Plano de Aula: unidade, dezena e centena (Ensino Fundamental 1) – 3º Ano
Neste plano de aula, abordaremos o tema unidade, dezena e centena. Trata-se de um conteúdo fundamental no aprendizado da Matemática no 3º ano do Ensino Fundamental, onde os alunos já têm uma base sobre os números e a compreensão de sua organização no sistema de numeração decimal. O objetivo é desenvolver uma atividade prática, que possibilite aos estudantes a identificação e manipulação de unidades, dezenas e centenas, facilitando a compreensão desses conceitos matemáticos de forma concreta.
Ao longo da aula, os alunos realizarão atividades que incentivarão a colaboração, a troca de ideias e a construção do conhecimento de forma ativa. A manipulação de materiais concretos, como bloquinhos de construção ou cartões, será essencial para representar as quantidades e facilitar a visualização do que são as unidades, dezenas e centenas. Dessa maneira, buscamos desenvolver uma melhor perceção e fixação do conteúdo, garantindo uma aprendizagem significativa para cada aluno.
Tema: Unidade, Dezena e Centena
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 8 e 9 anos
Objetivo Geral:
Compreender os conceitos de unidade, dezena e centena, utilizando a representação prática e a manipulação de materiais para desenvolver habilidades matemáticas relacionadas ao sistema de numeração decimal.
Objetivos Específicos:
– Identificar e diferenciar unidades, dezenas e centenas.
– Construir representações numéricas utilizando materiais concretos.
– Estabelecer relações entre o valor de posição dos números no sistema decimal.
– Resolver problemas práticos envolvendo a ideia de composição e decomposição de números.
Habilidades BNCC:
– (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.
– (EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
Materiais Necessários:
– Bloquinhos de construção (ou similares) em 1 unidade, 10 unidades e 100 unidades.
– Cartões com números (de 1 a 100).
– Quadro branco e marcadores.
– Folhas de papel para anotações e exercícios.
– Cola e tesoura para atividades manuais.
Situações Problema:
Apresentar problemas práticos, como “Se eu tenho 125 maçãs, quantas unidades, dezenas e centenas eu tenho?”. Os alunos serão desafiados a decompor o número e a representá-lo utilizando os blocos de construção.
Contextualização:
Iniciar a aula perguntando aos alunos se eles já encontraram números em situações do dia a dia, como nas idades, na contagem de produtos e até em jogos. Criar um ambiente em que se explore a importância dos números e suas representações.
Desenvolvimento:
1. Iniciar a aula explicando os conceitos de unidade, dezena e centena, utilizando o quadro branco para desenhar um exemplo visual.
2. Dividir os alunos em grupos e distribuir os materiais (bloquinhos e cartões).
3. Propor um desafio: com os blocos, construir o número 150. Cada grupo deve fazer a contagem de quantos blocos de cada unidade foram utilizados.
4. Após a atividade, solicitar que cada grupo apresente seus resultados e a forma como chegaram a eles.
5. Reforçar a relação entre as quantidades e seus valores de forma oral.
6. Para consolidar a aprendizagem, fornecer exercícios práticos em que os alunos devem decompor números dados (ex: 234, 456) em unidades, dezenas e centenas, utilizando os materiais.
Atividades sugeridas:
1. Construindo Números:
– Objetivo: Praticar a decomposição de números.
– Descrição: Cada grupo receberá um número (ex: 274) e deverá construir esse número utilizando os blocos, discutindo quantas unidades, dezenas e centenas foram utilizadas.
– Instruções para o Professor: Motivar a troca de ideias entre os alunos durante a construção.
– Materiais: Blocos de construção.
2. Conferência de Números:
– Objetivo: Comparar diferentes números.
– Descrição: Entregar cartões com números diversos e pedir que os alunos organizem em ordem crescente e decrescente, discutindo a quantidade de unidades, dezenas e centenas.
– Instruções para o Professor: Apoiar a discussão dos grupos e incentivar a atividade.
3. Caça-Número:
– Objetivo: Explorar números em situações reais.
– Descrição: Criar um jogo de caça ao tesouro onde os alunos precisam encontrar e registrar números em sala ou no pátio da escola que representem unidades, dezenas e centenas (ex: idade de colegas, número de armários…).
– Instruções para o Professor: Motivar a criatividade dos alunos na busca pelos números.
4. Desafio dos Problemas:
– Objetivo: Praticar a resolução de problemas.
– Descrição: Propor um problema envolvendo a decomposição de um número grande, como 342, e discutir as soluções em grupos.
– Instruções para o Professor: Acompanhar as discussões e garantir que todos participem.
5. Criação de Histórias numéricas:
– Objetivo: Integração de matemática com a narrativa.
– Descrição: Os alunos irão criar pequenas histórias que envolvam a contagem e o uso dos números até 100.
– Instruções para o Professor: Incentivar a apresentação das histórias em pequenos grupos.
Discussão em Grupo:
Promover uma discussão final onde os alunos compartilham o que aprenderam, como entenderam os conceitos e se sentiram em relação às atividades. Isso potencializa a reflexão e o aprendizado colaborativo.
Perguntas:
– Como você representaria o número 72 utilizando blocos?
– O que acontece com o valor dos números quando trocamos uma unidade por uma dezena?
– Você consegue criar uma história em que o número 100 seja importante?
Avaliação:
A avaliação será contínua e baseada na observação das atividades em grupo, na participação dos alunos nas discussões, e na realização das atividades propostas. Um exercício final será distribuído para avaliar a compreensão individual dos conceitos trabalhados.
Encerramento:
Finalizar a aula reafirmando a importância de se conhecer as unidades, dezenas e centenas para a compreensão de números maiores. Incentivar os alunos a compartilharem o aprendizado com suas famílias e a observarem como os números estão presentes em seu cotidiano.
Dicas:
– Utilize sempre que possível materiais concretos para facilitar a aprendizagem.
– Promova um ambiente colaborativo onde todos os alunos se sintam à vontade para expressar suas ideias.
– Mantenha um registro visual dos números e representações durante a aula para facilitar a referência posterior.
Texto sobre o tema:
O sistema de numeração que utilizamos é organizado em grupos que aumentam de valor de maneira exponencial. Os números das unidades, dezenas e centenas formam a base do que chamamos de sistema decimal. Em cada posição de um número, temos um valor específico, e essa parte é crítica para a aprendizagem de Matemática. Ao falarmos em “unidade”, referimo-nos à importância de contar e entender que cada objeto individual conta como um. No entanto, essa contagem evolui para agrupamentos, onde 10 unidades compõem uma dezena. Essa lógica se expande ainda mais, ao observar que 10 dezenas se tornam uma centena.
O conceito de unidade, dezena e centena não é apenas teórico; é essencial para o nosso dia a dia. Por exemplo, ao ir ao mercado, não pensamos apenas na quantidade de frutas que escolhemos, mas na forma como elas se agruparam durante a compra. Assim, compreender esses conceitos matemáticos significa ganhar uma melhor habilidade de organizar e comunicar informações numéricas. Trabalhar esses conceitos em sala de aula torna a Matemática mais acessível e realmente instiga a curiosidade das crianças, que começam a relacionar números com situações reais.
Aprendemos que não estamos apenas contando elementos, mas também observando como podemos utilizar esses agrupamentos para facilitar nossa vida. A partir das unidades, centenas e dezenas, formamos um entendimento mais robusto sobre como operar com números, seja em adições, subtrações ou até mesmo em multiplicações. Por isso, trabalhar esses conceitos é um passo fundamental na formação de jovens cidadãos matematicamente competentes.
Desdobramentos do plano:
Ao explorar a unidade, dezena e centena, é possível pensar em desdobramentos que vão além da simples aprendizagem de números. Os estudantes podem, por exemplo, utilizar esses conceitos como ferramenta para estudar outros temas, como dinheiro, ajudando-os a entender as trocas monetárias, que também são agrupadas em unidades e dezenas. Além disso, a manipulação de números pode ser extrapolada para a elaboração de gráficos e tabelas, que ilustram visualmente a relação entre diferentes quantidades e podem ser utilizadas em diversas disciplinas.
Por outro lado, trabalhar com as unidades, dezenas e centenas também permite a conexão com a linguagem. Ao criar exercícios que envolvem a escrita de números por extenso, os alunos aprimoram suas habilidades linguísticas ao mesmo tempo em que fixam os conceitos matemáticos. Esse entrelaçamento entre Matemática e Língua Portuguesa é uma estratégia educacional que enriquece tanto as disciplinas quanto a capacidade crítica dos alunos.
Ademais, a prática de resolver problemas matemáticos em grupo, como foi feito na aula, pode ser vista como um exercício de cooperatividade. Esse tipo de interação não apenas contribui para a aprendizagem de Matemática, mas também para o desenvolvimento social e emocional dos alunos, preparando-os para o trabalho em equipe e para a convivência em sociedade, habilidades valiosas ao longo de suas vidas acadêmicas e profissionais.
Orientações finais sobre o plano:
Ao aplicar este plano de aula, os educadores devem estar atentos às distintas formas de aprendizado dos alunos. A diversidade de materiais e abordagens permite que diferentes estilos de aprendizagem sejam contemplados, promovendo uma inclusão significativa na sala de aula. É importante que os professores estejam abertos a modificações no plano, adaptando as atividades de acordo com as necessidades e o ritmo de aprendizagem da turma.
Outro aspecto importante é a gestão do tempo durante a aula. Como as atividades envolvem manipulação de materiais e discussões em grupo, o professor deve planejar cuidadosamente cada etapa para garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de participar ativamente sem que a aula se torne apressada. A avaliação contínua e a observação do progresso individual e coletivo são fundamentais para ajustes de abordagem e métodos pedagógicos.
Por último, recomenda-se manter um canal de comunicação aberto com os alunos, estimulando-os sempre a expressar suas dúvidas e reflexões sobre o conteúdo trabalhado. Isso não apenas favorece uma aprendizagem mais aprofundada, mas também estimula a autonomia e a confiança dos alunos em relação ao conhecimento matemático. Essa interação rica entre educador e educando é uma das chaves para uma educação mais humana e eficaz no aprendizado da Matemática.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Bingo de Números: Os alunos receberão cartelas de bingo com números que devem ser compostos de unidades, dezenas e centenas. O professor irá sortear situações de problemas, e ao resolverem, os alunos marcam os números que aparecem em suas cartelas.
– Objetivo: Reforçar a decomposição de números.
– Materiais: Cartelas de bingo e fichas de números.
2. Museu dos Números: Criar um espaço na sala onde cada grupo de alunos elaborará uma apresentação sobre um número de 1 a 100, destacando suas unidades, dezenas e centenas e criando artefatos relacionados ao número apresentado.
– Objetivo: Incentivar a pesquisa e apresentação.
– Materiais: Papel, canetas, cartolina e outros materiais de arte.
3. Jogo da Memória de Números: Criar pares de cartões, um com o número e o outro com sua representação em unidades, dezenas e centenas. Os alunos jogam em duplas e tentam encontrar os pares.
– Objetivo: Reforçar a memória e a associação entre números e suas decomposições.
– Materiais: Cartões.
4. Corrida dos Números: Organizar uma atividade física onde os alunos devem percorrer uma distância e encontrar unidades, dezenas e centenas em diferentes estações. Ao chegar em cada estação, devem resolver um desafio numérico correspondente.
– Objetivo: Compreensão prática dos conceitos.
– Materiais: Estações com desafios escritos.
5. Construção de Números com Comida: Utilizar pequenos alimentos (como grãos ou balas) para representar unidades, dezenas e centenas. Os alunos devem agrupar e construir números com os alimentos.
– Objetivo: Estimular a relação prática entre os conceitos e a realidade.
– Materiais: Grãos ou balas.
Com essas orientações, o plano de aula se torna uma ferramenta abrangente para garantir uma aprendizagem significativa e prazerosa sobre unidade, dezena e centena no 3º ano do Ensino Fundamental.
