que regem suas vidas.
Dicas:
– Utilize recursos multimídia para proporcionar uma experiência mais rica durante a apresentação dos conteúdos.
– Promova debates respeitosos, enfatizando a importância de ouvir diferentes opiniões.
– Estimule os alunos a sempre questionarem a informação que consomem, desenvolvendo um olhar crítico.
Texto sobre o tema:
O sistema internacional é permeado por conceitos interligados que fundamentam a estrutura das relações globais. No coração deste sistema estão os conceitos de Estado, Nação e País. Um Estado é uma unidade política que exerce soberania sobre um território, possui um governo e a capacidade de se relacionar com outras entidades. A Nação, por outro lado, refere-se a um grupo de indivíduos que compartilham uma identidade comum, seja cultural, étnica ou histórica. Já o País é o território delimitado onde tanto o Estado quanto a Nação coexistem. Essa tríade é central para a análise de questões globais, pois fornece as bases para entender conflitos, alianças e movimentos sociais.
A territorialização é o processo de apropriação de espaços, que pode se manifestar em diversas esferas, desde a colonização até a formação de novas identidades culturais em contextos de migração. Por sua vez, a desterritorialização se refere à perda de vínculos com um território, muitas vezes decorrente de conflitos, guerras ou mudanças econômicas. Já a reterritorialização ocorre quando os grupos buscam reconfigurar suas identidades em novos contextos territoriais, resultando em uma nova forma de organização social e cultural.
A Organização das Nações Unidas (ONU), estabelecida após a Segunda Guerra Mundial, surgiu com o objetivo de promover a paz e a segurança mundial, mas seu papel evoluiu ao longo do tempo para enfrentar desafios complexos, como crises humanitárias, conflitos armados e proteção dos direitos humanos. Ao debater a transição da Velha para a Nova Ordem Mundial, é evidente a necessidade de compreender como essas alterações impactam a vida das pessoas, particularmente em um mundo cada vez mais globalizado.
Desdobramentos do plano:
Primeiramente, as atividades sugeridas não apenas promovem a compreensão teórica dos conceitos abordados, mas também estimulam o desenvolvimento de habilidades críticas. Os alunos serão encorajados a buscar soluções por meio de debates e discussões, incentivando um pensamento crítico e a empregabilidade de seus conhecimentos na prática social.
Além disso, a pesquisa sobre a atuação da ONU além da sala de aula amplia a faixa de entendimento dos alunos sobre como as ações da ONU são relevantes em diferentes contextos e como essa organização busca intervir em crises em várias partes do mundo. Esse conhecimento propiciará a formação de jovens mais informados e preparados para a participação ativa na sociedade.
Por último, as reflexões propostas nas atividades e o diálogo promovido ao longo do plano de aula ajudam a fomentar a construção de uma identidade cidadã e global. Os alunos são convidados a entender seu papel não apenas em nível local, mas também como cidadãos de um mundo interconectado, onde suas ações podem impactar coletividades além de suas próprias comunidades.
Orientações finais sobre o plano:
Ao final deste plano de aula, é recomendável que os professores reflitam sobre como contextualizar ainda mais o ensino, utilizando temas atuais e relevantes, como as mudanças climáticas ou as questões de migração contemporânea. Essas problemáticas são acessíveis aos alunos, e ao abordar tais questões, fomentamos um espaço de aprendizado significativo.
Além disso, a conexão com outras disciplinas, como História e Geografia, poderá enriquecer ainda mais a discussão, proporcionando uma visão multidimensional acerca do sistema internacional e dos desafios que permeiam a atualidade.
É importante também que o educador esteja aberto a ouvir as percepções dos alunos, permitindo que eles expressem suas opiniões e sentimentos acerca das informações discutidas. Assim, formarão cidadãos não apenas informados, mas também engajados e responsáveis pela transformação social.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de Cartas “Nações em Conflito”:
– Objetivo: Aprender sobre as relações entre diferentes países e como os conflitos se formam.
– Descrição: Criar um baralho com diferentes países e suas características (economia, governo, território). Os alunos devem usar suas cartas para formar parcerias ou resolver conflitos.
– Mídia: Cartas impressas.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades de jogo em grupo, permitir que joguem em duplas, enfatizando o diálogo nas negociações.
2. A Experiência da Migração:
– Objetivo: Entender o processo de desterritorialização.
– Descrição: Simulação onde os alunos são divididos em grupos, cada grupo representará uma cultura que deve se migrar para uma nova terra, tendo que negociar com outros grupos para preservar sua identidade.
– Materiais: Faixas de papel para marcar o território e cartões com normas culturais.
– Adaptação: Para aqueles que se sentirem inseguros, pode-se criar papéis de apoio que eles possam seguir durante as interações.
3. Teatro do Oprimido – “Conflictos de Estado”:
– Objetivo: Representar e discutir conflitos internacionais.
– Descrição: Os alunos criarão pequenas cenas que retratam situações de conflito entre Nações, seguido de uma discussão
