“Desenvolvendo Habilidades de Produção Textual no 9º Ano”
Introdução
Este plano de aula é focado na produção textual, especificamente elaborado para o 9º ano do Ensino Fundamental 2. O objetivo principal é desenvolver a capacidade dos alunos em escrever textos argumentativos, promovendo a expressão clara de ideias e o uso correto da norma padrão da língua portuguesa. Essa habilidade é fundamental para garantir um bom desempenho acadêmico e um envolvimento ativo na sociedade, especialmente em uma era onde a comunicação escrita é primordial.
O plano contempla diversas atividades práticas, cada uma delas orientada para o desenvolvimento de competências específicas. Além disso, serão abordados aspectos críticos da comunicação, como a análise de textos e a produção de materiais que abordem temas relevantes e contemporâneos. A proposta se baseia nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), visando não apenas a melhora da escrita, mas também a formação de cidadãos críticos e participantes da sociedade.
Tema: Produção Textual
Duração: 100 min
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14 a 15 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de produção de textos argumentativos, permitindo aos alunos expressar opiniões com clareza e sustentação lógica, utilizando normas da língua portuguesa.
Objetivos Específicos:
– Realizar a leitura crítica de textos argumentativos para identificar suas estruturas.
– Elaborar um texto argumentativo com introdução, desenvolvimento e conclusão.
– Utilizar argumentos de autoridade e exemplificação adequados.
– Revisar os próprios textos, aprimorando a escrita e a gramática.
Habilidades BNCC:
– (EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico, argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – de autoridade, comprovação, exemplificação princípio etc.
– (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
– (EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Textos de exemplo para análise (artigos, editoriais).
– Folhas de papel e canetas para anotações e redação.
– Recursos digitais (computadores/tablets com acesso à internet) para pesquisa.
Situações Problema:
Como escrever um artigo de opinião que convença o leitor sobre um tema relevante da atualidade? Quais estratégias podem ser utilizadas para argumentar de forma eficiente?
Contextualização:
Atualmente, a capacidade de expor ideias de forma clara e convincente é essencial tanto na vida acadêmica quanto na profissional. A produção textual, especialmente a escrita de opinião, permite que os alunos expressem suas visões sobre questões sociais, políticas e culturais, promovendo uma reflexão crítica sobre o que está em jogo na sociedade contemporânea.
Desenvolvimento:
– Iniciar a aula com uma breve discussão sobre a importância da produção textual na vida cotidiana. Perguntar aos alunos sobre temas que consideram importantes.
– Analisar, coletivamente, um artigo de opinião, observando sua estrutura (introdução, desenvolvimento e conclusão).
– Explicar a necessidade de utilizar argumentos de autoridade, dados e exemplos na construção de um texto.
– Dividir a turma em grupos e atribuir a cada grupo um tema controverso para que cada um elabore um texto argumentativo.
– Idealmente, os alunos pesquisarão seus argumentos utilizando recursos digitais.
Atividades Sugeridas:
Dia 1 – Leitura e Análise de Textos
– Objetivo: Entender as características dos textos argumentativos.
– Descrição: Os alunos leem dois textos de opinião sobre o mesmo tema, identificando as estruturas usadas e os tipos de argumentos apresentados.
– Instruções práticas: Discutir em grupos o texto analisado e destacar o que funciona e o que pode ser melhorado.
– Materiais: Textos impressos, canetas coloridas para anotações.
Dia 2 – Brainstorming de Temas
– Objetivo: Escolher um tema relevante para a produção textual.
– Descrição: Os alunos, em grupos, discutirão quais temas gostariam de abordar e votarão em um para aprofundar.
– Instruções práticas: Registrar todas as ideias em um quadro e, em seguida, selecionar a mais interessante.
– Materiais: Quadro branco, canetas.
Dia 3 – Estrutura do Texto
– Objetivo: Ensinar a estrutura de um texto argumentativo.
– Descrição: Explicar a diferença entre tese, argumentos e conclusão. Fazer uma apresentação visual ilustrando isso.
– Instruções práticas: Cada aluno deve anotar um modelo de estrutura de texto argumentativo.
– Materiais: Projetor, slides, folhas para anotações.
Dia 4 – Esboço do Texto
– Objetivo: Criar o esboço do texto argumentativo.
– Descrição: Os alunos elaboram a organização do texto, decidindo quais argumentos usar e como estruturar suas ideias.
– Instruções práticas: Incentivar o uso de fontes de pesquisa para coletar dados que apoiem seus argumentos.
– Materiais: Computadores ou tablets, acesso à internet.
Dia 5 – Redação e Revisão
– Objetivo: Produzir e revisar o texto argumentativo.
– Descrição: Os alunos escrevem o primeiro rascunho de seu texto. Depois, em duplas, revisam os textos uns dos outros.
– Instruções práticas: Fornecer uma lista de verificação para a revisão, para que possam verificar gramática, clareza e estrutura.
– Materiais: Folhas de papel, canetas, listas de verificação.
Discussão em Grupo:
Promover um debate onde cada grupo apresenta seus textos argumentativos, argumentando suas ideias e defendendo seus pontos de vista. A classe pode fazer perguntas, estimulando o aprimoramento das ideias e a defesa de seus argumentos.
Perguntas:
– Qual a importância de um texto argumentativo em nossa sociedade?
– Como a escolha das palavras pode influenciar a percepção do leitor?
– Quais os principais desafios que você encontrou ao escrever seu texto?
Avaliação:
A avaliação será feita com base na qualidade do texto final apresentado, levando em conta a clareza da argumentação, a estrutura do texto e a correção gramatical, além da participação nas atividades em grupo e na discussão.
Encerramento:
Finalizar a aula com uma reflexão coletiva sobre o que aprenderam sobre produção textual e a importância da argumentação bem fundamentada. Pedir que compartilhem suas experiências e lições aprendidas durante o processo.
Dicas:
– Utilize recursos visuais para ajudar na compreensão dos conceitos.
– Incorporar tecnologias, como blogs ou fóruns, para a publicação dos textos pode engajar mais os alunos.
– Crie um ambiente acolhedor para as discussões, incentivando todos a se expressarem.
Texto sobre o tema:
A produção textual é uma das habilidades mais importantes que um estudante pode desenvolver, não apenas para a escola, mas para a vida como um todo. No contexto atual, onde a comunicação se dá em múltilplas plataformas, sendo a escrita uma ferramenta essencial, a capacidade de articular pensamentos de maneira coesa e persuasiva torna-se fundamental. Este processo não se traduz apenas em um exercício acadêmico, mas em uma habilidade vital para a cidadania.
Escrever um texto argumentativo requer uma reflexão cuidadosa sobre o tema. Não se trata apenas de expressar opiniões, mas de construí-las de maneira fundamentada. O uso de fatos, dados e exemplos concretos serve para respaldar as ideias e tornar a argumentação mais convincente. Além disso, a prática da produção textual estimula o pensamento crítico, uma vez que o escritor deve ponderar fatores como diferentes pontos de vista e possíveis contrargumentos.
A revisão faz parte também do processo de escrita, permitindo que o autor refine suas ideias e melhore a expressão linguística. Essa prática não deve ser vista como um mero ajuste formal, mas como uma oportunidade de aprimorar a comunicação e construir uma mensagem mais clara e impactante. Em suma, desenvolver habilidades de produção textual é preparar o aluno não apenas para o sucesso acadêmico, mas para a vida em sociedade, onde a expressão escrita é uma forma de participação e influência.
Desdobramentos do plano:
Os desdobramentos do plano de aula podem ser observados nas práticas cotidianas e nas interações sociais dos alunos. Ao desenvolver a capacidade de argumentar, os estudantes se tornam mais aptos a participar de discussões sobre temas relevantes, exercendo sua cidadania de forma crítica e consciente. Essa habilidade pode ser aplicada em debates escolares, na escrita de cartas para reivindicações ou sugestões a instituições públicas e privadas, além de ser uma competência exigida em muitas profissões.
Aliado a isso, a prática de produção textual pode ser uma porta de entrada para outros gêneros textuais, como a crônica ou a resenha, ampliando o repertório dos alunos e preparando-os para desafios mais complexos. A capacidade de argumentar também se converte em um atributo valioso no mundo do trabalho, onde a comunicação clara e persuasiva frequentemente determina o sucesso em diversas funções. Portanto, essa interação entre a produção textual e o desenvolvimento de habilidades sociais é um passo vital na formação integral do estudante.
O vínculo entre a produção textual e a reflexão crítica em relação ao discurso midiático é uma consequência direta desse aprendizado. Os alunos podem começar a analisar textos jornalísticos, editoriais e posts em redes sociais de maneira mais crítica, desenvolvendo uma consciência em relação à informação que consomem. Em tempos de notícias falsas (fake news), essa capacidade de análise torna-se ainda mais imprescindível, já que contribui para uma formação ética e responsável na era digital.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais sobre o plano de aula enfatizam a importância de proporcionar um espaço onde a criatividade e a expressão individual sejam valorizadas. É essencial estimular os alunos a serem críticos e a ousarem em suas produções, reconhecendo a pluralidade das ideias como um enriquecimento ao debate. Além disso, reforçar a prática da reestruturação dos textos é fundamental para que entendam que a escrita é um processo dinâmico.
É recomendável que o professor esteja sempre aberto ao diálogo, promovendo um ambiente de respeito onde todos se sintam à vontade para compartilhar suas visões e opiniões. As aulas de produção textual podem ser um momento de descoberta e empoderamento dos alunos, tornando-os protagonistas de sua aprendizagem e participes da construção de seu conhecimento. O desenvolvimento de habilidades textuais é um dos pilares da educação e merece ser trabalhado de forma interdisciplinar, integrando elementos de diversas áreas do saber.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Atividade 1: Jogo do Argumento
– Idade: 14-15 anos
– Objetivo: Aprender sobre a construção de argumentos de forma divertida.
– Descrição: Os alunos se dividem em grupos e recebem cartões com diferentes temas polêmicos. Cada grupo tem tempo limitado para fazer uma argumentação a favor ou contra o tema, utilizando dados de pesquisa. O grupo que melhor fundamentar a argumentação ganha pontos.
Atividade 2: Criação de Blog
– Idade: 14-15 anos
– Objetivo: Estimular a produção de textos em formato digital.
– Descrição: Os alunos criam um blog colaborativo onde publicam textos argumentativos sobre temas que gostaríamos de discutir na escola. A interação com os comentários dos colegas irá enriquecer a perspectiva argumentativa.
Atividade 3: Debate em Duplas
– Idade: 14-15 anos
– Objetivo: Aplicar a habilidade de argumentação em situações reais.
– Descrição: Os alunos se unem em duplas e debatem argumentos a favor e contra um tema escolhido pela turma. Os demais alunos farão uma votação sobre qual dupla apresentou os melhores argumentos.
Atividade 4: Análise de Filmes
– Idade: 14-15 anos
– Objetivo: Compreender a construção de narrativa e argumentação em diferentes mídias.
– Descrição: Escolher um filme que envolva uma temática polêmica. Depois de assistir ao filme, os alunos discutem em grupos como a narrativa é construída e quais argumentos são apresentados e defendidos pelos personagens.
Atividade 5: Criação de Cartazes
– Idade: 14-15 anos
– Objetivo: Aprender a trabalhar a elaboração de mensagem e persuasão visual.
– Descrição: Após a produção textual, os alunos criam cartazes que sintetizam seus argumentos e apresentando de forma visual. Os melhores cartazes podem ser expostos em espaços da escola, promovendo a discussão sobre temas relevantes na comunidade escolar.
O plano é uma proposta abrangente que busca não apenas desenvolver habilidades da escrita, mas também fomentar um espaço de aprendizado colaborativo e crítico. A intenção é que ao final, os alunos se sintam mais confiantes e preparados para expressar suas opiniões, contribuindo assim para uma sociedade mais informada e participativa.
